1、这是一种新的教学形式，一种新的教学体验。其实对于武侠小说来说，每位老师和绝大数小学生都是很熟悉的，大多数老师对武侠小说对小学生看武侠小说都是持反对态度的，因为看武侠小说会耽误学习的，但是张艳老师却能把读武侠小说转化成学习资源，并取得了很好的教学效果，这说明在我们的周围有很多宝贵的学习资源，就看我们能不能发现，并充分利用这些资源。其次就是张艳老师能充分抓住教学和生活中的一些小事情，并展开教学。这个故事来源于张文杰和宋佳熹这对同桌的“争斗”，
2、其实这种小孩子的争斗在每个班级都会发生的，这里不同的就是这对同桌把由于“争斗”引起的不快抒发到作文当中了，而张艳老师巧妙的把他们俩的作文结合起来了，并展开了这种新的教学形式。这说明我们应该善于扑捉这种精彩的能促进教学的瞬间，并能充分加以利用。
3、这种教学形式还体现了学科与信息技术的整合，和小学语文四结合很象，但那是教学试验，而这个却是来源于真正的教学当中，并且还取得了很大的成功，
四十几位非常普通的儿童创作了一本小说，并且还能出版。
4、我们应该对我们的教育进行反思。我想我们国家目前的教育是一种失败。我们的教育并没有把每个儿童的潜能发挥出来，我想我们只要教法得当，我们可以把每个儿童，至少90％的儿童培养成作家，科学家等。
5、这种教学模式是否可以作为一种成功的教学模式进行推广，我们是否还应该挖掘这种教学模式更深层次的东西。
6、最后我们还应该思考儿童写武侠小说可能带来的负面效应。因为在武侠小说有很多不适和儿童的东西，比如“江湖义气”、“爱情故事”、“崇尚暴力”、“社会现实”等。在儿童创作武侠小说时，应该如何处理这些问题，重庆这46名小学生是否处理的很好呢，这都值得我们去思考的。
从两学生因小纷争写作文相互叫板，到全班同学接龙写成12万字武侠小说《张宋演义》，这一儿童喜闻乐见的教学形式引起社会关注——
重庆46名小学生的“纸上江湖”
何敏 本报记者 胡航宇
张文杰和宋佳熹现在是重庆市珊瑚小学五年级(2)班的同桌，平时总有磕磕碰碰，不是你越过“三八线”，就是他的脚被踩一下。每次“争斗”往往都是宋佳熹占上风，虽然她是女生，可人高马大，为此，张文杰心里十分“窝火”。
2003年4月，张文杰以《两败俱伤》为题写了一篇习作交给老师，宋佳熹不服气，以《来吧，张文杰决战》进行反击。班主任兼语
全班同学个个摩拳擦掌，踊跃接龙。故事中的大多数人物是班上同学的真实姓名，并具有“书外是作者，书中是武林中人”的特点。他们用笔作刀剑，在“纸上江湖”任意挥洒，从起始的纷争到最后的团结，演绎着各自的英雄梦。
经过全班42名(后有外校4名)小作者10个月的接龙，一本有115集，44个人物，12万字的《张宋演义》于2004年年底由重庆出版社正式出版发行。据悉，《张宋演义》第二部《三国版》正在创作中。
小说接龙放飞想象
前不久，记者在珊瑚小学采访时看到了这部《张宋演义》。书中各集的标题均以章回体出现：如第一集：争井水张宋二村起风波，巧路过田铮自荐当调停；第十集，宋佳风败北英雄惜英雄，邵风龙登场收徒两为难……他们把金庸笔下的兵器稍作改动就成了《张宋演义》的兵器，如掌门人三大兵器：超级整理术、神奇串联鞭、魔幻加工刀。
《张宋演义》每个人物的配置、招数、级别等都是有讲究的，如宋佳熹的配置就是柳叶飞剑、古筝、冰雪银针、三煌飞镖。招数是超动波、雪雨交加术、闪电波、满天花雨，会弹催眠魔音，会点开锁的小伎俩。她的级别是两颗小五星。
《张宋演义》的内容既“源于生活”，又大胆地“奇思异想”，每集衔接得天衣无缝，极大地激发了同学们的创造热情。刘爽、周书廷、赵雅洁等小作者告诉记者，原来他们并不擅长写作，平时写作文写几十个字就结尾了。后来，“从众心理”驱使他们不甘落后，加入到《张宋演义》的写作中来。现在越写越多，越写越搞笑，越写越有兴趣，有时还刹不住车了。
屡败屡战终于上“榜”
同学们从三年级写到五年级，《张宋演义》从第1集到第115集，凝聚了张艳和同学们的心血和汗水。他们从新华书店买了《七侠五义》、《说唐》和古代小说，利用业余时间看书、写作。陈飞扬梦想自己成为《张宋演义》的作者和人物。
一开始，他写自己把山贼杀得血肉横飞，让
