2005年04月07日
孩子们的心声
这是抱慈小学王老师在上
邹蒙娴1 于 2005-04-07 08:54 PM 发表评论：今天，我们学习了《平移和旋转》。通过这节课我知道了电风扇、钟、收音机的旋钮等的运动是旋转，电梯、收音机的指针等的运动是平移。回到家，我也发现了许多这样的现象，如汽水瓶的盖子，把盖子拿掉就是旋转的，窗户是平移着打开的。 中午的时候，我在马路上也发现了，汽车的轮子是旋转的，而汽车是平移着向前开的，自行车和汽车是一样的，我觉得真是有趣极了！身边竟然会有这么多有趣的数学问题。 通过学习和观察，我准备利用下课时间和星期六星期日的时间去寻找身边的数学问题，去解决身边的数学问题。
周弥 于 2005-04-07 02:59 PM 发表评论：今天，学习了《平移和旋转》，我才知道数学原来离我们这么近！火车的运行是评移，电风扇的运动是旋转，今天，我的收获很大，但是，我在图形的评移这方面却犯了错误，我以前觉得数学里几何，我肯定学不会，现在才知道，原来许多难题经过刻苦钻研，就能解决，可是我想问：数学对人类是不是有些帮助呢？数学是不是还有许多人类没有解开的秘密呢？数学是不是有统一的规律呢？
丁铭阳 于 2005-04-07 02:48 PM 发表评论：今天，我们学了《平移和旋转》。发现了在游乐场里竟然有很多的数学问题。我以前玩的旋转马，滑梯等玩具。只知道这些玩具很好玩。但是等我学了《平移和旋转》以后，我才知道了这些玩具里隐藏着数学问题。我对数学更了解一步，我以后一定要在身边的生活中去发现数学了解数学，搜索数学的奥秘。更多内容，请点击文中的链接！：）
2005年03月31日
《遭遇美国教育〉中看作业
转载于：http://cul.sina.com.cn/s/2003-10-31/45159.html新浪网文化版
作者关于中美作业的一些看法，给我很多启示，以下为文章部分摘录：
作者：高钢
我们中国孩子们面对的作业，更多的可能是课本后面的练习题。我小时候的作业，基本就是默写生字和做那些枯燥的习题。据说现在的孩子简直就是陷在题山题海中了，在这种枯燥的习题中，孩子们更多的时间与精力是在模仿前人，复制前人，或者说敬畏前人，而不是俯视前人，思考前人，质疑前人，因此也就难以积蓄起超越前人的力量。
2005年03月30日
复杂系统科学在法国
法国PaulBourgine等三人的报告主要从生物和医学领域来说明当前他们对复杂系统科学的探索和研究，下面是我对这次报告的大体内容的总结，若有错误请指出：
1. 复杂系统是什么。简单来说是指跨学科的一门问题的提出，涉及到认识论、哲学、数学、计算等各个学科。
2. 我们为什么需要复杂系统科学。复杂系统的特点是处于有序和无序之间，非纯粹性。例如通过某个算法来确定或模拟系统的近似复杂性，来研究复杂系统。例如通过噪声的无序性，产生有序性，或者虚拟的细胞的研究等。
详细阅读 "复杂系统科学在法国"感受身边的成长—杂记
2005年的春天悄悄来到身边，带来了希望和进步。花开了，草绿了，万物开始成长和复苏了，心里觉得好欢快哦。
大家又聚集了， 也许经常在一块上课，聚集也没什么稀奇。可是，突然发现了大家的成长，那么明显的成长，不吐不快。
2005.03.09在教育科学研究方法课上，看到讲台上的vicky神采奕奕，控制自如，很有一番学者的味道。Jojo的讲课风格也有大变，成熟，稳重，耐心，一改往日阳光大男孩的稚气。
2005.03.23号，Angel培训归来，给大家讲述培训情节时候，大眼睛闪烁着熠熠生辉的光芒，言语谈吐更是有大大的进步。
2005年03月28日
学习贴近生活的魅力
转载自常熟市报慈小学小小博客网
生活中的数学，让孩子发出这样的声音：用数学解决生活中的实际问题真是太有趣了，数学奥妙无穷。从现在起，我一定要学好数学，解决更多的数学问题！
真的希望我的课题能让更多的孩子发出这样的声音！
Ps: 太阳每天都是新的
“太阳每天都是新的”经常听到老师在耳边重复这句话，直到今天才稍稍有点理解。
其实，物质世界是不因为个人情绪而停留或改变的。
对于那些积极上进，善于思考，珍惜时光的人来说，太阳每天都是他们生活的参照。他们为什么行色匆匆，仍然笑容灿烂；他们为什么生活俭朴，仍然精神富足；因为他们体会到了时间的宝贵，人生的真谛吧！
详细阅读 "Ps: 太阳每天都是新的"2005年03月18日
km之杂谈
知识管理相关文章：
《教育知识管理：教育技术学研究的新视角》詹青龙，刘光然，天津职业技术师范计算机系
ps：
文中提到：“黎加厚先生认为，从社会和教育信息化发展的角度来看，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践。
笔者认为，教育知识管理就是利用现代信息技术捕获教育或与教育相关的各种来源的信息进行旭工、处理、组织、创造，进而转化知识和智慧，并通过网络传播以促进全球教育知识共享和知识创新的理论与技术。教育知识管理不同于教育信息管理，前者是后者在知识经济时代的延伸与发展。“
2005年03月17日
邀你共商“小先生”策略
在“《谈数学作业改革的几点尝试》，温永刚， 《济南教育学报》2000第2期“，中提到：“小先生”策略：
