April 22, 2005
感受2005年上海教育信息化论坛系列之二
上海教育信息化论坛专家论坛第三个演讲的人是
接着蒋鸣和开始他的演讲。他演讲的题目是“应用引领发展”。他的演讲主要包括以下六个方面。1、教育信息化的核心问题是：学生发展问题。2、应用引领发展：教育信息化思路的转变。3、教育信息化的关键是校长领导力的提升。5、课程信息化：是在计算机平台上重构现代教学的过程。4、教师要掌握创设数字化学习环境的思维方法。6、学习绩效是检验教育信息化成效的唯一标准。
接下来是对以上内容的展开。
1、教育信息化的双重目标：1）改进学业成就，2）提高学生学习成绩，3）提高面向真实世界的知识应用能力。学校的使命在于如何兼及当前和长远的目标。
2、教育信息化应用创新的发展思路：未来的发展要有更广阔的视角，要以学生发展为本，以应用创新来引领信息化的各项任务。发展策略包括：1）整体设计全面支持课程、教学和评价，革新的教学信息化平台。2）内容上以课程建设引领教学资源建设。3）技术上采用门户技术。4）逐步配置基于网络的“新三室”（无线数字化网络教室、“做中学”的数字化虚拟实验室、开拓学生视野的数字化图书馆）。接着蒋教授又介绍了浦东新区教育信息化三年计划咨询方案。
3、教育信息化的关键是学校领导能力的提升
1）信息时代学校面临三项挑战:A、变化的教育环境。B、社会对学校的高期望。C、来自学校可持续发展的挑战：改变教与学以及提高学习绩效要求学校成为一个持续发展的学习共同体。
2）实现学校领导的两个转变(转变为有远见的领导者等)
3）信息时代三种校长领导能力（A、以规划和评估为主的策略领导能力。B、把信息技术融入教和学各个方面的教学能力。C、）
4、1）重新审视教学内容，对传统教学设计模式的反思(线性的程式化)。
2）学习环境设计还是教学顺序设计
3）应强调一种教师创设学习环境的思维方法。
接着还介绍了数字化学习活动的结构设计模式（可惜我没有记下来）。
5、关于信息技术应用绩效测量的新方法
1）基于课堂的新评价方式
2）知识呈现的超媒体测量
3）视频课例教学反思模式
第四个讲演的是香港中文大学的
成功案例有：香港教育城：http://www.hkedcity.net/
咨询小校园： http://www.smallcampus.net/main/
这两个网站是网上虚拟学校很成功的案例。
重点项目介绍：
1、数码校园：http://school.hk/system/login.php?charset=big5&netroom_id=1&tool_id=153
2、视像中国：
http://school.hk/system/tool/newsletter/index.php?charset=big5&netroom_id=37&tool_id=1961
3、Netsupport（网络维护）
4、Netschool（网络学校）
5、Netclass(网络教室)：这个项目配合课堂教学，包括教学管理、课件演示、巩固练习、收发课程、学习讨论几个部分。
最后介绍了一个他们开发的类似概念图生成工具的软件，遗憾的是没有看到软件的名称。
最后讲演德是万校互动中心主任高尚德。他的讲演比较短，他主要要表述德理念是：技术很简单，关键是教师和学生的应用。
以上就是我对专家论坛讲座笔记的整理，由于讲的比较快，所以多内容没有记下来。并且有些地方可能还不准确。
以上内容仅供大家参考。
April 21, 2005
感受2005年上海教育信息化论坛系列之一
今天我有有幸参加2005上海教育信息化论坛，收获颇丰，现将我的收获与大家分享一下。
这个论坛是在东格致中学举行的，我首先简单介绍一下东格致中学的教育信息化。
东格致中学是一个面积不大的中学，但是他们的教育信息化搞却是非常不错的。可以说是虽然实际空间不大，但网络空间却很大。他们在校园网上分别搭建了管理平台、教学平台、学生平台，并且这些平台在教学中都发挥了很好的作用，对其他学校有很好的借鉴意义。
今天下午是专家论坛，论坛有黄浦区教育局副局长王伟鸣主持，发言的专家有：华东
这些专家发言的主题基本都是就教育信息化的下一步发展从不同方面谈了一下个人的看法。下面我就将各位专家的发言要点简单整理一下，与大家分享。
首先是
第二个发言的是
April 20, 2005
教师培训“非常6+1”
6分钟激烈讨论，1分钟概括演讲；6分钟主讲讲解，1分钟学员质疑；
6分钟创新设计，1分钟汇报演讲；6分钟片断讲课，1分钟评课论课
中央电视台“非常6+1”节目，深受广大观众的喜爱。它以“6天强化培训，1天精彩呈现”的形式，实现了许多普通人上舞台表演的梦想。它的主要特点是创意新颖、形式活泼、人人互动(主持人、演员、现场观众、场外观众等)。在教师培训中，受非常“6+1”节目的启发，我对培训的方式进行了巧改妙用。
