vivien

左边的爱

要回家了，从昨天开始就有点心神不定，像个傻瓜似的呆呆地坐在那里，想象着回家的路，想象着家的样子。向家打电话，爸爸一遍一遍的叮嘱：多穿点衣服，车上会很冷，注意自己的行李。妈妈抢过来话筒说：家里天气很好，她已经把我的被褥都晒好了，晚上肯定很暖和。还可以听见弟弟在一旁着急的说：把话筒给我，让我说两句。我在这边听着，听他们把话筒争来争去，鼻子早已酸酸的。
上大学第一次离家后，才知道家对我来说是多么的重要，而我对她又是多么的依恋，也知道了漂泊和思念的滋味。从此以后，最最企盼的就是回家的路，车在铁轨上飞驰，把路边的一切向后拉去，同时也拉开了我的思绪，所有关于家的一切都像在倒带的胶片，慢慢地清晰起来，我能看见火车开动后留在站台上的爸爸的身影，也能看见火车刚刚进站远远的爸爸模糊而又熟悉的挥手；妈妈的声音，弟弟的笑脸，甚至门前爸爸栽的无花果，一切都那么的清晰，好像昨天才离开家一样。离家越远，离家的日子越久，这种感觉就越真切。
记得看过一篇文章，说是对于恋人来说，真正爱你的人会站在你的左边保护你。其实，站在你左边的，又何止是恋人，恋人会变，他的爱也会变，可是你的家人，他们会永远站在那里，保护你！

可视化排序工具――visual ranking

    昨天在和黎老师聊天的时候提到因特尔最近推出的两个工具：seeing reason 和 visual ranking。Seeing reason 很早就在师兄海阔天高的blog上看过介绍，所以有个大体的了解，只是对于visual ranking 还比较陌生，就去因特尔的教育网站上查了一下，总结出几点：

    1．visual ranking是一个在教学中用来进行排序和比较的资源的集合。它包括一个交互的，在线工作空间帮助老师和同学们在评价列表里的各个选项时进行讨论和合作。任何学科任何年级的学生都可以用它优先排序，辩论差异，寻找相关性，寻求意见一致和组织大家的想法。下图是visual ranking 的一个示图：

    2. 既然要排序，那么首先要有一个列表，里面包括了所有的排列项。这些排列项可以是比较客观的，如减数分裂中的各个步骤；也可以是比较抽象的，如一个称职领导所应具备的品质。大多数学生都知道如何做一个列表。从排出最喜欢的歌曲到计划选择哪个大学，他们做任何事情都可以做列表。当学生将一个大学排到另外一个大学的上面的时候，她之所以这么做是因为她建立了自己的一套标准，将全部的学校收缩到符合她标准的几个，然后通过评价每一个特定的大学如何相对于其他的大学排序来决定最后的列表。老师可以将制作列表应用到各个学科各个年龄阶段的学生中。在社会学课堂上，学生可以用visual ranking分析人类移民所包括的各个因素的重要性。对于写作课，学生可以用它来排序组成一个好的神秘故事的各个元素，学生们还可以根据营养学用它来排出自己最喜欢的食品。

     3. Visual ranking 使得排序以及各个列表之间的比较变得简单，学生只需简单的点击和拖动，就可以将排列项移动到列表中的任何位置。在一个团队中，他们可以合作，商谈他们的推理，并且visual ranking 具有注释的功能，可以记下他们的推理过程。当小组做出自己的列表时，他们可以相互比较各自的版本，讨论不同之处和相似之处。Visual ranking 还可以展示出各个列表间是如何紧密匹配的，以及两个排序间是如何相关联的。