由心理学家的观点认为，15、16岁的青少年有较强的发现能力，好胜心和支配心理，故此，每周进行一到两次的“小先生”活动， 对学生的祖业分为两个步骤完成，现有一个“小先生批改每一小组的祖业，而“小先生”的作业由课代表批改，批改者要改题、评分、签名，若发现改错或错改错，老师要及时改正“小先生”的错误，然后第二步再由老师抽查，验收。同学都以当“小先生”为荣，极大提高了同学们的积极性。
详细阅读 "邀你共商“小先生”策略"时代、女人、长恨歌
看了话剧《长恨歌》，不吐不快，就来谈谈我个人的观后感吧。
我认为，时代、女人、爱情是《长恨歌》的三个支点。不同的时代下，无论是唐朝，还是革命时期，两个不同的女人唱出了类似的生命悲歌。正因为悲剧更让人产生共鸣的原因吧，看了话剧《长恨歌》之后感慨颇深。
这次上海话剧团的精彩演出，让我对话剧的魅力有了新的认识。对于一部话剧的成功，大概编剧起着很大的作用吧。一曲《长恨歌》婉转凄凉，抑扬顿挫，刻画了不同时代，不同年龄段人们的鲜明的心理特征。
详细阅读 "时代、女人、长恨歌"2005年03月11日
每个人都有四个妻子
[转载自：上海张桥路小学王文华的教育网志]
从前，有一个汉子娶了四个妻子。
第四夫人深得丈夫的喜爱，不论坐着站着，工作或休息，丈夫都跟她形影不离。当她每天洗澡、梳发，甚至更衣、添衣时，都能得到丈夫的照拂，只要她喜欢什么衣服，丈夫都肯买给她。她喜欢吃什么，就给她买什么。不论丈夫去哪里，都会偕同她去。丈夫对她言听计从，非常宠爱。
第三夫人是经过一番辛苦才得到，几乎是向别人抢来的。所以，丈夫常常在她身边甜言蜜语，但不如对第四个妻子那样宠爱。
第二夫人常常见面，互相安慰，宛如一对能够推心置腹，尽兴谈天的朋友，只要在一块儿就彼此满足，一旦分离，就会互相思念。 而大夫人，简直像个婢女。家中一切繁重的劳作都由她担任。她身陷各种苦恼，却毫无怨言，任由丈夫驱使。她得不到丈夫的半点爱抚和只字片语的安慰，在丈夫的心里几乎没有她的位置。
详细阅读 "每个人都有四个妻子"KM学习之二
1. 维娜.艾莉按照知识和相对应的行为模式构造的学习和工作理论框架，构造了人的认识过程：数据-信息-知识-含义-原理-智慧--联合。通过这样一个学习过程，从而实现学习的提升。她认为学习的是个循环的过程，这点我很认同：本能学习（数据）——单循环学习（信息）——双循环学习（知识）——社会学习（含义）——综合学习（原理）——创造性学习（智慧）——协调（联合） 我的疑惑： 对于单循环学习和双循环学习的理解不是很明白？而为什么说社会学习就是含义学习的阶段呢？ 有时候社会学习获得的也是单循环学习的。 详细阅读 "KM学习之二"2005年03月08日
故事中的数学
Ella正在探索关于作业改革的一些思路，若将习题课或家庭作业设计为如下的一种形式，是否能调动学生学习数学的积极性，减轻学生完成家庭作业的心理负担，能否调动学生的积极性呢？请各位提出宝贵意见：）期待着你的idea：）
大家不妨跟着三只小猪走进数学的殿堂。
跟着故事学数学
姓名： 班级： 日期：
1） 很久以前，有三只小猪，它们不年龄不大，分别是2岁、4岁和6岁。它们的年龄是奇数还是偶数呢？
2） 每只小猪都希望建造自己的房子，1号猪要建一座茅草房，一捆茅草需要4元钱，一座房子要用 9捆茅草，1号猪需要多少钱才能建起自己的房子呢？
3） 2号小猪也要建一座结实漂亮的小木房，一车木材需要5元钱，他需要用10车木材，那么2号小猪建造房子要花费多少钱呢？
4） 3号小猪为了赶上潮流，他决定建一座红砖房，房子四面都用红砖头垒成，每一面需要100块红砖头，那么他总共需要多少块砖头呢？
5） 三头小猪要建造房子，他们三人有几种组合方法呢？
6） 1号小猪非常勤劳，亲自动手建造房子，已经连续建造了两天，每天工作3个小时，他建造房子已经用了多长时间呢（以小时为单位）？
7） 2号小猪也不甘示弱，造房子已经花费了8个小时，工作了4天，那么，他每天工作几个小时呢？
8） 3号小猪为了早日完成新房子，更是卖力，已经工作了16个小时，他比2号小猪多工作了几个小时呢？
9） 1号小猪打算在墙上建造窗户，为了通风透气，他打算在两面墙上，每一面上建造3个窗户，那么，他总共要建几个窗户呢？
10) 2号小猪要在房子里面铺上地毯，那么，他需要20平方的地毯，地毯 每平方4元钱，由于小猪买的多，所以价钱减半，那么小猪买地毯总共要花费多少钱呢？
[欲知小猪的后续生活,请进入详细阅读]
详细阅读 "故事中的数学"2005年03月07日
KM的各个要素
1.在知识经济时代，知识管理无处不在。
在信息技术社会，知识管理与信息技术密不可分。
为何称为朴素的知识管理？“朴素”体现在何处？朴素的知识管理就是对日常工作中的知识的管理。要求构建企业知识管理架构和信息技术结构，就是用知识管理的思想进行信息化规划，就是在企业知识管理架构下，实施安排信息化项目。
我的理解是：“朴素”二字，说明知识管理不仅对国家、企业，更对个人应该进行自我知识管理。“朴素”还在于用知识管理的思想管理企业，规划项目，让信息社会的信息更加合理有序。
2.
