1、这是一种新的教学形式，一种新的教学体验。其实对于武侠小说来说，每位老师和绝大数小学生都是很熟悉的，大多数老师对武侠小说对小学生看武侠小说都是持反对态度的，因为看武侠小说会耽误学习的，但是张艳老师却能把读武侠小说转化成学习资源，并取得了很好的教学效果，这说明在我们的周围有很多宝贵的学习资源，就看我们能不能发现，并充分利用这些资源。其次就是张艳老师能充分抓住教学和生活中的一些小事情，并展开教学。这个故事来源于张文杰和宋佳熹这对同桌的“争斗”，
2、其实这种小孩子的争斗在每个班级都会发生的，这里不同的就是这对同桌把由于“争斗”引起的不快抒发到作文当中了，而张艳老师巧妙的把他们俩的作文结合起来了，并展开了这种新的教学形式。这说明我们应该善于扑捉这种精彩的能促进教学的瞬间，并能充分加以利用。
3、这种教学形式还体现了学科与信息技术的整合，和小学语文四结合很象，但那是教学试验，而这个却是来源于真正的教学当中，并且还取得了很大的成功，
四十几位非常普通的儿童创作了一本小说，并且还能出版。
4、我们应该对我们的教育进行反思。我想我们国家目前的教育是一种失败。我们的教育并没有把每个儿童的潜能发挥出来，我想我们只要教法得当，我们可以把每个儿童，至少90％的儿童培养成作家，科学家等。
5、这种教学模式是否可以作为一种成功的教学模式进行推广，我们是否还应该挖掘这种教学模式更深层次的东西。
6、最后我们还应该思考儿童写武侠小说可能带来的负面效应。因为在武侠小说有很多不适和儿童的东西，比如“江湖义气”、“爱情故事”、“崇尚暴力”、“社会现实”等。在儿童创作武侠小说时，应该如何处理这些问题，重庆这46名小学生是否处理的很好呢，这都值得我们去思考的。
从两学生因小纷争写作文相互叫板，到全班同学接龙写成12万字武侠小说《张宋演义》，这一儿童喜闻乐见的教学形式引起社会关注——
重庆46名小学生的“纸上江湖”
何敏 本报记者 胡航宇
张文杰和宋佳熹现在是重庆市珊瑚小学五年级(2)班的同桌，平时总有磕磕碰碰，不是你越过“三八线”，就是他的脚被踩一下。每次“争斗”往往都是宋佳熹占上风，虽然她是女生，可人高马大，为此，张文杰心里十分“窝火”。
2003年4月，张文杰以《两败俱伤》为题写了一篇习作交给老师，宋佳熹不服气，以《来吧，张文杰决战》进行反击。班主任兼语
全班同学个个摩拳擦掌，踊跃接龙。故事中的大多数人物是班上同学的真实姓名，并具有“书外是作者，书中是武林中人”的特点。他们用笔作刀剑，在“纸上江湖”任意挥洒，从起始的纷争到最后的团结，演绎着各自的英雄梦。
经过全班42名(后有外校4名)小作者10个月的接龙，一本有115集，44个人物，12万字的《张宋演义》于2004年年底由重庆出版社正式出版发行。据悉，《张宋演义》第二部《三国版》正在创作中。
小说接龙放飞想象
前不久，记者在珊瑚小学采访时看到了这部《张宋演义》。书中各集的标题均以章回体出现：如第一集：争井水张宋二村起风波，巧路过田铮自荐当调停；第十集，宋佳风败北英雄惜英雄，邵风龙登场收徒两为难……他们把金庸笔下的兵器稍作改动就成了《张宋演义》的兵器，如掌门人三大兵器：超级整理术、神奇串联鞭、魔幻加工刀。
《张宋演义》每个人物的配置、招数、级别等都是有讲究的，如宋佳熹的配置就是柳叶飞剑、古筝、冰雪银针、三煌飞镖。招数是超动波、雪雨交加术、闪电波、满天花雨，会弹催眠魔音，会点开锁的小伎俩。她的级别是两颗小五星。
《张宋演义》的内容既“源于生活”，又大胆地“奇思异想”，每集衔接得天衣无缝，极大地激发了同学们的创造热情。刘爽、周书廷、赵雅洁等小作者告诉记者，原来他们并不擅长写作，平时写作文写几十个字就结尾了。后来，“从众心理”驱使他们不甘落后，加入到《张宋演义》的写作中来。现在越写越多，越写越搞笑，越写越有兴趣，有时还刹不住车了。
屡败屡战终于上“榜”
同学们从三年级写到五年级，《张宋演义》从第1集到第115集，凝聚了张艳和同学们的心血和汗水。他们从新华书店买了《七侠五义》、《说唐》和古代小说，利用业余时间看书、写作。陈飞扬梦想自己成为《张宋演义》的作者和人物。
一开始，他写自己把山贼杀得血肉横飞，让
杨妍婧告诉记者，她每次作文本发下来都是“优”、“入围”，这些词让她看得已经非常厌烦了，她真正希望老师的评语是“已采用”、“已打印”。有一次，本子发下来了，她翻开一看，呀！“已采用”这3个红艳艳的字正对着我笑呢。“哇噻，我终于上了！”她高兴得差点跳起来。
李美霖是长寿区凤城镇第三小学的学生，从第35集开始，共写了20多集，她写得最多。小美霖三年级在重庆度暑假时，外婆告诉她：“报纸上说珊瑚小学的娃儿在网上写‘武侠小说’，我才不信，肯定是老师帮写的。”说者无心，听者有意。李美霖悄悄打开电脑，一下子就被《张宋演义》深深地吸引了。
一天，李美霖又蹦又跳地告诉外婆：“我写的
“飞翔”但不迷失方向在