    4.支持高级思维。在《学习的条件》一书中，描述了一个优秀的历史老师是如何通过让学生制作有序的列表，从而使学生进行高水平思考的。他要求九年级的学生列出他们曾经学过的、影响历史发展的重大事件，并且把学生排序的结果贴到一个大的贴板上。一年之后，学生们获得了新的知识，思考变得更加复杂，这个时候重新让他们回到自己以前做好的这个排序，阐述和讨论他们列表中没有包括的重要事件，并且根据影响历史的重要性重新修改他们的列表。通过根据历史重要性对事件进行排序，并且基于潜在的规则进行讨论，学生们不仅仅记住了历史事件的日期和事实，而且对于如何解释历史的本质有了更深的理解，这点才是这个学科中最基本的原则。虽然，当时他们使用的是贴板而不是基于网络的工具来制作他们的列表，但是visual ranking正是为了支持同样的活动而设计的。这类活动包含了布卢姆教育分类法中所描述的认知技能和情感技能。

    很明显，visual ranking是一个帮助学生进行思考，推理从而培养认知、情感方面的高级思维能力的工具，并且将这个思考、推理的过程通过技术可视化了。

快乐是一种习惯

经常听身边的人说，我要快乐；经常听身边的人问，你快乐吗？经常看书上在大谈如何才能使人快乐。快乐，诱惑着每一个人，但对某些人来说又有些遥不可及。人类是宇宙间最伟大、最聪明的动物，用人类独有的智慧我们可以创造出一切需要的东西，但在快乐面前，很多人却变得束手无策。
“这是一个焦虑的时代，所有的人都迫不及待，甚至我们身边的空气都弥漫着焦虑的气息………”，这是一个心理咨询专家对咨询者的“为什么我不快乐？”疑问的解答。我也常常问自己，你快乐吗？为什么不能让自己快乐？也曾经会为此类的问题所苦恼。只是在今天读了新加坡一位106岁老人的快乐法则，才明白其实快乐真的很简单，因为，快乐只是一种习惯。
一种活法，一种人生，习惯可以决定一个人的生活状态。不要抱怨说周围的烦心事太多，以至于无法养成快乐的习惯，想想在SARS肆虐的时期，很多原来没有洗手习惯的人，不也养成了洗手的习惯？为什么？用心！所以，习惯是我们自己养成的，如果你渴望快乐，那么 就用心吧，用心养成快乐的习惯。
心若改变，你的态度跟着改变
态度改变，你的习惯跟着改变
习惯改变，你的性格跟着改变
性格改变，你的人生跟着改变
美国心理学家马斯洛早就告诉了我们这个简单的道理：只要保持一份快乐的心态，就能拥有一个快乐的人生。生活中的困难和挫折就像一个个绞索，但是快乐的心态总会让我们轻松越过。
想起以前曾经读过泰戈尔的一首小诗《玩具》：
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下的小树枝儿。
我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。
也许你在看我，想到：
“这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！”
孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。
我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，
我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永远都不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，
竟忘记了我也是在那里做游戏了。
就像阳光和甘露会洒在每一个人身上一样，只要你用心，用心去挖掘我们内心的快乐潜质，用心去感受生活的快乐细节，快乐就会成为我们的本性和习惯。
给心灵一点空间，让喜悦和平静自然地生长，随时给生命来个深呼吸，美好无处不在，快乐随手可得。这是在电梯里张贴的一句广告语，每天乘电梯的时候都会在心里念一遍，时间长了竟然记住了。

