转自 http://kxkkc.blogchina.com/js/1295367.html
这是转载自K12班主任论坛的一份材料
教师在过什么日子? ——谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们
每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？
古语：一日为师，终身为父。今天却变成了"一日为师，终生受骂"。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！
首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师！
老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？
教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人――时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方才称得上是师德典范。
社会上允许靠山吃山，靠水吃水，当权者可以有一部分人鱼肉百姓，趋利者可以构成大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链，而教师却不可以商业化――因为它必须保持着那一份圣洁与庄严，可是，社会给了她庄严了吗？社会允许书商肆虐，家教横行，允许自由竞争，学校也必须有好差之分。可是，如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击，那有何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢？
其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈――这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？
为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全，教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师不得不流着汗水生存，谁有为他们喊过冤屈呢？
再次是教师的上司们――一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人――既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼――对提高个人素质的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了"减负减负，后果自负"！想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面――你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太冤，怎样也不能让第一线的教师闲着――就要让教师们知道当今特色经济中这一直"上涨"、相对稳定的工资不是能轻易到手的。
还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。否则，伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼；否则，他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮！大家不知怎样理解，一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生，教师怎么好走入他的内心世界去教育他呢？
记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课，是否也侵犯了教师的权利呢？试问，在学生面前，教师到底还拥有什么权利？
都说"玉不琢，不成器"，面对一块天然的璞玉，我们一味的将它包裹、珍藏是没有意义的。要想让它成器，我们必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件极富有价值的艺术品，极有用处的器具。在这个过程中，璞玉一定是很痛苦的。教师教育学生也是这个道理，不知为何那么多人会不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教师每天朝七晚五地工作，才可以让自己的学生成为人才，成为国家的栋梁啊！而同时，学生也要付出代价，这样才可以有成功的教育啊！