l .朴素的知识管理，最初主要是针对软件设计与开发人员，以及企业领导层发展起来的。
l 知识是行动的能力。
l 知识特性包括共享性、隐含性、增值性、资源性和波粒二相性。
何谓知识的波粒二相性呢？
如同物理学中关于光的认识一样，人们在对知识的理解上也一直存在着疑问：知识究竟是一种没有清晰边界的社会过程，还是能够为我们所有的一种有形物质呢？ 美国学者维娜.艾莉（Verna Allee）提出了一种有意义的创见：知识的“波粒二相性”。
作为实体的知识是我们所学东西的总和，因此可以将知识看成某种“东西”。东西一般都被某个人所拥有，而知识也有产权，类似于一种财产；其次，东西需要储藏和维修，而知识的积累也需要人们付出种种努力。这种将知识“实体化”的看法，使人们致力于应用信息手段实现知识编码，成为“知识产权”的理论基础，还产生了诸如“知识转移”等概念，说明知识能像接力棒一样逐步传递.
在“知识是一个过程”的看法下，知识领域更多地将注意力集中于知识的动态方面，例如知识的共享、创造、学习、运用和沟通。米切尔.波拉尼将人们获取和创造新知识的过程描述为“认识的过程”。他将知识描述为“一种能更好地描述认知过程的活动”，而认识是在个体和群体之间一种持续不断的流动过程，因此就引出了鼓励参与和协助沟通等问题。
（参考：中国经理资讯网http://www.handlers.cn/NewsInfo/2004-08-06/9243.shtml）
详细阅读 "KM的各个要素"2005年03月06日
书，生命，活着
书，生命，活着
杂想一： 最近一直在看书，心中不时地发出这样的感慨：好书越来越多，不会的知识越来越多，要读的书越来越多。书，真是不错的伙伴，不错的成长催化剂。每一本书，就如每一个生命，都有他存在的生命价值。
只要你用心去发现，用心去读它，他会带给你意想不到的收获。 记得大学时候的顺口溜,是这样形容对自我所学的认识的:
大一的你，不知道自己不知道；
大二的你，知道自己不知道；
大三的你，知道自己不知道；
大四的你，知道自己知道；突然发现我正处于大二的阶段，学海无涯阿，只好继续努力，从这不同的书的生命中，读懂生活，读懂学习，读懂自我，读懂生命的价值。愿我自己，在这研究生生活中，好好利用时间，读懂更多的书，学习更多的道理。
杂想二: 不知何处，读到这么一句话，“人生走进了30岁，就不要再问活着是为了什么”这样的问题。我很纳闷，也不解。也许是我没走进30岁吧，最近常常思考这个问题，常常问自己。
寒假回家，看到年迈的奶奶，将近90高寿了，耳朵聋了，腿脚也不好了，她仍然希望与更多的人交往，谈话，只是一味的说，也听不到外界的声音，似乎害怕寂寞，害怕生命处于寂静之中……让我想到了我的父母，想到了我的身边的人，想到了我自己……
春节之前奶奶感冒了，总是念叨浑身难受，仍然固执地说我没病，没事的。到医院挂了几天点滴好多了。过年的时候，也有了精神，见了我们这些年轻人，仍是把我们当孩子，给糖吃，给压岁钱。。。。。。似乎她并没有感觉到我们的长大，没有感觉到自己的年华已去。整个寒假我的心里总是酸酸的，心里总是揣揣不安，也许是怕失去奶奶吧，也许是看到曾经充满活力的生命到了这般地步，心里产生了太多对生命的问号。
小时候常常听妈妈说，人活一辈子很不容易，那时候不解，总觉得活着很开心......
