August 07, 2004
杭州之旅－浙大印象
看光光连发了几篇杭州游记，让我也觉得手痒痒，想要抒发一下自己的感觉。
对于杭州，我有着一种特别的感情，多是受了男朋友的影响。Zenger在浙大读书4年，深深的爱上了这座城市，并足以影响到他周围所有的人，当然也影响了我。他用日记记下了杭州许多故事，我们在一起的时候，他就一点一点给我讲，一处一处去寻访那些回忆，让我能够从另外一个角度来了解杭州的美丽。去的最多的地方当然是浙大了。
在杭州，浙大有6个校区，除了3个校区是由其他大学并进来的之外，有之江校区，玉泉校区和紫金港校区算是老浙大的本体。 Zenger常常和我说本科第一年在浙大之江校区的情景，这是一个建立在山上的学校，也是最古老的浙江大学，里面的建筑都是解放前的红砖房子。据说，钱塘江在这里有二个弯折，形成了好像“之”字的形状，“之江”校区因此而得名。校区整个就在一座山上，所以马路极其曲折陡峭，根本无法行车，只能靠步行，而校舍也是建在山腰上，Zenger说他们上课的时候能够从窗外看见小松鼠在树上吃果子，后来我们去之江校区玩的时候果真看见了小松鼠：）这个地方好像一个与世隔绝的世外桃源，是一个专心学习的好地方，可惜现在已经没有学生了，成了教师的疗养院。
玉泉校区是浙大本部，理工科主要都集中在这里，这个校区也是傍着山，也有坡度，不过相比之江，就很气派了，校区是长方形的，从南走到北要好久。玉泉的来由听Zenger说是因为后山上有一口泉，里面养了很多巨大的鲤鱼。说它们“巨大”真是一点也不夸张，每条都足有一米多长，一个大人的腰那么粗，估计至少也有半个我的重量，Zenger戏说那都是鱼精：）玉泉的小南门后面是一个叫做青芝坞的地方，浙大的很多学生都租住在这里考研，出国什么的，听Zenger说，这里的农民靠中龙井为生，种出来的头茶据说每斤可以卖到500～1000块呢，再加上一些其他的固定收入，其实他们很有钱呢！沿着青芝坞再往南走就能路过灵峰探梅，玉泉观鱼，竹林，植物园，孔雀园，岳庙，这一路不过10多分钟，就能看到传说中的西湖了，真可谓一路风光美不胜收啊！
新建的紫金港校区则少了很多自然美景，这个校区超级大，在给我形容它的大时，Zenger说的是：这里的一个食堂能够提供万人同时进餐！现在进来的浙大学生，都已经在紫金港校区生活了，以后，这里也许会越来越繁华。
June 07, 2004
香港的美与善
此次香港开会之行，也是我们的香港旅游之行，除了精彩的学术报告，我们也有机会感受到了香港--这个介于西方和东方文化之间的城市独特的一面。香港给我的感觉，一是美，二是善。
美：香港是一个美丽的城市，比我想象中更加美丽。井井有条的街道，霓虹闪烁的夜景，山峦起伏的中文大学，碧蓝的维港海水，银沙铺就的浅水湾……所有的一切，也许用图画更能够表达——
从大屿山的香港国际机场至位于沙田的香港中文大学，途径著名的青马大桥： 
香港中文大学雅礼宾馆，我们的房间，推开窗，映入眼帘的是美丽的沙田海湾： 
太平山顶是眺望香港夜景最好的地方，图中是杜莎妇人蜡像馆，在这里，我们还有幸巧遇香港总督董建华哦：） 
海滨浴场浅水湾，据说李嘉诚的别墅也在这里： 
海洋公园的缆车上眺望大海： 
善：香港人是热情好客，友善的一群人。还记得初到宾馆，我就犯了个错，把房卡锁到了房间里，惯性思维让我以为会遭到服务生的责骂，谁知遇到的却是一个又一个洋溢的笑脸。从走进电梯开始，见面的所有人都主动和我点头问好打招呼，问我有什么需要，带着我去解决问题，帮我开门，耐心讲解；在维多利亚公园，更是遇到两位移民香港20余年的大陆人，在我们问路的时候，不但不厌其烦地给我们讲解，还主动提出带我们走；在沙田购物中心，同行的朋友在商店里看遍了所有物品最后什么也没买地走出门，小姐依然笑盈盈地挥挥手说欢迎再来……热情友好的香港人给我们带来了无限温情。
海洋公园里热情的表演者：
机窗外的美景
5月31号，是我们去香港的日子。还没有上飞机，就遇到了麻烦事：在机场被告知我们的航班由于超售，已经没坐了，要我们等下一班。
飞机超售的事在国外叫overbooking，据调查表明，美国的前１３大航空公司在２００１年平均每天拒载３０５２人，绝大多数被拒载的客人主动提出愿意改乘下班航班，只有０．５６％的人被动拒载。可见，超售在国外并不少见，国外针对超售显现也有健全的管理机制，比如竞标抢坐，赔偿损失，发送礼品等；在我国，海南航空公司已经率先实施机票超售精神赔偿规，可是其他公司我还未听说。
我们一行都是早上五点就起床了，风尘仆仆赶到遥远的浦东国际机场，被告知要等下一班飞机，还要在机场多等一个多小时，心中多少有些不舒服，但也只能服从。
飞机上，黎老师开始给我们讲“凡事感激”这首小诗，告诉我们以平和的心态去面对每一件事，就能够有所收获。这不，我们不但增长了人生体验，而且如愿坐到了靠窗边的位置，有机会在高空中欣赏地面的美景，并拍摄下了一组组美丽的画面。
Dodge博士在GCCCE2004上的主题报告
——我和Mr.Dodge
香港GCCCE会议的第三天，大会邀请到美国San Diego州立大学的教授Bernie Dodge博士做了一个主题演讲。
Dodge博士是WebQuest的提出者，在这次大会上，他报告的题目是“Freedom & Structure in Pedagogy: A Challenge for Teachers & Researchers”，我的理解是如何在结构化的教学模式中释放自由。Dodge博士在标题中还使用了一个中国古老的八卦图，以表示这两者是一种和谐的关系，也立刻拉近了与大会华人听众之间的距离：）
说到如何是一个好的WebQuest，Dodge博士表示Internet上大部分的WebQuest并不满意，他向大家推荐了San Diego州立大学主页上关于WebQuest的优秀资源。WebQuest在中国才刚刚有一个开始，发展并不成熟，我们希望Dodge博士能够参加一次我们的Elearnig大讲堂，和中国的教育技术研究者一起通过语音探讨有关WebQuest的话题，目前正在努力联系中。
本来征得了Dodge博士的同意，想把他报告的ppt放到东行记上来，可惜实在太大了，有7M之多，在Blog上无法实现上传，所以我只能节选其中的概述放上来，并进行了一些翻译，以供参考。
英文大纲：
Freedom & Structure in Pedagogy: A Challenge for Teachers & Researchers
Bernie Dodge, PhD
San Diego State University
WebQuests: The Beginning