“重庆市基础教育年度工作暨成果表彰会”上，珊瑚小学获得了“重庆市第二届中小学教育科研先进集体”称号。该校从1999年提出的“创造性的教、创造性的学、创造性的评价”的“以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”取得丰硕成果。学校校长谭劲告诉记者，每个精神健全的人都具有创造力，都可以通过创新学习的活动进行培养提高。因此，在小学阶段进行创新学习的活动大有裨益。
记者了解到，在整个《张宋演义》写作过程中，谭劲始终坚持“把舵”：新课程中，教师就是课程文化和资源，既要开掘儿童喜闻乐见的教学形式，又不迷失方向；既要学习基础知识，又要给学生一片身心健康的天空。
语
该校五年级(2)班学生，每年都有几十篇作品在《少年文艺》、《作文大王》、《读书知识报》、《课堂内外》等20多种报刊上发表。但张艳很谦虚：“数理化比语文重要。语文只是一个工具，它可以帮助人们把发明、创造、企划写出来。我的学生不一定要当作家，他们现在还小，要让他们在成长中寻找发展的方向。”
《中国教育报》
开学之前在家看中央电视台的“东方时空”播了天津民警王书臣和残疾人张连喜的感人故事，当时我听了觉得非常感动，因此就想写一篇关于这个感人故事的Blog，但是又不知该如何写，后来我想就写写王书臣的精神吧。
也许有人对他们的感人故事不是很了解，下面我现简单说一下他们的故事。
王书臣是天津市公安局红桥分局南头窑派出所普通民警，他３０多年如一日，用真诚的情、无私的爱和坚实的脊梁，无私扶助一位残疾人：背他上学、助他就业、促他结婚，帮助他过上正常人的生活。王书臣以自己执著的追求，展现出一个普通民警崇高的精神境界，为我们的时代演绎了一个警营中“活雷锋”的故事。并且王书臣和张连喜最初他们只是素不相识的两个小孩，但是王书臣从小学上学的第一天就承担起背张连喜上学的任务。冬去暑来，转眼小学已经毕业了，等到上中学，为了能继续照顾张连喜，他主动放弃了择校的机会，背着连喜一起走进了同一所中学。高中毕业后参了军，他把照顾张连喜重任又托付给了弟弟。等到参加回来，他干脆住在了连喜家，背出背进地照顾连喜的生活。后来又出资帮助他做小买卖，找工作,介绍女朋友，直至把张连喜背进了婚礼的殿堂，并把婚事办得隆重热烈。以上就是王书臣的感人故事的简要介绍，如果想详细了解请参考http://news.xinhuanet.com/newscenter/2003-02/26/content_745779.htm。
其实,如果我们仔细想以下,王书臣所做的并不是惊天动地的事,我们每个人都可以做到的,为什么他的故事这么感人呢,王书臣因此还在2002年底他还被公安部授予“全国公安系统二级英雄模范”荣誉称号。那么王书臣的闪光点是什么呢？我认为第一点是因为他的无私、毫无功利的精神，他照顾张连喜并不是想从这件事上得到什么？只是想照顾他而已，而不是向现在社会上的一些人，做好事是在学雷锋的的大旗下为了完成一个任务或者是为了得到什么荣誉，是一种纯功利的行为。
另外一点就是他的坚持不懈的精神，其实我们几乎每个人都会做过几件好事。有的人还去过敬老院照顾过老人或者照顾过孤儿什么的，但很少有人会坚持几十年不变的。王书臣最可贵的精神就是他的坚持不懈的精神。
写到这里，我就想起来我们的教育技术事业，想起了我们的教育技术工作者，我想我们的教育技术者。我想我们很多的教育技术从事者就缺乏王书臣身上具备的品质。
首先我们很多教育技术工作者和广大教师在使用现代教育技术时都是带着一种功利性。或者是为了搞个课题，写几篇论文；或者是为了评优质课和讲公开课，或者是为了迎接上级领导检查等等，总之这些人应用现代教育技术手段并不是从为了促进学生的学习，为了提高教学质量出发，而是带着一种个人功利性或者是无奈的选择。这种情况很不利于我国教育技术事业的发展和现代教育技术手段的普及，什么时候我们的教育技术工作者和广大教师把应用现代教育技术手段作为一种积极主动的行为，而且不要带着某种功利性，我想我们国家的教育技术一定会有很大改观的，我们的学生和我们的教育也会真正从教育技术中获益的。
其次就是我们的老师和我们的教育技术工作者在应用教育技术手段时缺乏王书臣的那种坚持不懈的精神。其实我们很多教师在教学中或多或少的都使用过现代教育技术手段或教学方法。但是能坚持下去的有几人，这虽然有一些客观原因，因为如果每次上课如果应用现代教育技术手段，会给老师增加很多的工作量，但是老师的工资可能也不会因此而增加，甚至还可能面临来到学校各方面的压力。我想如果我们真正社会和教育界形成良好的应用现代教育技术手段的气氛，并且在使用教育技术手段时候能够持之以恒，坚持下去，不要什么时候心血来潮时什么时候想用教育技术什么时候就用，什么时候不想用就不用了。我想只有这样我们才能真正体现教育技术在教育中的价值，才能真正发挥教育技术在教育中的制高点的作用。