2005年03月05日
比较研究方法之二
参考资料：《教育科学研究方法》袁振国主编 高等教育出版社
在看书的时候，比较研究的历史激起了我的兴趣。为什么我们教育技术学没有自己成熟的研究方法呢，教育技术是一门独立的学科，也是一个完整的体系，虽然说教育和技术学科方面的研究方法我们都可以借鉴并使用。但还是希望我们的学科能成为一个更加完善的体系。
自我读书笔记如下：
1.比较研究法的历史。
它的最初应用追溯到古希腊压力士多德的著作《雅典制度》。该书利用比较教育法对158个城邦政制宪法进行了研究。后来，例如马可.波罗《马克.波罗游记》中记叙了东方教育的情况。逐渐开始对国家的教育历史进行比较。19世纪的比较教育方法还是带有功利目的的教育借鉴活动，还不能算是真正的研究方法。20世纪很多国家开始显露出人才上的不足，研究教育发展的各种原因的比较教育方法逐渐完善起来。60年代后，比较研究运用社会科学的，准自然科学的手段，用定性定量资料深入分析教育结构，确定各种因素在教育发展中所起的作用，寻求更精密、更精确的方法。
从以上可以看出，比较教育方法首先是从国家政治领域萌芽的，最后才在教育领域中发展完善，成为教育科学研究方法。 这是否也能够为我们发现教育技术的特有研究方法得到一定的启示呢？
2.四大作用：认识事物的本质和教育的普遍规律。更好地认识本国的、本地的教育状况。有助于获得新的发现有助于教育政策的制定。
3.分类：
1)横线比较和纵向比较。例如，教育实验中的实验组和对照组的比较，同一时间各国的教育制度的比较多属于横向比较。纵向比较，即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。
2)求同比较和求异比较。
3)定性比较和定量比较. 定性比较是通过事物间的本质属性的比较来确定事物的性质. 定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化.
4)单项比较和综合比较.按照比较属性的数量来分的.综合比较笔单项比较更能全面地分析把握事物的本质.
2005年03月03日
比较法
[参考 《教育科学研究方法》杨丽珠 ]
1。什么是比较法？根据一定的标准或以往的经验、教训确定事物的相同和相异之点，对事物进行分类，并对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质。我分析：按照标准 比较事物之间的矛盾关系 找出本质。
2.基本特征：广泛性。例如，中等教育比较 中外教育制度状况比较 学科能力的比较 ，因教育评价目的的不同，采取不同的比较法。历史性。对事物进行纵向比较。同质性。事物进行比较的前提是二者之间具备相同的性质。
3.功能。 评价功能。通过平均分，标准差等进行学生学习能力的比较等等。借鉴功能。通过比较方法，得出问题存在的原因。
4.应用。区域比较。例如，在地区之间或国家之间的教育制度和教育实践的比较。问题比较。例如 各个国家之间同一类问题列在一起进行比较。
5.注意的问题。 可比性，前提是同质性。对等性。即索要比较的问题要处于同一“数量级”。区别普遍性和特殊性问题。
总体觉得，这本书对比较法的陈述不是很好，缺乏让人信服的例子，举例范围太局限。所以还需要进一步学习。
解决简单实际问题的能力
[参考：《小学数学教学概论》 教材编写委员会 编写]
一。以问题解决过程的理论为指导，探讨应用题教学的一般规律。
1.数学教学过程一般都是从实际问题开始的，应用题为抽象的数学概念和法则提供具体情境，帮助学生理解概念的内涵和法则的内容。 我认为：数学知识的学习和运用，仅仅通过当前的应用题的形式，是无法将实际生活遇到的各种问题包含的。为了适应课程改革发展的需要，我们也需要将应用 题的形式融入到真实生活当中去。
2.应用题教学是培养学生初步逻辑思维能力的重要途径。解答应用题，需要学生判断概念，分析数量关系，如果将题型与实际生活中的数学问题相结合，让学生更容易融入到实际情境中，激起学习数学的积极性。若一活动或者任务的形式，让学生分组课下完成作业，是否可行呢？
３．应用题教学是培养学生分析问题、解决简单实际问题能力的重要途径。解答应用题，需要分析问题，选择问题解答的方法等等。若是问题偏难，则学生感到无从下手，或者觉得问题离生活现实太远，感受不到能够应用题带来的实际意义。但是若将发生在学生身边的数字问题，带到课堂来解决，是否可行呢？
４．应用题教学是对学生进行思想品德教育的好教材。应用题题材可以设计的丰富，可以进行基于任务的问题，基于小组解决的问题，都会让学生得到创造性的劳动。
５．应用题教学是数学教学中的重点，也是难点。
二、应用题的启蒙教学：
１．图画应用题教学。教师可以应用画图、概念图等软件进行指导。
２．表格式应用题的教学。总之，普遍认同的是：解决简单的实际问题的能力是指学生在教师指导下（也可以是学生独立进行的），解决面临的各种形式的问题。包括图文形式出现的应用题、文字试题、学生生活或学习情境中碰到的实际问题等。
2005年03月02日
2005年03月01日
问题解决思考之一
以下内容参考资料如下：
《小学数学教学概论》教材编写委员会 ；《数学的探索》；《数学建模》；《问题解决》
一。数学中的概念学习