The magic of music

The magic of music
――读《莫扎特教育风暴》
铃木镇一出生于日本一个乐器世家，在17岁听到了米沙•艾尔曼演奏的舒伯特小提琴曲《圣母颂》，从此迷上了小提琴音乐。22岁留学德国学习小提琴，8年后回国，开始从事音乐的演出和教育。
铃木镇一对音乐不仅非常喜爱而且非常了解，他深知音乐的魅力，认为孩子从幼儿时期就应该接受音乐的熏陶。但是他发现日本学校在教育上存在很大的问题，学校只是关心学生的学分，根本不注重学生能力的培养。而且，当时人们普遍认同一种蔚为风行的观点：孩子的能力来自遗传和天赋，有些孩子之所以成为“神通”，是因为他们继承了父母优良的基因，或者上天在赐予他们生命的时候，对他们特别的眷顾，慷慨的把超常的天分也赐给了他们。为了证明这种观点是错误的，铃木镇一开始自己招收一批年幼的孩子进行音乐方面的训练，他的学校对所有的孩子开放，只要家长愿意把孩子送进来。所以，在他的学生里面，当然不乏在音乐方面存在天赋的孩子，但是也有盲童，甚至患小儿麻痹的孩子。铃木镇一坚持认为所有的孩子在刚刚出生的时候都是一样的，而且每个幼儿都存在着成人无法想象也无法具备的潜能，只要教育方法得当，每个孩子的潜能都能被激发出来，每个孩子都能成为优秀、出色的人才。而问题的关键在于怎样去开发，去发掘孩子们身上的这种潜力。
事实证明，铃木镇一的观点是正确的，教学是成功的，他的音乐学校“每年都能培养出700个小提琴神通”。1964年，他带着十多位年幼的孩子到美国巡回演出，这支由5－10岁的孩子组成的小乐队熟练的演奏出了维瓦尔第和巴赫的著名小提琴曲，优美动听的乐曲不仅让美国人感动，同时这些孩子天才般的表演也让美国人震惊了，于是“铃木教学法”很快在全世界得到推广。据美国的数据统计，全美进入各大音乐学院的学生中，70％的人接受过铃木的音乐教育法的培育，被当时的美国人称为――莫扎特教育风暴。
爱因斯坦曾经说过：我一生的事业得益于童年时期的音乐训练。
铃木镇一在总结自己的音乐教育时说：学过音乐的孩子是最聪慧、最敏感、最善解人意的孩子，比起那些没有接受过音乐教育的孩子来，这样的孩子更有可能获得幸福美好的人生。
我们的父母含辛茹苦，我们的老师呕心沥血，我们的教育者绞尽脑汁出发点不就是为了孩子能有一个幸福的人生吗？既然音乐有这个魅力，为什么不让孩子们在音乐的熏陶下健康、快乐的成长呢？

转载 孩子，你永远是对的

在孩子清澈透明的眼睛里，这个世界是什么样子的？借用孩子的眼睛去看我们生活在其中的这个世界，或许我们可以感悟很多。转载一篇老榕的孩子成长记录：

http://www.blogcn.com/blog/trackback.asp?mydiary=4339801

孩子，你永远是对的


“ 为什么不让我和他们玩！”
拉住他的保姆是对的。可是，孩子，你也是对的！




“为什么拉住我的手，不让我玩沙子！”
孩子，你是对的。妈妈也是对的，可是你更对：）




“还是爸爸好，我解放拉！玩沙子啦！玩泥巴啦！扔石头啦！”
他是对的。
还是我有权威，及时对她们说，你们全部闪开，我要亲自玩一会。
当然，回家她们赶紧给他换衣服洗澡不提。这时候，她们是对的，嘿嘿




“江湖那破地方有什么好看的，电脑就是我这么玩才好玩！”
他是对的，很对很对。
保姆说，快下来！电脑搞坏了怎么办！--她也是对的。
（电脑是什么玩意，坏了怎么地！我没说出口，我也是对的）




“你们大人老用脚踢！真不好玩。看我，直接用啃的，味道不错！”
他是对的。
他对球的态度比我轻松多了！！



那么多树叶，你为什么就爱认真研究这一片？ 
你总是对的。 
在你用本能感觉而不是知道世界的时候。 

所以我仔细记录下来，并且常常向你学习。 
向你学习，我会“知道”，我知的“道”，很多是错的。 

我基本是错的。
你是对的。

无论你会把衣服弄得多脏。无论你会多么出乎意料地颠覆我的“知道”。
无论你多么不配合保姆和妈妈。
你是对的。
我配合你。

颤抖的心

在张老师的blog上发现这篇文章：颤斗的心，因为看过这部电影，而且当时在同学们中间引起了很大的反响，就连我自己也想写点东西来发泄那份压抑和愤慨，所以再次看到这样的文章，似乎又回到了荒凉、神秘的大山，眼前似乎还能看到天上飞来飞去的秃鹫，成堆的羚羊骨骼，但最让震撼的是这么一篇文章竟然出自一个高一的学生之手。不由得感慨学生们的表达能力，其实他们的潜能往往会出乎我们的想象，只是大多时候被忽视了。真的感谢张老师给学生们提供了这么一个表达自我，展示自我的舞台。

