铭记

领导力21法则

　　美国的约翰.C.马柯斯韦尔在《领导力21法则》一书中写道“领导力就是领导力，不论你身在何处或从事怎样的工作。时代在改变，科技也在不断地进步，文化也因为地域不同而有差异。但是真正的领导原则却是恒定不变的……”称这是他多年来学到的最重要的真理之一，书中讲述的21法则是可以学习的，可以单独使用，有后果的，都是领导力的基础。可以用来训练提升领导力，它们分别是：
　　1、锅盖法则：领导力决定一个人的成效。领导能力是决定一个人效率水平的锅盖。
　　2、影响力法则：影响力是衡量领导力的法则。
　　3、过程法则：领导力来自日积月累，而非一日之功。
　　4、导航法则：谁都可以掌舵，但惟有领导才能设定航线。
　　5、哈顿法则：真正的领袖一开口，人们会洗耳恭听。
　　6、根基法则：信任是领导的根基。
　　7、敬佩法则：人们会自然跟随比自己强的领袖。
　　8、直觉法则：领袖善用领袖的直觉来衡量一切。
　　9、磁力法则：物以类聚，人以群分。
　　10、亲和力法则：领袖知道得人之前必先得其心。
　　11、核心圈法则：领袖的未来取决于核心圈。
　　12、授权法则：有安全感的领袖才肯授权与人。
　　13、增殖法则：名师出高徒，领袖才能带出领袖。
　　14、接纳法则：人们先接纳领袖，然后才接纳他的蓝图。
　　15、致胜法则：领袖必须为他的团队找出致胜之路。
　　16、动能法则：动能是领袖最好的朋友。
　　17、优先次序法则：领袖们必须了解：忙碌不见得就会有成效。
　　18、“舍”“得”法则：领袖必须明白：向上的路首先是向下的。
　　19、时机法则：掌握时机和善于策略同样重要。
　　20、爆炸性倍增法则：培养跟随者，加法式增长；培养领导着，乘法式增长。
　　21、传承法则：领袖的历史地位在于传承。

　　马格斯韦尔说，领导力需要我们付出一生的时间来学习，而这21个法则会赋予你非凡的洞察力和所向披靡的实战能力，无论你是希望成为领袖，已经成为领袖或是正在为成为领袖做准备。

相聚在东格致中学的信息化论坛

　　今天我们的信息化教学设计的课堂搬到了浦东的东格致中学，来参加上海市的中小学信息化论坛。没有参加早上的开幕式，赶上了下午的专家专场，四位专家各抒己见，就我们中小学目前的信息化教育情况和信息化的发展方向进行了分析讨论，有很多亮点值得我们思考。
　　祝智庭教授提出了要“突破应用瓶颈，引领信息化发展”。对于中小学信息化发展概况进行了盘点，列举了很多详细的实际数据和图表。从目标和效益的角度揭示了校园网所遭遇的应用瓶颈。最后从实际角度出发，切实提出了破解应用瓶颈的三方略。如要重视信息化教育领导力建设，加强教师教育技术培训，教师专业发展模式等等。祝教授从宏观上对目前中小学信息化对了很中肯的评价和展望。
　　黎老师从建设学生终身学习的学习资源的角度切入到目前中小学信息化教育中。黎老师强调教育要以学生为中心、以人为本，向往按需学习的学习环境。详细列举了目前国内一些比较成熟的网络资源建设，和以后深化的方向。同时借鉴了新的美国国家教育技术标准：迈向美国教育的黄金时代！提出了今后可以在e——learing和虚拟学校方面发展新课程标准精神，把拓展课程和校本课程做好做精，并结合传统课程的继续精深，营造一个混合学习的学习环境。这样学生除了接受以往的传统课程以外，还有希望能按需学习。黎老师的演讲中还请了讲演内容中的几位“当事人”上来讲演，使台上台下互动气氛大大增强了。
　　蒋鸣和教授一上来先开门见山地表达了自己对前两位教授的学术意见的看法，对不甚一致的地方作了自己的见解，他认为传统学校蕴藏着无限的情感因素，基于这一点，无论网络发达到何地步，传统学校是不会走向消亡的。他提出教育信息化的核心问题是学生发展问题，重点是应用引领发展，而关键是学校能力的提升。最后还提到了三种校长的领导能力。不难看出，蒋教授强调在信息化教育过程中“应用引领发展”和“学校领导能力”的加强与祝教授的不谋而合。蒋教授的演讲充满了激情，并从基础学科的角度出发，非常贴近一线教师的实际教学，也列举了他长年研究的一些资源库建设的硕果，真是受益匪浅。
　　来自香港中文大学讯息工程学系的黄宝财教授给我们带来了《网络教育现代化——香港经验》的演讲。简单介绍了香港的信息化教育的情况，和存在的一些如网络带来的冲击和网络鸿沟等教育工作者们的忧虑。希望内地可以借鉴香港的情况经验，少走弯路，走得更快更好。黄教授还介绍了几个香港知名的资讯方面的教育资源网站，最后还演示了一个优秀的可视概念软件。非常感谢他给我们带来的宝贵经验和理念！
　　短短三个小时听了四位专家的报告，相信在座的各位教师和学校领导都和我一样心情难以平静，仿佛看到自己站在信息化教育改革的最前端，踌躇满志。在此想借用一句话“敢问路在何方？路在脚下！”