数学中学习概念需要经过概念形成的阶段。所谓的概念形成是指在课堂教学条件下，从大量具体例子出发，从学生实际经验的肯定例证中，以归纳的方法概括出一类事物的本质属性。
我认为，学生实际经验主要来自实际生活之中，而当前学生的学习脱离了实际生活实例，让学校教育成为了一个理想王国。当前的大形势下，短时间内无法从课堂上来解决这个问题，就需要我们从学生的课外时间入手，通过课外作业将课堂知识和现实生活知识联系起来。
概念形成的一般过程如下：
分析比较辨别一类事物的具体例子 ；
抽象出各个例子的共同属性；
概括出共同的本质属性作为新概念的内涵；
根据新概念的内涵明确新概念的外延；
明确新概念与原认知结构中有关概念间的关系扩大或改组原认知结构；
在童年的早期和中期，学习概念尤其依靠“亲身”的经验，所以小学生的认知结构带有很多的具体性和直观形象性。小学数学概念的学习一般都要以相应的概念经验为基础，经历一个将感性材料在脑海中来回辨析，从模糊到逐渐分明的过程，然后才可能把一类对象共同的本质属性抽象概括出来，从而获得新概念。
我的想法：如果将学生的作业，设计为学习活动或者某项任务，即从生活中找出数学，找到抽象数学概念的直接形式，让学生获得感官上的直接经验。为更好的学习打好基础。
二。数学问题解决的学习过程
数学问题解决的学习是数学知识学习的自然延伸，是高级形式的数学活动，它对于发展学生能力，培养创造精神，具有极其重要的作用。
数学问题寻求解决办法时所产生的一种紧张的心理活动，就是数学问题解决。数学问题解决是运用已有的数学知识去探索新情境问题答案的心理过程或思考活动。
我认为，数学学习包括两个方面：知识学习和数学活动。何谓高级形式的数学活动呢？当前我们的数学教学中高级数学活动有哪些形式呢？奥赛 ，趣味数学，疑难数学问题。。。。。。？？我还需要摸索。
三。影响数学问题解决的一个因素就是问题情境因素。
问题的类型以及陈述方式是影响学生解答数学问题的重要因素。对于小学生来说，问题的具体性也直接影响着问题的解决，特别是当他们对问题所涉及的领域很陌生的时候，问题的具体性就成了促进问题解决的重要因素。
我分析：问题的类型；问题的内容情节；问题的具体性；这三个方面对小学生的问题解决起重要作用。
2005年02月28日
当前的家庭作业设计
苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为 人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计 要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
课外作业改革也是新课程改革的一分子，在新课程改革如火如荼的进行的时候，作业改革的呼声也此起彼伏。
（声明：以下文章均为转载！）
（一）课程改革呼唤作业设计的全面开放
http://www.66aj.com/Article_Show.asp?ArticleID=229
摘要：
1.向思维开放，让作业成为训练思维的体操。
2.向生活开放，让作业成为丰富生活的向导。
3.向个性开放，让作业成为发展特长的手段。
（二）主题作业设计---写人（人教社小学语文第九册第五单元））
http://www.wzqjks.com/fkggzs/Article_Show.asp?ArticleID=895
摘要：
朋友先听我说几句，让我们来做点简单而有意思的练习吧，开卷有益哟。
检测对像：五年级学生
检测时间：课余（家庭作业）
检测方式：
1、开卷作业。
2、每天只选一个主题。
3、每次时间控制在二十分钟左右。
4、可以采取自评、家长评或教师评价。建议读来全家听，让家长评评，最好打个等级。
5.这一系列作业做完后，最好收集一块，订成一个小册子，再给它取个好听的名字吧。
例如：写人作业之一---外貌
1. 开卷填空：《金色的鱼钩》第二自然段。
炊事班长快四十岁了，个儿（ ），背（ ），（ ）脸，（ ）颧骨，脸上（ ），两鬓都（ ）。因为全连数他（ ），对大家又（ ），在伙都叫他（ ）。
。。。。。。
（三）浅谈改革数学课外作业设计
http://www.cneduw.com/Article_Show.asp?ArticleID=188
摘要：
1.数学作业要利弊重复性，讲究趣味性与训练性。
2.数学作业要防止单一化，突出层次性与全面性。
3.数学作业要克服封闭性，追求探索性与开放性。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置
（四）成语作业设计
http://www.hfeng.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=4992
摘要：
把每个成语补充完整。
（ ）然纸上 （ ）然一新 （ ）然若失 （ ）然开朗
（ ）然不顾 （ ）然不同 （ ）然失色 （ ）然大波
（ ）然一体 （ ）然若揭 （ ）然起敬 （ ）然成风
（ ）然无存 （ ）然自得 （ ）然失笑 （ ）然屹立
（ ）然大悟 （ ）然无恙 （ ）然大物 （ ）然之气
（ ）然自若 （ ）然如故 （ ）然冰释 （ ）然不动
(五)学生自己动手设计作业http://www.hnyjs.com/kcgg/kgan018.htm