杨妍婧告诉记者，她每次作文本发下来都是“优”、“入围”，这些词让她看得已经非常厌烦了，她真正希望老师的评语是“已采用”、“已打印”。有一次，本子发下来了，她翻开一看，呀！“已采用”这3个红艳艳的字正对着我笑呢。“哇噻，我终于上了！”她高兴得差点跳起来。
李美霖是长寿区凤城镇第三小学的学生，从第35集开始，共写了20多集，她写得最多。小美霖三年级在重庆度暑假时，外婆告诉她：“报纸上说珊瑚小学的娃儿在网上写‘武侠小说’，我才不信，肯定是老师帮写的。”说者无心，听者有意。李美霖悄悄打开电脑，一下子就被《张宋演义》深深地吸引了。
一天，李美霖又蹦又跳地告诉外婆：“我写的
“飞翔”但不迷失方向在
“重庆市基础教育年度工作暨成果表彰会”上，珊瑚小学获得了“重庆市第二届中小学教育科研先进集体”称号。该校从1999年提出的“创造性的教、创造性的学、创造性的评价”的“以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”取得丰硕成果。学校校长谭劲告诉记者，每个精神健全的人都具有创造力，都可以通过创新学习的活动进行培养提高。因此，在小学阶段进行创新学习的活动大有裨益。
记者了解到，在整个《张宋演义》写作过程中，谭劲始终坚持“把舵”：新课程中，教师就是课程文化和资源，既要开掘儿童喜闻乐见的教学形式，又不迷失方向；既要学习基础知识，又要给学生一片身心健康的天空。
语
该校五年级(2)班学生，每年都有几十篇作品在《少年文艺》、《作文大王》、《读书知识报》、《课堂内外》等20多种报刊上发表。但张艳很谦虚：“数理化比语文重要。语文只是一个工具，它可以帮助人们把发明、创造、企划写出来。我的学生不一定要当作家，他们现在还小，要让他们在成长中寻找发展的方向。”
《中国教育报》
21世纪在为人类代带来物质文明高度发达的信息社会的同时，也带来了一系列的社会和生态问题，例如能源危机、人口压力、环境污染、种族歧视、毒品泛滥……,这些都是伴随工业现代化进程而来的全球性问题。这些问题长期存在并日益发展，实际上已演变成威胁人类生存的全球性危机。面对这些危机，并考虑为了社会的发展，联合国的“国际21世纪教育委员会”提出了名为“教育的四大支柱”的解决方案。所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效的工作、学习和生活并能有效的应付上述各种危机的四种最基本的学习能力，即“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。国际21世纪教育委员会认为，为了应付上述各种危机和适应未来社会的发展，教育必须围绕这四种学习能力来重新设计、重新组织。
“四大支柱”不仅强调知识的学习，而且强调实际能力的掌握。传统学校教育在“智育第一”的前提下，强调的只是书本知识、理论知识，而对实际工作能力与应变能力的培养不予重视。
基于这样的前提，我想我们小学生的作业也应该进行相应的改革，而不能单单前调对课堂知识的巩固，而应该是培养学生多方面的能力，提高他们的综合素质。
下面是我设计的三道小学生的课后作业，仅供各位老师参考。
1、为全家人做一次早餐或者吃完晚饭后收拾全家人的碗筷和餐桌，然后把碗筷等刷干净。
2、用半天的时间参观一下你的爸爸或妈妈的所在的单位。了解一下你的父亲或母亲每天是怎么工作的。
3、和你的家人度过一个愉快的周末，具体怎么过有你来设计，你可以和他们去公园晚一天，或者去逛商场，或者是去看电影等。
――来自杂志社的视角
这个周四下午，我们教育技术系的研究生上了一堂开放课程（open classroom）。到我们课堂来的客人有《开放教育研究》杂志（上海远程教育集团）主编希建
今天的讲座使我们收获很多，也有很多值得写的东西，一篇Blog真是很难把所有的收获写进去。
这篇Blog我现把希建
1、许多电教刊物在是否更名这个问题上都存在着困惑，比如《中国电化教育》，是否应该改成《中国教育技术》，如果改名，社会是否会认可，是否会失去大量的读者市场。
2、概念要理清楚，比如电化教育、教育技术等这些专业术语之间的联系和区别到底有哪些。随然有人说教育技术就是电化教育，但是事实上他们还是有区别的。