1993: $5M grant
7 Post-doc fellows
12 GA’s
Delphi study
Meta-analysis
Prototype testing n=500
Now
4500 - 8100 hits/day
470,000 “WebQuests” in Google
Parts of a WebQuest
Introduction
Task
Process
Evaluation
Teacher Page
What is Scaffolding?
Scaffolding is a temporary structure which provides help at specific points in the learning process.
It allows learners to complete a challenging task which they would not be able to accomplish without help.
How Do We Scaffold in a WebQuest?
by…
Specifying the Task
Specifying roles and perspectives
Providing links and offline resources
Providing outlines, guides and templates
Guiding thinking through visual and other means
Why Did PI Fail?
Cognitively
Learning involves molecules, not atoms
Motivationally
Error-free learning is boring
Success after struggle is gratifying
Meaning What?
Let’s pay attention to motivation
Let’s assign challenging tasks with messy, authentic data from the web
Let’s focus on helping students teach themselves with the web rather than on our packaging ourselves as the source of information.
WebQuests and Weaning
Q: How does this way of teaching prepare kids to be independent inquirers?
A: Gradually!
Fading the WebQuest Support
TASK: Gradually allow more flexibility in how and what to produce in the task
PROCESS: Gradually provide fewer URLs and expect learners to find more
PROCESS: Gradually move scaffolding of notetaking, information organizing, writing prompts, etc. from required to implicit.
CONCLUSION: Put more resources here for learners to explore on their own later
Degrees of Scaffolding
There’s an appropriate balance point. It depends on your learners.
Researching These Issues
Engaging scenario
Complex task
Scaffolded process
Pre-selected resources
Detailed evaluation
The Future
Pervasive computing
Ubiquitous access to information
Need for everyone to know how to evaluate data and create new knowledge
Early practice at inquiry is critical
Wendy的简单翻译：
教学中的自由度与结构化: 教师和研究者面对的挑战
Bernie Dodge, 博士
San Diego 州立大学
WebQuests: 开始
1993: $5M grant
7 Post-doc fellows
12 GA’s
Delphi study
元分析
原型测试 n=500
现在
4500 - 8100 点击数/天
470,000：“WebQuests” 在Google搜索引擎中的输入次数
WebQuest的组成部分
介绍
任务
过程
评价
教师页
何为支架?
支架是在学习过程中的特殊时刻提供帮助的暂时性结构
它使得学习者能够完成不通过帮助无法完成的任务和挑战
在 WebQuest中如何提供支架？
通过…
任务具体化
明细任务和观点
提供链接和离线资源
提供概述、指导和模板
通过视觉和其他方式进行思维导向
为什么 PI 是失败的?
感知
学习包括分子，而不是原子
动机
Error-free 学习是令人厌烦的
努力得来得成功是令人愉悦的
意味着什么?
让我们注意学习动机
让我们分配有挑战性的任务以及网络上杂乱的、可信的数据
让我们讲注意力集中到帮助学生通过网络自主学习上，而不是把我们自己包装成信息源。
WebQuests 与断奶
问: 这种教学方式如何使儿童变成独立的探究者？
答: 逐渐的!
逐渐减少WebQuest支持
任务: 在如何去做和产生的作品上逐渐开放更多的灵活性
过程: 逐渐提供更少的网页链接，鼓励学习者去寻找更多
过程: 逐渐移去做笔记，信息组织，书写提示等的支架，从必须的到暗示的。
结论: 在这里提供更多的资源供学习者进行自主探究
支架的程度
有一个合适的平衡点，这取决于你的学习者。
研究这些问题
吸引人人的情节
综合的任务
支架式过程
预先选择好的资源
详细的评价
未来
计算机的深入应用
无处不在的信息接入
所有人都有需要知道如何评价数据和创造知识
调查的早期实践是紧迫的