六）特色家庭作业设计http://www.ngjx.com/old/XueKeZhuYe/XiaoXue
ShuXue/ncjy/xinkecheng/
zhuoye/zuoye2.htm
找问题
1.某学校班级人数偏多，上课时间不适合组织大量的实践活动，适合分组教学，若实施课外活动，教师工作量会大大增加，过程性评价费时费力。 因此，有效的设计学生的课外作业是一中实施课程改革的途径。在作业中设计实践活动在父母的帮助下完成。 2.在数学教学过程中多数教师采用集体授课/小组教学/情景教学等，但结合生活的课外数学教学活动没有。这说明新课程改革让大部分老师都积极的改变教学形式和教学策略。而让数学教学与现实生活结合的更紧密的教学形式正在摸索当中。所以我提出，改变传统的数学作业的题型，在课外作业中提倡探索和开放性问题的练习， 3.大多数教师的教龄都长，有丰富的教学经验，但15/17的教师认为数学教学中知识达到了广度，但缺乏深度。2/17的老师认为时间和精力有限能更新的知识太少。 这说明教师的自我学生和知识更新的精力和机会都太少。改革需要渐进式发展。 4.在数学教学中教案的设计，14/17的老师按照遵循一定的教学设计原理的指导。 5.几乎全部的老师都能认识到应用题教学的重要性。 6.当前中小学数学教学中存在哪些需要改善的问题？ 主要问题： 数学教师教研时间少， 受应试教育的束缚， 为应试而广做题形而上学， 师生负担重，学生积极性降低。 解决问题： 培养分析问题能力， 问题接近学生生活， 让学生动手动脑去做。 主动探究，多种方法解决问题． 注重知识广度和知识联系性的深度． 开放式应用题教学 首先培养兴趣，其次培养能力． 教师应该改教法，减轻负担，调动学生积极性， 教材来自生活，适合学生接受． 通过作业改革，来提高教学效果，促进师生对数学学习的积极性：）2005年02月27日
注意：网络信息言论的合法性
今天，再上传文章的时候，被雷奥信息安全过滤系统敲了警钟,跳出提示：你的文章包含非法信息，你得IP已经上传给公安系统。最后，我终于找出问题：《教育科学研究方法》文章中，包含一词 “教育科学研究方法 评价论” （开始不包含评价这两个字是没法上传的）
最后，我把“论”去掉之后，就可以了。
所以，提醒大家：
倡导合法言论，保证网络天空不受污染！！
教育科学研究方法之—
调查研究法
注：《教育科学研究方法》杨丽珠 ；《教育研究方法》袁振国
调查研究方法使用范围很广，所以适合大多数研究。
1。从调查设计分：纵向设计和横向设计。
纵向设计一般是随着时间的推移和研究的进行，在特定时间段内分多次及时收集资料的调查。纵向设计是一种趋势研究。一般是从调查总体人群中随机抽取不同的群体。
例如：若在某中学进行教育研究，可以在研究时间段内进行多次调查研究，收集阶段性研究数据，有利于对研究的方案进行不断的调整。纵向设计通常是研究一段时间的变化和状态。
横向设计：指对代表随机样本的群体进行一次性收集资料。不同被调查小组之间的差异却代表了一个范围较大的总体的变化。
例如：对高中1－3年纪学生的数学成绩进行调查。三个年级同时调查，每个个体注明年级水平。横向设计是指在某以时间从一个样本或者从一个以上代表两个或两个以上总体的样本中收集数据。
注：若同时对两个或多个总体同时进行研究，称为平行样本设计。
2.调查研究方法
（－）问卷调查：特点：标准化程度高 多因素测试形式: 开放式 封闭式（从问题的类型来看）注意的问题： 题量要多。 试题要有情趣，要出自于生活实际。 试题组成要标准化。 正式问卷制定前，要进行预测和信度考验。（如何进行信度考验和预测，能否给出具体的可操作性的建议）问卷的编制：一般结构：标题； 前言； 指导语； 问题、选择答案 ；结束语 如何进行问题的设计：首先，建立理论建构，明确问题的变量，通过理论推导，因素分析，实证标准；针对变量编制问题。 其次，选择问题排列的方式， 时间排序，难易排序，深浅排序等。
如何进行问题的编制想必是问卷设计的关键。 1）理论推导方式，从若个概念入手，找出与概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等表现； 2）因素分析方式，是将实际收集到的资料归纳为若干个项目，以此测试为数众多的被试，找出相关的项目，抽出主要因素，每个因素代表一个特制，以此编制问卷。 3）实证标准方式：用一个问卷在不同类型的被试组中测试，将把那些不同被试组区别开罗的项目保留下来，用他们制成问卷。 总之我认为，问卷调查的成功与否，关键在于问题的设计，和资料的整理。
（二）访谈调查
访谈是一种有效的调查方法，但需要大量的时间和精力。访谈需要抓住问题逐步引导，访谈者不能掺杂跟人情感导向，被访谈者需要具备足够的只是来回答问题。访谈中可能的主管错误很多，比如访谈对象的情许，访谈地点的影响等等。 注：对分叉性题目的评论。这类题目要求对某个题目的回答会让回答者跳过一些题目。这样就需要质量控制，否则无法确保回答者能够安装说明跳过适当的题目进行回答。
3.调查的分析和总结，通过适当的统计方法进行分析，借助数据处理软件。调查结果通常要易描述性的方式进行报告，但任何适当的分析和随后的报告都要切合于调查的目的。