母亲墙，永远别绝望

记得很久之前曾经读过这篇文章，但是时间太长了，印象中只剩下一份震撼，昨天晚上看苏菁的书，又提到这篇文章，于是决定把它找出来重新读一下：

母亲墙，永远别绝望

　　转自：朝华网
　　有两个故事一直震撼着我这个做母亲的。
　　一个是杜拉斯讲的，地点是法国东部的一个小镇，时间是盛夏的一个下午。一个住在高速铁路不远处废弃的车厢里的人家，因为长期拖欠水费不清，自来水公司便派人停了这户人家的水。独自在家的女人，守着两个分别是四岁和一岁半的孩子，整个下午，她无法给孩子洗澡，也没有水给孩子喝，直到太阳落山，做临时工的丈夫归来。不知道他们是怎样商量的，全家人离开居住的车厢，走向不远处的铁轨。然后，卧在铁轨上，最后一齐被轧死。杜拉斯想像道：“为了让孩子们安静下来，说不定他们还唱着歌哄着孩子们入睡呢。”杜拉斯叙述得很平静，可是她又说：“这真是一个令人发狂的故事。”
　　第二个故事是朋友讲的。说，一个十来岁的男孩，放学经过菜场时，没头没脑地抢了肉贩一块肉就跑。健壮的肉贩没费一点力气就抓住了男孩，夺回肉，抢过书包，扔下一句话：“叫家里大人来。”天黑后，男孩跟在母亲身后来了。母亲一见肉贩就不停地说对不起。肉贩不依不饶。母亲的泪就掉下来了。她艰难地说：“实在是我们没把孩子教好……可是，可是他已经大半年没吃过肉了。他以前不是坏孩子，就原谅他这一次吧！”肉贩竖着的眉头一下子就掉了下来。他拿起刀，割下一大块肉，然后弯腰从案板下拎出书包，双手递给悲伤的母亲。母亲木然地一并接过，说：“谢谢”，牵着孩子的手，蹒跚地走了，回到家里，母亲用这块肉做了一顿香喷喷的晚餐，久病的父亲还饮了半杯酒，后来，他们全家携手来到楼顶，纵身一跃……
　　我不是一个乐观的人，可是复述这两个故事，依然叫我哽噎。我常常想，支持我们在绝望中一次次活下去的理由，究竟是什么？平庸的人说是本能，善良的人说是责任，坚强的人说是信念；我则以为是自尊——不是为丧失了自尊就选择去死的自尊，我的自尊是为了不死，努力地活，哪怕水深火热！哪怕走投无路！
　　妥协和绝望是人类的致命顽疾。而摧毁一个家庭的有力武器，是摧毁这个家庭母亲的意志。母亲不妥协，这个家就不会完，母亲不绝望，这个家就还有希望。假如父亲是梁的话，母亲就是墙，没有梁，房子不结实，没有墙，却难以成家，母亲这堵墙塌了，一个家也就散了。
　　为人母的女人，可要好自为之啊！

“母亲不妥协，这个家就不会完，母亲不绝望，这个家就还有希望。假如父亲是梁的话，母亲就是墙，没有梁，房子不结实，没有墙，却难以成家，母亲这堵墙塌了，一个家也就散了。”记得有这么一个比喻：父亲是房屋的梁，母亲是墙，而孩子是这个房屋的窗户，把一缕阳光撒进来，灿烂了整个世界。

