交流::教师在过什么日子? ——谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们

转自  http://kxkkc.blogchina.com/js/1295367.html

这是转载自K12班主任论坛的一份材料

教师在过什么日子? ——谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们

      每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？
     

收藏夹::深度汇谈的核心原则

转自：http://www.cko.com.cn/web/experts/55/20041202/55,1129,0.html

我在为企业所作深度汇谈时，发现了一个普遍现象：在一个真实的团队中，如果所谈的议题来自现实，特别是比较敏感的问题，如组织结构、薪酬制度、民主管理等，则深度汇谈难以深入。或者少数人发言（常常是那些有权势者），其他人听之任之；或者发言者言不由衷，不讲真话，汇谈没有深度，变成了浅度的讨论。这从一个侧面反映出中国传统文化的影响，也折射出传统组织固有的弊端。无怪许多组织者感到在团队学习中，深度汇谈是最难掌握的一项工具。解决这种难题，需要组织的变革，氛围的演变，需要经年累月的练习和习惯的培养，也需要深入掌握深度汇谈的精神。牛津大学博士、彼得·圣吉的工作伙伴威廉·伊萨克（William Issacs）在其论著《深度汇谈》中，提出了深度汇谈的四项核心原则，可作为我们的重要指导。这四项核心原则分别是发声、聆听、暂缓和尊重。

交流::开放原始码理念的开放式课程

麻省理工学院的OOPS是Opensource Opencourseware Prototype System开放原始码理念的开放式课程,这是一个免费、开放的麻省理工学院教材资源网站。

OOPS中文网站

原始英文网站

1. 麻省理工学院「开放式课程网页」是什么？

麻省理工学院「开放式课程网页」让校内所有大学部或是研究所的课程都能够上网，免费的提供给世界各地的任何使用者。麻省理工学院「开放式课程网页」将会在麻省理工学院内推广与新技术合作的教育作法，并且将会成为其它大学在网路世代传递知识的模范。这个计画延续了麻省理工学院和美国高等教育的传统，开放分享教育资源、教育理念和思考模式，希望能够启发其它的大学开始将网路当作教育资源的一部份。

2. 麻省理工学院为何要这样做？

一九九九年时，麻省理工学院的教务长罗伯·A·布朗（Robert A Brown）要求麻省理工学院的教育技术委员会提供策略上的规划，让麻省理工学院能够确立自己在远距和电子教学环境中的定位。委员会的建议，也就是「开放式课程网页」的概念，正好和麻省理工学院的目标（提升知识，教导学生科学、科技和其它领域的知识，而这些领域都能够在二十一世纪让国家和世界变得更好）不谋而合，而且这也符合麻省理工学院重视的价值：卓越、创新和领导群伦。麻省理工学院「开放式课程网页」对世界各地的学者分享知识的方式提供了一个新范例，并且替学术界的「知识普遍分享」做了个示范，这让麻省理工学院成员和世界上其它学者们学习到了合作的可贵。

3. 麻省理工学院「开放式课程网页」和其它网页教育系统和远距教学有何不同？

麻省理工学院「开放式课程网页」与其它机构的网页教育计画不同点在於它是免费、开放的，因为它的深度与广度不同，也因为它以教育机构的力量来推行线上课程的出版。

麻省理工学院「开放式课程网页」并不是个远距教学的计画。远距教学牵涉了在教师和学生之间的主动资讯交换，目标则是想要获得某种形式的证书。渐渐的，远距教学的对象也开始只针对那些有能力和愿意付钱的学习者。麻省理工学院「开放式课程网页」不准备要取代高等教育的证书赋予系统或是收费课程。相反的，这个计画的目的是提供可以进行教育的内容资料。

麻省理工学院的许多教师和其它大学都已经开始在网路上使用标准化的教材提供给学生使用。有些学院和大学甚至要求每一门课程都要有网页。但是，在大部分的状况下，这些网站是针对该机构的学生设计，也只有他们才能读取。麻省理工学院「开放式课程网页」是个前所未有的大规模计画，针对的对象更为广泛，因为我们的目的是对全世界免费、开放式的提供教材。目前麻省理工学院「开放式课程网页」已经拥有五百门课程，之前从未有人尝试过这样规模的计画。

请大家都来关心新课程::信息技术课程的基本理念

课程的基本理念

（一） 提升信息素养，培养信息时代的合格公民
信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
（二） 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台
以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
（三） 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程
充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
（四） 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践
高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
（五） 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

选自《普通高中技术课程标准（实验）》
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感悟随笔::《每当我走过老师窗前》

静静的深夜里群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。
培育新一代辛勤的园丁，今天深夜呀！灯光仍在亮。呕心沥血你在写教材，高大的身影映在您窗前。
新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长。肩负祖国希望奔向四方，你总是含泪深情凝望。
（副歌）
啊，每当想起您，敬爱的好老师。一阵阵暖流心中激荡。

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