2005年02月26日
花样的年华 花样作业
【注】转载于南京教育新闻专题评述http://www.njenet.net.cn/news/showztsp.asp?id=772
小学数学作业改革的尝试
作者：华芳
2005.2.6
作业布置是数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。而在现实教学中，作业真正发挥了它的作用的吗？其实不然，或不尽然。
作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而在实际数学教学中，作业布置的现状却并不容人乐观。
总体说来，不少教师一直以来都把布置作业的最终目的看作是为考试服务,因而总是不厌其烦地布置、批改，其中夹杂了不少重复性的作业,以及用于填充时间的作业,使得学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。
这主要表现在：（1）翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；（2）单纯计算的题目多，内容乏味重复，而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；（3）要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要，使部分学困生对作业产生恐惧心理。学生这些不正常的作业心理将直接影响到完成作业的质量和效果。
究其深层原因，还是陈旧的教学观在作祟，一些教师仍抱着“以师为中心”，“以教材为中心”，“以考试为宗旨”的旧有观念，却忽视了充分调动起学生在学习中的主动性、创造性，让他们成为学习的主人，重视教学中建立平等合作的师生关系。
在这几年的数学教学中，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们真正喜欢上数学作业，“做我所想”。于是我尝试在作业布置上推陈出新，除了平常的课堂、家庭作业外，我还尝试增添作业的形式和花样，指导学生完成一项名为“我自己的作业”的作业，努力让作业不再是“枯燥”的代名词，不再为做题而做题。
根据美国著名数学家G . 波利亚提出的“主动学习原则”、“最佳动机原则” 、“阶段循序原则”的原理，我设计的“我自己的作业”一般是让学生在周末或长假中完成，内容绝大部分由学生自定，完成后还要在全班甚至平行班中互相交流，最大限度的培养学生的自主学习能力。
详细阅读 "花样的年华 花样作业"
2005年02月25日
小学数学经典试题
题目：
小明下午放学回家，开始做作业时发现时针和分针是重合的。做完作业再看钟，时针和分针又重合了，请问他做作业用了多长时间？
注：这类开放性题目往往没有确定的答案，但它联系了学生的生活细节，并需要其他数学知识的支持来解决，请你概括本题的公式和得出本题的合理答案！
写下你的解答吧：）
2004年12月10日
团队智慧
我们中国有三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，但是为什么要讲这个，我常常在飞机上飞来飞去，常常遇到犹太人，我就和他聊，他说你从哪里来，我说中国，他就讲了，说我们犹太人，我们有一个不成文的定义，就是说假如那一个地区，那一个社区，那个地方只有一家是中国人的店的话，犹太人绝对不敢开，但是中国人开了两三家了，那犹太人就有基础了。他为什么？因为住两三家的中国人，会去互相的残杀，那我们犹太人就有机会了。我们没有合作群体，我们是什么呢？我们是勾心斗角的，我们是动感情了，140亿的负的N次方，不等于绝对零，但是和零一点差距都没有。这是我们的问题，这个也是我们现在的智慧，假如我们懂得用我们的脑，来透过情境式的组织学习，我们每一家不要挖人，不要说挖角，就自然会发现很多有用的东西。有一位学者曾经讲过，情绪和感受扮演思考的主要部分，人一定爱有情绪，有感受才能够达得到。换句话学习要有成效，就必须学习一种动感情。所以要把历史变成影片式的东西，所以历史都不需要去记，不需要去背，自动的就会记起来，用我们的脑就可以记起来。
如何诱发人喜欢学习，我认为学习不不必要决心，学习不必要承诺，学习不必要痛苦，学习一定要有乐趣，有乐趣的学习是一种很好的享受。昨天晚上我和一个朋友，他们请我吃饭，他有两个女儿，女儿吃完饭了，她说爸爸可以不可以看书，很小的小孩，为什么？她有时间，她就养成了习惯了，这样就好了。但是如果人没有学习的意识，也就是说对于大部分没有学习兴趣的人，对学习没有兴趣的，怎么能够自我超越，你不学习怎么超越你自己.
2004年11月10日
再次拜访丽英的感受
从丽英小学归来,在那里做了一天,学习了一天,也感受了一天.回校之后内心莫名的有种冲动,或者是兴奋,亦或是激情.
自我几点感受如下:
1.丽英的小朋友让我见识了教育的魅力和教育改革的成效.语文学科为重,其他学科活泼新颖,让我对那些侃侃到来的小朋友刮目相看.相形之下,我们自己呢,什么孟子明言,什么舞蹈,什么英文歌曲...........结果晚上归来宿舍姐妹,蜷缩于被窝中,预备,背,齐:大江东去,浪淘尽,千古风流人物...................