我们看到辛辛苦苦几十载的老教师，他们用自己的心血呕沥了一代又一代的学生，可是成功的学生还是很有限的。社会岂能让每个人都是成功者呢？所以教育不是万能的，所以不要对教育要求太高。
也许有人会讲，教师就是一份职业，这个职业注定你要承受这些，因为你拿着固定工资，享受着特有假期，你就不该再有这么多的抱怨！
然而，同样是工作，为什么偏偏教师要担一辈子的骂名？为什么是教师要在夹缝中生存？为什么这个最需要人们尊敬的职业现在却没有了一点尊严？要知道，所有的这一切都是一个正常的社会所不该发生的呵！
然而，同样是工作，教师就要在人格上是完人，学问上是全能（至少在你教的这一科上是拥有一桶水的人），物质上是穷人！如果我有了一桶水，如果我的人格达到了可以做别人的特别是青少年的表率，我又何必自讨没趣去做一个"穷教书"的？我完全可以在其他行业上成功地活着，又何苦去捡一个"终生骂名"来背呢？
好一个"人类灵魂的工程师"！对于塑造人的灵魂，每一个人都知道它的艰难，那就请各位把指责的手指，鄙夷的眼神，无情的批评从教师的身上移开吧！不要再对他们一味施压了。教师也是人，也是普普通通、会犯错误的人，他们各方面的承受能力是有限的。不知各位有没有想过，如果教师都变成你们所希望的那样，这个世界会是什么样子的？也许你们那些只知道谩骂他人的嘴还是不会满意的吧？
如果世界上没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师们，世界将是无法想象的。
谨以此文向所有工作在祖国教育第一线的教师们致谢！
- 作者： 刘定一
转自：http://www.cko.com.cn/web/experts/55/20041202/55,1129,0.html
我在为企业所作深度汇谈时，发现了一个普遍现象：在一个真实的团队中，如果所谈的议题来自现实，特别是比较敏感的问题，如组织结构、薪酬制度、民主管理等，则深度汇谈难以深入。或者少数人发言（常常是那些有权势者），其他人听之任之；或者发言者言不由衷，不讲真话，汇谈没有深度，变成了浅度的讨论。这从一个侧面反映出中国传统文化的影响，也折射出传统组织固有的弊端。无怪许多组织者感到在团队学习中，深度汇谈是最难掌握的一项工具。解决这种难题，需要组织的变革，氛围的演变，需要经年累月的练习和习惯的培养，也需要深入掌握深度汇谈的精神。牛津大学博士、彼得·圣吉的工作伙伴威廉·伊萨克（William Issacs）在其论著《深度汇谈》中，提出了深度汇谈的四项核心原则，可作为我们的重要指导。这四项核心原则分别是发声、聆听、暂缓和尊重。
发声
表达出自己真实的感受，或许是深度汇谈中最具挑战性的部分。伊萨克说，你若要表达真实感受，不论他人会给你什么样的影响，你都必须透露内心最忠诚的声音。在深度汇谈中寻找自己的声音，意味着你需要学习问一个简单的问题：现在我应该说什么？这表示你除了倾听自己内部的情绪反应、行动和诸多想法之外，你必须倾听自己内心真实的声音。
对很多人而言，要做到这点并不容易。我们已经被各种“应该这样、应该那样”的声音淹没了，所以要抛开这些，重新发掘自己的想法和感觉的确需要勇气。
我们内心的真实感受，绝对不是他人看法的版本，所以我们不太可能找到另一个能够说出我们感受的人；顶多有时候会发现，可以找到与自己发生相同共鸣的人而已。
如果我们能够将自己真实的声音说出来，就会发现我们的声音也有一股魔力。
说出自己的声音要靠信心。你给自己的压力，还有组织给你的压力常常让你筋疲力竭，面对压力唯一的良药就是信任自己。我们若要发掘自己的声音，便要勇敢说出来，对自己的看法有信心。“真话”不一定是“真理”，经常只是一种“假设”而已。但在深度汇谈中，你必须讲真话，尽管可能使人难堪。因为发出自己的声音，讲真话，是深度汇谈的本质。
聆听
对话的中心活动是聆听，它看似非常简单，但实际上却不易做到。人们在聆听时所要做的不只是听到字句，还要拥抱它们，接受它们，并且逐渐释放存在于内心中的吵闹声。人们如果探索到聆听这个动作，就会发现它其实并不是一项单方面的活动，因为聆听可以让大家更直接地察觉到与世界参与、互动的方式。
所以，聆听的对象不只是他人，也包括自己和自己的反应在内。有位经理说：“我一直都想成为会说话的人，但是却从来没有想过要如何成为会聆听的人。”伊萨克发现，其实这是个很普遍的现象，因为我们都将聆听视为理所当然，但它其实很难做到，而且我们几乎从没想要准备做个好听众。
聆听时，您必须在内心创造沉静的环境。对大多数人而言，这都不是我们所拥有的习惯。我们常常对自己所想的事情付出极大的心力，但是一般而言，我们通常只需要一种“忘却自己”的约束就可以了。其实这一点都不难，我们每个人都可以做到。