讨论演讲“6+1”
对于培训课程中的教学内容，主讲教师先进行认真的钻研，之后将要学习的教学内容分成若干个讨论题，上课时主讲教师组织课堂，公布讨论题目，将学员分成若干个小组，由小组先行讨论。主讲教师这时特别要注意调动课堂讨论的积极性，在宏观调控课堂的同时，可以深入参与到某个小组讨论之中。一般讨论的时间用6分钟左右，然后由各小组派代表汇报讨论结果，代表汇报时要求语言精炼生动并限时1分钟左右。
“6+1讨论演讲式”的口号是：“6分钟激烈讨论，1分钟概括演讲。”
“6+1讨论演讲式”的运用，为学员积极参与课堂，让学员做课堂教学的主人，起到了非常有价值的作用。对于学员汇报演讲的语言，我要求学员做到力求精练、生动、简明。通过培训实践，较好地培养了学员的课堂教学语言技能。
讲解质疑“6+1”
对一些知识性、介绍性的内容，我设计了“6+1讲解质疑式”的教学形式。考虑到学员都是教师，都有自己的见解与思想，对于新事物、新内容、新技术，他们都有很多认识的渠道，如果你讲话讲得时间太长，学员中就会出现厌烦心理，其教学效果就可想而知了。为了改变这种状况，我将这些介绍性的知识内容，分成若干个知识点，分段进行讲解，讲解的时间不超过6分钟，每讲一个内容，我就留出一些时间给学员发言，每位学员的发言时间为1分钟左右。学员的这1分钟左右时间的发言，既可以是对主讲教师所讲内容的提问质疑，也可以是自己对所讲内容或相关内容的评析或看法，还可以是学员补充介绍自己所知道的与之相关的内容。
“6+1讲解质疑式”的口号是：“6分钟主讲讲解，1分钟学员质疑。”
“6+1讲解质疑式”的运用，打破了传统的学员被动听讲的局面，对于引导学员充分参与课堂，培养学员的思考能力与质疑创新精神起到了非常重要的作用。
设计汇报“6+1”
职业工作的特殊性，要求教师不仅要善于讲课，而且还要讲好课。因此主讲教师在进行课堂教学设计时，要有意识地请学员对自己所教的科目选择某一小节内容，先用6分钟时间进行教学设计，主讲教师对学员的教学设计提出某些要求，之后再由学员用1分钟左右的时间，简练汇报他们所设计的教学方案，当然这里要求学员汇报时采用说课的形式进行。
“6+1设计汇报式”的口号是：“6分钟创新设计，1分钟汇报演讲。”
“6+1设计汇报式”教学形式的运用，让学员充分展示了他们的创新欲望与创造才能。对于学员中创意新颖的设计与汇报，让全班学员都能够受到启发。一个好的创意，在全班汇报后，往往能带来更多更好的创新设计。
讲课评课“6+1”
一个好的教师，不仅要善于设计一堂课，而且还要善于讲课。因此，光有“6+1设计汇报式”中的教学设计与说课还是不够的。在本人的教学实践中，我还常常利用“6+1讲课评课式”的教学方式对“6+1设计汇报式”进行补充。具体做法是，对“6+1设计汇报式”中学员的设计与说课内容，让学员模拟讲课，进行微格教学。讲课的学员就是“老师”，其余的学员连同我这个主讲都是临时的“中小学生”。讲课的时间不超过6分钟。讲课的“老师”讲完后，由“学生”对“老师”的课进行1分钟的简短点评。主讲要善于调动学员的评课积极性，既要照顾到学员的主动性，又要照顾到那些不怎么愿意发言或者是因胆量小而怕发言的学员。
“6+1讲课评课式”的口号是：“6分钟片断讲课，1分钟评课论课。”
运用了“6+1讲课评课式”，极大地鼓励了学员想上课并想上好课的积极性。通过听课与学员之间的点评，使学员学到了一些好的教学方法，学员之间互相取长补短，大大地提高了学员的教学技能。
在各种“6+1课堂教学方式”的实践中，讨论的热烈程度、对某个问题由几个学员进行发言演讲、6分钟与1分钟时间的控制、对特别有见地学员的发言如何评述评价、如何引导一些新的对教学内容的创新设计思路、主讲教师如何参与学员的讨论、主讲教师如何平等地发表意见等，都要靠主讲教师对课堂进行宏观调控。主讲教师一定要扮演好培训课堂的组织者、引导者与合作者角色，以圆满地完成教师继续教育的培训工作。
作者：广东省中山市教师进修学校 赵龙山
《中国教育报》2005年4月19日第7版
April 17, 2005
一个很好的概念图生成工具－SmartDraw简介
记得有一次上《数据库概论》课，
下课回来我就在网上搜索这个软件找到了它的下载网址(http://www.smartdraw2.com/SmartDraw_install2.exe_)这个链接将SmartDraw试用版本的安装文件下载到自己的电脑中。然后采用常规的一路回车法将其安装在系统中。此时桌面上会多出一个快捷图标，双击之后就可以利用SmartDraw来制作图表了。