2.学习不可懈怠,否则将来如何胜任老师之职..........
3.我们需要对热爱教育事业并对之充满激情的领导者,决策者,研究者,校长们.只有你们,才能为我们的学生和老师,创造一片可以深呼吸做运动的天空.
2004年11月08日
浅识“人”学的各种主义
马克思一生为人类留下了很多宝贵的思想，马克思的人学思想贯穿他一生的主要
思想当中。正因为马克思秉承唯物主义的思想，待人接物都以客观和扬弃的眼光
来思考，马克思的人学思想才更好的为我们现在所用。
其中涉及到：人道主义 人本主义 人文主义。
以前学哲学和政治的时候这些名词经常糊里糊涂。现在自己稍微有点理解：
三者的思想根源、思想原则是相同的。
人道主义（humanism）出现于文艺复兴时期。从古罗马思想家西赛罗那里的人道
精神（humanistas）引申来的。humanistas是一种能够促进个人才能得到最大限
度发展的，具有人道精神的教育制度。人道主义同于人本主义。人道主义是一种
意识形态、社会思潮它侧重于政治、道德、文学等方面的意义。而人本主义可以
说是人道主义的哲学基础，人道主义则是人本主义在人文社会科学及社会生活中
的运用和体现。
人道主义的表现形式是人文主义，人文主义认为主宰人的不是神而是自己，颂扬
人的价值、尊严和力量，强调人应当享受现实生活的乐趣。
据我个人理解：人本主义更上哲学层次，而人道主义是意识形态，人文主义是表
现形式。现在教育提倡以人为本，正是从哲学层次上去对待教育吧。
2004年10月29日
审视“研究”
呜呜 ，写了好多 没有提交上，结果都没了：（
如何做研究呢，茫然无从下手。看了很多也听了不少，做研究还是首先要有研究方法的支持，那就从研究方法着手吧。从袁振国的《教育研究方法》和陈向明老师的《在行动中学作质的研究》我了解了一些行动研究方法的，并详细拜读了一个行动研究的案例，让我体会到真正的从生活中入手，忠实真实教学情境，并积极发现问题 解决问题的更切实的研究方法。
但 这让我对质的研究和行动研究搞不清楚了，随即，看了陈向明老师对这方面的分析：“行动研究”是通过实践者自身的实践进行的一种研究方式，20世纪50年代开始用于教育研究，有人把它视为“质的研究”方法之一。我认为，两者有许多共同之处。两者在教育研究中都强调“在教育中”、“通过教育”、“为了教育”，强调情境性、具体性。但“行动研究”也采用量的方法，如用问卷方法调查有关问题，以采取措施加以补救，它强调在实践中发现问题、解决问题。所以，总的来说，“行动研究”更倾向于求真，而“质的研究”则倾向于求善求美，例如通过师生的平等交往，改善师生关系，关心弱势群体和个人等。
从对行动研究 到质的研究方法的理解，我有个问题：这些方法的对象比较适合对个体对象的追踪和研究，那么如何将这些方法更好的应用于群体对象上呢？有什么更好的形式呢？
呜呜 再次悼念这文章的初稿，记住教训：先保存草稿 再提交：（
2004年10月27日
北京之行
从首都师范大学归来，现在闭上眼睛，首先身体在晃，感觉仍然在做火车。心里也乱乱的。静静地翻看了自己的blog，觉得让她沉寂太久了，就信手拈来捕捉一点思绪吧。
首先感谢黎加厚老师，感谢首都师范大学给我们这次机会，让我可以见到这么多教育技术领域的专家和学者，现在头还有晕。
首都师范大学听了两天的报告。现在印象深刻的是赵勇博士的一些观点：教育需要的是渐进式的改变，而不是硬性的摊派任务。还有如 教育技术的熟知的专家和国外哥伦比亚大学的几个教授。
接下来在北京的三四天，我们一行几人尽己所能走遍了北京的金牌景点：八达岭长城 天坛 香山 故宫（走到门口，票价太高 ，时间紧迫 。只好下次再去拜访）颐和园 北京大学 北京师范大学 天安门 西单 。（我能记得的就这些了哦）
最让我难忘的是赶火车。做了无数次火车，第一次如此刺激。好像最后的4分钟吧，我们大包小包的五人才走进车厢。还有就是晚上和火火睡在火车走廊地毯上的感受都是平生第一次。值得纪念！！
还有庄秀丽老师对知识的渴望和敬业精神让我们深受感动，临走时庄老师还一直叮咛：学吧 学吧：）
只言片语，零零碎碎，只为了纪念现在在脑海中留下的北京之行的脚印。改天再好好整理。
最后 感谢我们可亲的老师 感谢首都师范大学 提供了这次机会。
感谢窦老大 仙哥 包子 jojo 火火 木叶 和静娴 给我一路上的照顾。相信这段美好的记忆将是我们大家共同的财富。howo~~
（要知详细故事，请听下回分解）