扬州归来

　　李白在《黄鹤楼送盂浩然之广陵》中写到“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”赶着烟花三月的尾巴上，我们一波三折、期待已久的扬州春游之行终于成行。每个人卸下身边所有的琐事、烦恼，带着放飞的心，经过四个小时的奔波，踏上了这片千年古城。导游说，扬州在历史上一直是富饶和繁华的，涌现了很多文人骚客，名人政要，达官显贵，乾隆皇帝下江南时就对扬州赞不绝口。留下的诗词佳句更是数不胜数，文化底蕴非常浓厚。
　　江苏最有名的莫过于园林建筑，我们第一站就来到了“个园”，这是清代大盐商的私人府邸。我们从后花园鱼贯而入，穿过亭台楼阁，亲手触摸了大户人家层层叠叠的走廊围墙，旋转在一间有一间相嵌套的古色古香、气派非凡的宅子间，沉醉于风景秀丽、庭院幽深的同时不禁让人联想到当时盐商的富庶和对百姓的压榨。

　　大明寺里供奉的是唐代著名高僧鉴真，寺庙倒是没显出特别来，风景却是如旧的秀丽，让人置身于一片绿意盎然之中，还略带些山野小庄的味道。

　　三四月份是游览扬州的最佳时节，整个人像是飘浮在瘦西湖边上的柳絮中，联想到古人在这水这景时是如何的感叹，思绪好像被拉回了几百年甚至上千年以前。游瘦西湖，风景倒是其次，恐怕心情更为重要。瘦西湖位于扬州西北郊，是著名的风景游览点。它原来是一段自然河道，经过历代治理，建造园林，逐步发展而成。美在蜿蜒曲折，有长堤、徐园、小金山、吹台、月观、五亭桥、凫庄、白塔等名胜。 杜牧说到：“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”比起宽阔的西湖，这里的确多了一份曲折，多了一份婉转，如果把西湖比作大家闺秀，那我愿把瘦西湖比作小家碧玉，多了几许腼腆。

　　晚上，我们还坐上了“老扬州”的三轮车，在老师傅地道、祥尽的解说中来了一次难忘的夜游，经过灯光幽暗，期期艾艾的秦淮河，仿佛是一幽然的女子静静地站在月色低下，等候着意中人的回应。穿过古城门，心情异样了一下，眼前也是尽一番青砖石板的小巷景色。行走在狭小的江泽民同志的老家住宅的窄巷里，感叹扬州这方水土所养育出来的优秀人物。叩了叩朱自清故居的门环，仰头看月光柔柔洒下，觉得夜色是如此温和，一切沉静在宁静中……
　　扬州到处可见茶楼、浴室和棋牌室，据说扬州人是很会放松、享受、讲究的人，生活节奏比较慢，这和他们悠久的文化和经济分不开的。
　　这里有中国最古老的人工大运河、唐宋古城遗址、明清私家花园，有风光秀丽的瘦西湖。历史与现实在这里交相辉映，新老城区同时上演着美丽的故事。无奈时间太短，只能走马观花，来不及细细品味。然此次让我一个土生土长的江南人领略了又一番别有风味的景象，真是不虚此行！

