东行记 右耳朵的思考

如何在教师培训的过程中生长新的课程？

我们一直认为在教师培训中，教师始终是主体。
但是如何发挥和激发教师的主体意识？
如何来判断？

我认为如果能在教师培训的过程中能生成新的课程，那么这是尊重了教师主体意识的结果。
为什么生成课程？当我们在培训的时候，我们设计的模块是严谨的，我们的课程设计里包含了自己很的预设，如果在培训的时候完完全全按照自己的设计的课程去，最终将导致单向的传递，真正好的培训应该是培训者在给的时候，也在获得新的内容。课程实施的过程是课程不断完善的过程，是满足特别个体的过程。

这周末，我和下一年级的研究生，将赶到张家港，对于我来说，是一个挑战，我要总结以前的经验，实施在培训的过程中生成课程的想法。

这次培训的内容是教学策略。以前黎老师也教导我们要在培训的过程中，鼓励一线老师总结自己教学中的教学策略。因为我们给老师的这些教学策略都还是从国外翻译过来的，符合中国老师实用的习惯么？老师能用么？ 我们需要结合老师自己的需求，生成他们自己的教学策略。

在这个过程中，我需要切记： 给老师一定的思考空间，我作为一个外来者，如何融入老师们的思考圈中？我不是一个灌输者，我需要做一个小小的火种。

“微软携手助学”支教行动进行时

截止2005年6月16日，“微软携手助学”支教行动面向全国高校教育技术研究生征集设计方案已经截止。有来自北大、北师大、北京交大、华东师大、上海师大、华南师大、西南师大、宁夏大学、扬州大学等30所高校的58个方案上传，本次虽然只向全国招募11个方案，但是各个大学的教育技术研究生们热情高涨、有来自各个不同高校的学生远程合作，有不分白天黑夜努力设计的。

这是全国教育技术研究生抓住这个机会，用热情谱写对教育的热爱，用实际行动演绎对教育技术的理解。一个个动人的故事在发生着……

其中高欣峰（曲阜师范大学03级研究生）与潘静（华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心03级研究生）素未谋面，但是共同的理想和目标使他们通过网络沟通，设计方案。静静读过他们的文字、他们设计方案时的聊天记录。心里深深的为这种精神所感动，“微软携手助学”支教行动为我们提供的不仅是一次深入西部的机会，更多是激发一种青春的激情。

高欣峰:我未曾见过你,你未曾见过我

潘静:时时刻刻

同时在我们东行记上也演绎着动人的故事.

人生难得的三年

今天是JOJO的生日，今天也是Ella和Angel通过党支部讨论的一天，今天也是Wendy、Volia、Jeremy他们这级吃散伙饭的一天，还是高考的一天。今天也是教育科研方法学习，我和Ella向大家交流教育统计和SPSS的一天……

才发现每一天都是那么值得珍藏。在今天讨论Ella和Angel入党支部会议的时候，大家就像一家人一样，你一言我一语，肯定、鼓励、内心情感的表达。这是一次心灵的洗礼，Angel第一次参加党支部会议，坐在我旁边，听到同学的意见和关心的时候，她努力的控制自己的情感，最终还是动情的哭了，我在旁边没有说一句，其实我知道这段时间Angel遇到很多问题的时候，我们作为宿舍的姐妹除了语言的支持和鼓励，更多时候，我们沉默，用自己的行动默默的接受Angel面对困难时选择的方式。最后BEN也很忍不住说了一句：“不管什么事情发生，我们支部都是你坚强的后盾”
Ella最后的表态也让我泪水不断涌出，我知道这份情谊我们都彼此珍藏着，用这三年的每一天谱写人生这难得的历程。