带着黎老师和同学们的目光，我和潘洪涛向这个玲珑而精致的水乡城市出发了。一路也未关心过风景，到了驻地天色已晚；见到了周馆长、史馆长，没有什么客套寒暄，直接谈起第二天的活动组织、细节安排．．．．．．
虽然周馆长、史馆长工作非常忙碌，可是第二天的培训活动竟然不约而同地来了；没有什么领导讲话，没有什么形式，按时开始了关于概念图的内容的培训。参加的老师有许多是中年以上的骨干教师或者是学校领导，我不禁佩服他们学习认真的态度与钻研的精神。
潘老师的精彩讲述不时引发一阵会心的笑声和些许掌声，有的老师积极参与培训中设计的活动，任务完成的非常优秀。在愉快的交互活动，很多学员都很努力，作的也非常非常好，还没有说出培训的安排，他们已经要求把这些作品发到blog上了。
不只是黑板上、纸上设计的很好，在电脑上许多老师自己在没有来的及讲述的情况下，依靠自己的摸索和大家的商量，已经做出了简单的概念图的模型，不仅有教学的，还有管理和日程安排的例子。在潘老师的指导下，原来预定回去做的作业，到下课的时候又经有些老师准备发布了。
随后，就培训的情况我们和史馆长还有金校长进行了详细的交流，发现了自己不足的地方，有些老师讲了一些自己目前的状态以及他们对培训方方面面的期望和要求，这些对于后续模块的培训是非常有帮助的。
感谢黎老师和常熟的领导的老师们，我们一起在顺利完成了这次培训活动。
星期四下午的课是黎老师的信息化教学设计，是同学们期待而又担忧的课，期待的是每次都有全新的内容和信息，担忧的是自己的报告设计的不够满意，所以可以看到，上课之前大家都是忙碌着把自己的文件复制到电脑里。
上课之前，黎老师要求我们详细观察每个同学的报告，最后还要分出一等奖二等奖，看得出来每个人都有很高的热情，可是接下来选的时候就麻烦了：
每个人的报告都很精彩，一样的满腔热情。我认为这其中无法分出哪个更加优秀，也许同学们的报告的差别仅仅在于技术上的一些细节，我想仅凭这一点是无法区分优劣的。
同学们的态度都是那么端正，演讲都是那么投入，各自有着各自的闪光点。并且每个人下来都谦虚地讲自己这不好，那不好。我真为这种多元化的课堂而兴奋，我想他们每个人的报告都是最优秀的，他们都是一等奖。
不知不觉时间已经指向五点多了，可是下课了大家依然在激烈的讨论着，并不是急于离去，后来，走在路上的三三两两的同学，还是在交流着讨论着彼此的想法。写到这里，真恨自己读的书太少，无法用优美的语言把自己的感受描述出来，所以只是把自己的实际感觉写了出来与大家分享。
绩效技术和教学设计在许多方面有重要的差别。主要表现在以下几个领域中：
目标：大多数教育技术人员，无论其工作在政府、学校还是教育管理机构，如果被问及为什么要做所做的事情，他们会回答说为了学习和达到教学目标，或者是提高教学效果。相反
，绩效技术人员试图在他们的工作和经营需要、成果之间建立起联系。教育技术人员谈论学习，绩效技术人员却经常谈论意外事故、销售额、士气、增加的周期时间......
对象：教育技术人员设立课程；创建自我教学；他们做的所有事情都是为了个人，为了帮助人们把工作做的更好。通常绩效技术人员关注的范围更宽泛，他们力图促进工作、工具、政策、技能和经营成果的调整。
活动/产出：教育技术人员和绩效技术人员的工作都是以分析或需要评估或者活动为基础的。
虽然分析是共有的，但是干预或者策略却是关键的差别。习惯上，教学设计人员计划、开发、评估教学。绩效技术人员致力于激励、工作设计、选择、反馈、资源配置、评价、操作程序（包括教学程序）的改善，来获得经营成果。
通常教育技术人员开发教学产片和服务。当然，许多教育技术人员已经吸取了教训，承认如果没有其他干预，如管理开发、绩效评价和新政策的支持等，教学在组织中几乎不起作用。而另一方面，绩效技术人员根本不认为教学是问题解决方案的固有部分。相反地，他们审时度势，并配置与形式相适应的问题解决系统。
领域：尽管技术的涌现开拓了我们的视野，但是教育技术人员常规的工作领域仍是教室。另一方面，绩效技术人员广泛的在组织范围内工作。
视野：许多教育技术人员因为自己在印刷、基于计算机的培训、自学、软件技能、视频、管理开发等方面具有的专长而感到自豪。他们在这方面非常权威。
相反，绩效技术人员由于拥有广泛的视野，能为公司带来价值，他们审视各部门和组织的所有角落，并把能对问题起作用的人和资源联系起来。
未来：有人认为对绩效技术产生的纷扰，部分是来自于从业十多年的教育技术人员，他们想成长和发展，他们已经是行家了，并且这个使大多数教育技术人员继续成长的舞台，已经不能吸引他们了。他们想转移到组织中更具战略性的舞台上。他们想弄清楚需要什么，想让不同的人把他们的聪明才智都投入到问题解决系统中。
有些人可能由于对某个工具或方法如Paul Harmon和专家系统的偏爱而回头继续做教育技术人员，但是许多人将进行研究，并成为更好的分析家、经纪人、激励系统或者选择专家。
结论：绩效技术引入到教育技术，是对教育技术的继承与发展，他们原先使用的领域有比较大的差别，现在正是要引入到教育活动中消除这种差别；或者可以这样认为，他们是不同领域的概念，但现在一起出现在教育活动中了。