一场实证的风暴

今天来自首都师范大学的王陆教授给我们教育技术全体研究生作了一场名为《让技术有效地支持学习——智能学习支持环境的研究与应用》的报告。王教授激情洋溢、思维活跃，整整三个小时的讲演中没有很多停顿，精神着实令人敬佩。王教授以一个多年技术开发和应用者的身份，从技术和理论两个不同的层面向我们展示了这么多年来她和她的团队在推进教学和教师专业发展上的活动和成果。报告中包括了大量的实例，特别是每一个开发的产品和案例都作了很丰富和科学的数据采集以及实验，并为后期持续性工作也打下了基础。让我们经历了一次实证主义的风暴。王教授是工科出身，非常注重实验和数据，因此在她的研究里经常是用一系列数据凿凿来有力地呈现结果，令人不得不信服！相比之下，我们有些研究上调查和实验做的确实不够。本科的时候作毕业论文，虽然导师反复强调要注重实践性，但是最后的文章仍然是非常空洞，言之无物，只是平平无奇，波澜不惊。今天听了这么多数据、实验、和案例，让我收获颇丰：理论始终要来指导技术，教育技术中技术也是占据着相当重要的地位，因此在今后的研究活动中我们始终要和实践相结合，不能造空中楼阁，如果有条件，一定要在一定范围内进行调查和实验！王教授最后说道"研究是一项永无止境的活动，一项研究的结束往往意味着新研究的开始。任何一项研究活动都是一次极有意义的学习经验。"

非常感谢王教授百忙中特地给我们的精彩演讲！

绩效技术读书笔记（二）

　　《Fundamentals of performance technology:a guide to improving people,process,and performance》这本书是我们绩效技术课的主要参考书目之一，近来阅读和参照译本对前面的两章内容进行了学习，对绩效技术领域中的一些基本概念和问题有了初步的认识：
1、绩效技术是“‘把商业目标、策略与劳动力结合起来的系统过程，以达到既定商业目标。’（劳动力包括：销售人员、技工、CEO、CFO、人力资源部的接待员，以及其他所有人）”
2、绩效技术“通过提高员工的业绩来提高生产率，这是一种用来提高工作绩效的系统的、综合的方法。”
3、绩效技术“是一整套方法和程序、一种解决问题或获得与员工绩效相关的各种机会的策略”。
　　张祖忻教授认为：“绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域。”这里可以看出绩效技术非常强调系统性，而个人、组织和大的团体都可以使用这个技术。
4、“它关注的是如何提供员工的工作绩效，而不是一些提高绩效的具体技巧。绩效技术关注如何让整个系统良好运作；而不是让系统的各个部分更好地工作。关注的是整体，而不是部分。”
　　这里充分体现了绩效技术的整体性，是一种可持续的方式。
５、人类绩效技术模型：
（1）绩效分析：
　　是对当前状态和期待状态之间的差距所做出的解释，这里面包括组织的分析和环境分析。这一项类似于教学设计中的前期分析中的学习需要分析，只是学习需要分析更多注重的学习者学习方面目前的状态与所期待达到的状态之间的差距。当然两者之间的分析因素不同，绩效分析里有组织分析（远见、使命、价值、目标、策略）和环境分析（组织环境、工作环境、工作、员工）。而学习需要分析方法和内容都有所差异。
（2）原因分析：
　　“影响人类绩效有以下两类因素：组织（环境）支持和个体行为。”这个是从外因和内因两个方面来分析，个人认为分析任何事物都是要遵循内外因这个哲学规律。
（3）干预选择和设计：
　　“干预方案的选择必须要基于组织和员工的成本和收益。”可以通过各种方法来促进员工的技能，而且更重要的是希望能够“提高员工的身体健康”。
（4）干预实施和变革：
　　“需要沟通计划和进步”。绩效工作者和相关部门对于干预进行沟通，以便能够及时重新进行设计。
（5）评价：
　　包括形成性评价、总结性评价和确认性评价。教学设计中包含了前两者评价，但是没有明确涉及到最后这个确认性评价。确认性评价强调的是一种持续能力、持续效力和投资回报。上述几个元素都是相关相扣的，评价更是融合于模型的全过程中。