通过它SmartDraw可以很方便地使用工具栏中的各种框图和线条工具制作出诸如流程图、平面示意图、树状结构示意图、表格、科学实验图等各种各样复杂的图表以及各个学科的概念图，因为它里面包含各个学科的符号库，比若物理学科、化学学科、计算机学科中的仪器设备，还有许多其他的符号库，我就不列举了，并且还可以从网上下载符号库。利用这些符号可以很方便的生成各个学科的概念图。另外调用Office中的剪贴画图库、艺术字编辑器、公式编辑器、自选图形和图表等。它和Word、Powerpoint、Execl、Windows画笔等都能很好的进行协作工作。因此具有很好的通用性。
双击之后进入SmartDraw后，首先大家会看见一个主题内容的选择窗口(见图2)，在此可以选择组织列表、计算机网络、楼层设计、工程图表、地图、时区等多种相关的主题，而且在点击了下部的“view templates…”之后，还能够调用附带的制作模板来减少自己的工作量。
从制作模板中选择一个 模板后，按下“ok”按键后就进入SmartDraw的主操作界面，如下图所示。
大家可以看这个界面，上面是菜单栏和工具栏，下面列出一些最常用的画图符号，左面是各类的符号库，你可以根据你的需要选择符号，也可一利用它的搜索工具进行搜索。右面就是画图区了。
制作完后就可以把结果保存起来。可以将制作的图表保存为bmp、pcx、jpg等多种格式的图像文件，或者是pdf格式的文档。以后在使用的时候，只要在word中或其他的编辑软件中将这些制作好的图片粘贴进去就可以了。
最好还要介绍的一项功能就是还可以利用这个软件制作模板，把常用的表现概念图的形式制作成模板，以提高以后的工作效率。
April 08, 2005
人是教育的主宰者
学校教育的成功取决于三个要件：“硬件、软件、人件”。所谓“人件”就是教师的专业素养、教师的专业化程度。这是教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。
回顾我国的教育发展史，自从上个世纪二十年代我国开始引进电化教育手段以来，教育技术在我国的发展已经有80多年的历史了。在这近百年的时间中，随着科学技术的快速发展，教育技术手段在不断的更新，从视觉媒体到视听媒体，从视听媒体到多媒体，从多媒体到超媒体…….但是从本质上讲，我们的教育并没有多大的改观。我们教育的主流教育方法依然是以教师为中心的教学方法。学校的教学质量并没有因为这些先进的教学工具得到明显的提高。从某种意义上讲，教育技术有时会起到阻碍提高教学质量的作用，一个原因就是如果把所有的教学内容都声文并茂的呈现出来，会阻碍学生逻辑思维的发展，还有一个原因就是在教学中过多的应用教育技术，会影响正常的教学秩序。因此一位教育技术专家曾经说过，如果没有教育技术，我们高考仍然会进行，而且不会对高考有很大的影响。也就是说，教育技术对于教育来说，并不是一个必要的条件。那么我们的教育技术的存在究竟有多大的意义呢。这些问题都值得我们去深刻的反思。
我想，在我们应用现在教育技术手段的时候，我们经常忽略一个重要的因素，那就是上面提到的“人件”。其实，不论是先进的教学工具也好，先进的教学手段也好，他们能不能在教育中发挥作用，关键要看应用这些工具和手段的人是如何理解这些工具和手段，是怎样去运用这些工具和手段的。
因此，我想其实我们在教学中利用什么工具、什么技术、什么手段，对促进教学并不是是最关键的，最关键的是利用这些工具和技术的人，关键是要看教育者要达到的教育目的是什么，教育者是持何种教学理念去进行教学的。
比如说，探究式学习，很多人都提倡网络探究，好像没有网络我们的教学就不能进行了，但是我认为似乎是走了一个极端，其实我的探究式学习不能忽略我们日常生活中的探究，我应该提倡一种无处不在的，在真实环境中的探究学习。因此我认为，没有网络，我们的探究式学习仍然可以发生，也许会发生的很好。换个角度来说，很大学校的信息技术条件都很不错，有很好的网络探究学习环境，但是这些学校的探究式学习搞得怎么样呢，我想很多学校也未必很好。
类似的情况还有很多，不如培养学生的多元智能，对学生进行个性化教育，这些没有信息技术我们都能进行的很好。
这就有一个值得我们去思考的题，我们为什么用信息技术呢？为什么用了很多先教学设备没有达到预期的教学效果呢？
我想这些问题都可以归结成一个答案，就是我们的教育都忽视了教师的专业化成长，忽视了对教师教学理念的培养。因为人是教育的主宰者，如果教师不具备教师应有的专业素养和教学理念，那么不论我们的技术发展的多么先进，这些先进的教学方法和教学设备都不会发挥应有的作用。应此我想，我们在关注教育改革和教育技术的时候，是不是应该少关心一些技术，多关心一些人，多关心一些教师的成长。