您若要成为好的聆听者，并不需要到寺庙修练。您所要做的是刻意在内心培养一些“场景”，也就是让您可能聆听他人的场合。换句话说，您必须创造聆听的空间。
正确的倾听可以协助我们化解人与人之间的隔阂，我们也会因此了解自己下结论的过程，以及如何将结论看成是事实的经过，有时候，这些事实只不过是我们根据经验所创造出来的想像罢了。我们也可以借助倾听，对产生结论的“数据”更加注意，使探索的过程更深入、更真实。
当我们听别人说话时，我们是在受困扰的情形中聆听；换句话说，我们通常都是在情绪化的心态中听别人说话，而不是在沉静的情形下聆听。
聆听所要掌握的原则和方法是：停止交谈。停止对别人和对自己的谈话，学习按捺住内心的声音。当你谈话的时候，绝对没有办法好好聆听。
想像别人的观点。假想你在他的位子上，做他的工作，面对他的问题，用他的语言，和他有相同的价值观，会是什么情况？假如这个人比你年轻或资历浅，想想自己初出茅庐的样子。在聆听的层次里，“同理心”的聆听——站在对方的立场——是最高层次。
暂缓
当我们聆听某人说话时，常会面临到一个重要的选择。假如我们在这之前就有自己的看法，我们面对他人时就可能选择捍卫己见、拒绝接受别人的意见。我们可能会试着要别人了解自己的观点，并希望他们以正确的角度来看事情（不过通常都是我们的角度）。我们可以寻找证据支持自己的看法，以证明他们是错的，但是对于可能指出我们言论逻辑缺陷的证据则视而不见。
或者我们可以学着暂时保留自己的意见，不要在刚开始就太坚持。所谓“暂缓”的意思并不是要我们压抑想法，或以单方面的信念说服他人，而是要以自己和他人都能了解的方式来表达每个人的思想。人们需要做的是能体认自己的想法与感觉，而且不会被迫接受它们，如此一来，我们才能释放大量的创造能量。
如果缺少“暂缓”，取而代之的就是“确定性”。“确定性”（Certainty）这个字的字根意思是“决定”或“分辨”。不过“确定性”的意思现在指的是，我们对于所做的区分没有弹性，有些想法具备确定性和必要性，而没有改变的空间。这些“神圣的确定性”是每个人都经验过的，也是深度汇谈所面临的一项限制。您有哪些“神圣的确定性”呢？哪些情况下您会觉得自己一定对呢？你要先回答这些问题之后，才能够练习“暂缓”说出自己的看法。
尊重
假如你想要将一个人视为完整的个体，就必须认识到深度汇谈的另一个中心要素——尊重。
尊重某人的意思是，找出他的经验之泉。尊重一字的字源是拉丁文的Respecere，意义为“再看一次”；而它最古老的字根意指“观察”，含有尊敬、服从的意味在内。每当你看到某人的一项特质，一定会继续观察他，并在过了一段时间之后，对他有更深一层的认识。这样的观察会让我们体认，原来站在我们面前的是一个活生生的生命体。
“尊重”这个动作的核心精神，是将他人视为“正当的”个体，即使我们不喜欢他做的事、说的话或思考方式，但是我们仍然无法否认他们是“正当”生命体的事实。
尊重同样也意味着，每个人都知道世界有一股潜在的一致性，而我们也是其中的一部分。每个人都是参与者，而不是观察者，如果能接受这个事实，就能够负起自己的责任，而且再也不会把错误归咎到他人身上。
尊重其实是一项难度较高的练习，就是让一个人在受到他人的困扰时，仍然可以给予他人空间，让他们做自己。人利用这种方式可以不需要想办法“改变别人”，或要他人改变。要做到这一点，你只需要愿意面对他人与自己的不同处就可以了。
换句话说，深度汇谈的秘密，就是在于必须表现出原谅他人的意愿。做到这一点，意味着我们可以尊重他人，也可以尊重自己。在团队中进行深度汇谈时，所有人的都必须做一件相同的事情，那就是尊重可能产生的不同看法，不要想“改变”别人的事实。
给予不同意见的人发表看法的空间，对于深度汇谈的分享十分重要。尊重他人、鼓励他们发表看法，可以为谈话气氛带来平衡，假若尊重不存在，团队中的平衡很难达成。当然，要做到这点，参与者必须在新看法出现时保持开放的态度。或许当有某些参与者发脾气或彼此较劲时，你会认为这种开放的态度有点疯狂，但是我们一定要想出方法整合各个不同的声音，否则他们很有可能打断、甚至破坏深度汇谈。
在我组织的一次深度汇谈活动中，就遇到了这样的情景。有一个小组开始讨论“海上求生”游戏中15件物品的选择顺序时，最初的气氛是开放的，彼此都很尊重他人的假设。但当讨论产生分歧时，一位成员开始中止别人的谈话，从“参与者”的角色转换到“专家”的角色，滔滔不 绝的坚持自己的看法，并且行使自己小组长的权利，结束了本应充分展开的讨论，其他成员本有异义，但碍于面子没有再坚持下去，“汇谈”变成了“领导说了算”。这位组长破坏了深度汇谈的精神，背离了“尊重”的原则。后来的检测结果表明，这个小组的得分是最低的。了解到上述丧失尊重的原因，是协助我们加强人与人相互尊重的最好方法。如果每个人都能注意到自己是否犯了上述丧失尊重的错误，在深度汇谈中是相当有帮助的。