3、技术包括电教馆、电教中心等行政机构的建设吗？是否应该研究电教中心等行政机构这种课题。（这是一个很现实的问题，因为在中国有大量的电教机构，它们其中的很多都面临着是否存在下去的挑战，其中很多电教机构已经开始转型，但是转称成什么机构，也是我们很困惑的问题。作者注）
4、远程教育中，传统媒体要不要放弃，是否完全依靠网络教育，教育电视要不要放弃。
5、对《开放教育研究》这本杂志应该如何定位。2001年前的好文章很少，跟远程教育联系不大，在当时这本杂志主要是一本教辅杂志，2001年后杂志的编委请了好多教育技术方面的专家。定位开始向教育技术倾斜。
6、远程教育与教育技术之间的关系，虽然有的专家建议把远程教育作为一门独立的学科划分出来，但是实际上远程教育作为一门独立的学科还不成熟，虽然目前的教育技术兴旺很多程度上归功与远程教育和网络教育。（我也赞同这个观点，而且很大程度上是网络改变了教育，是网络使教育声明大震.作者注）。另外，远程教育是否应该依托教育技术（我认为远程教育应该属于教育技术，但并不一定是依托的关系）
7、看问题要大一些，思考也要广一些。（我认为这点很重要，我很多时候研究教育技术都是只局限在教育技术和教育领域来研究教育技术，这样就有很大的局限性，古人说的好：不是庐山真面目，只缘身在此山中。比如研究Blog，我们是否站在更高的高度来看待它，我想你就会有新的想法。作者注）
8、教育技术究竟是什么？整个教育技术界，包括一些专家都很困惑。希先生认为教育技术是为教育支撑的技术（我认为搞清教育技术首先要搞清教育和技术的界定是什么？作者注）
9、对现代远程教育技术这个词提出质疑，传统媒体要不要抛弃，他认为合适的才是最好的，在日本和韩国这些发达国家，大量传统媒体仍在使用。（但是这有有一个问题，什么才是合适的，也不好界定，教育技术也面临这样的问题，现代教育技术的提法是否合适，作者注）
10、技术是人做的，如何看待技术是人的问题，是有生命的人控制无生命的技术。在教育技术中应该强调人的主体性。（所以不应该过分夸大或贬低技术。作者注）
11、在教育技术中，投入、成本、效益分析应该得到重视。（只是一个很现实的问题，尤其在我们这个发展中国家，我们应该让我们的每一分钱都花的有价值，但是事实上，很多学校花了大量金钱来了很多设备，不是被用坏了，而是都被放坏了。作者注）
12、对国外的好东西应该有选择的学习（因为不同的国家有不同的文化，不同的国情）
13、目前整个社会比较浮躁。（教育技术也如此，这几年各个学校的教育技术专业如雨后春笋般冒出来，有的学校的研究生在不断的扩招，但是很多学校的师资和条件都跟不上，培养出的人才可想而知。）
14、我们的理念应该每天更新，用旧的观念指导新的技术是不对的，比如现在的网络学院，虽然是网络教学，但是指导思想还是以前的远程教育的那种思想。（但是这也是普遍现象，用个比喻就是用新车走老路，用新瓶装旧酒。编者注）远程教育发展不起来就出在人的理念上、人的认识上。
15、应经常对教育技术进行反思。
16、做学问、写文章要先学会做人。不要抄袭别人，不要一搞多投，写文章还应注重质量，而不是只注重数量。
上周上课
说是在的，我还是第一次参加这种讨论会，所以心里也比较兴奋。
会议开始后首先是
会上他们还给我们每个人发了一套旧版的信息技术教材，当我看到这套教材时觉得眼前一亮，虽然这套教材正准备改版，但我认为已经编写的不错了，随然在国内不能处于领先水平，但是我认为在中国的许多地方的教材还未达到这种水平。尤其时初中版的教材，我觉得变得非常好。这本教材将研究性学习和课程整合的等教学理念渗透到教材中，使用了全新的教学模式，采用了任务驱动的教学模式。虽然随着时代的发展，应把一些更新的教学理念融入其中了，比如混合式学习方式。但是这套教材我认为仍然是一套很好的教材。
说实在的，我以前认为研究性教学模式只是作为一种进行研究的教学模式。如果应用到实际教学中，并作为课堂的主要教学模式我想会面对很多的困难。但是在上海闵行区却把这种教学理念变成了实实在在的教材，应用到教学当中而且还取得了很好的效果，我想这是很不简单的。
我们马上也就要编写教材了，我想我们借鉴这套教材的先进的东西，并大胆想象，大胆实践，我想没有做不到的事情，只有想不到的事情，只有这样，我们才可能出奇制胜，编出高质量的教材。
愿我们能成功完成编写教材的任务。