我们是小白鼠

“我们是小白鼠”，一个初三的女孩子对我这样说，然后拿过来塞的满满的书包，三本英语辅导资料，两本数学，一本物理，“本来还有一本，我忘了带。”女孩子这样解释，然后是一份英语试卷，六张打印纸，上面是成语和古诗词，“这些都要背过去”，“还有吗？”感觉自己都不敢问了。
“有啊，最狠毒的是语文老师，每天一篇800字的读书笔记，完不成就给零分。”
一张纸上，密密麻麻的写着“英语作业： 数学作业： 物理作业： 语文作业 ”
这些是这个孩子这个元旦三天假期要完成的。
“我们老师可卑鄙了，专门给我们订没有答案的辅导书，有的就算有，也让我们全撕了，上课的时候，他们都是把自己手中的书的封面折过去，怕我们看见，然后去买，不过我们下课后偷偷的看，就有同学去买了，我们大家都抄。”
“为什么要抄，是太难不会做？要自己做啊，要不然还有什么意义？”我问。
“可是我们根本就做不完啊”，女孩不以为然，“做不完就给零分，我已经得了好几个零分了。会记入我们的期末总成绩的。”
“我们是小白鼠，就是科学家用来做实验的小白鼠。这是我们校长说的，上一级的功课和压力都比我们轻松，学校拿我们做实验，如果我们能承受的住，取得成绩比较理想，以后就按照我们现在这个样子上课。”
"我们学校本来上午要求7点半到，可是老师要求7点15就得到，有很多同学6点多就去了，去抄作业，晚上没完成，得在老师来之前抄，我喜欢睡懒觉，每次到学校，老师都已经到了，所以，晚上过了12点也得做完。”
“以前我们学校发的作业本根本用不完，现在我自己已经买了好多了，而且买这种特别厚的，省得经常换。”
“我们英语老师特别喜欢占别的课，音乐课，体育课，劳动课，她都占，不过不敢占电脑课，因为那是我们校长上的，她不敢。”
“昨天快放学的时候，数学老师和英语老师两个人在教室里布置作业，一个站在讲台上，一个在后面，我喊了一声‘你们能不能一个一个的说？’数学老师就闭嘴了。”
“本来下午4点半放学，后来学校说要多加点自习时间，延长到5点半，然后我们老师自己又会延长，一般都是6点多放学，有时候还会到7点，因为那些老师都住在学校，回家很方便。”…………..
我看那女孩脸色不好，她自己也说老是没精神，“学习累了就出去运动一下，”我建议。“哪有时间运动啊？”女孩子撇了撇嘴。
我自己也是从题海中拼命的爬出来的，但我的家在经济远远不如上海发达的内地，而且那也是好几年前的事情了，一直有一种错觉，上海的孩子应该比其他地方的孩子幸运，压力会小一点，因为这里的老师们的教育观念在全国是领先的，而且在几次到小学听课时，明显的能感觉到这种差异，只是今天偶尔的一次聊天，让我的心情沉重起来，看着孩子和她年龄不相称的一脸倦怠，听她把“狠毒，卑鄙”这样的词语用在自己的老师身上，以及对老师拖课，占课的淡漠，我不知道该说什么。
或许这只是个别学校，个别现象，但是它却确确实实存在，而且这个学校至少有几百个孩子在接受这种教育，每天晚上熬到很晚做作业，然后早上早早的赶到学校抄作业，每天就这样，这样重复着。

人生之旅从设立目标开始

这是摘自《青年文摘》上的一个小故事：
比赛尔是西撒哈拉沙漠中的一个小村庄，从村庄走出沙漠一般要三天三夜的时间，可是在英国皇家学院院士肯•莱文发现它之前，这儿的人没有一个走出过大沙漠。他们不是不原意离开这块贫瘠的土地，而是尝试了很多次都没有走出来。是什么原因呢？
肯•莱文非常纳闷，他雇了一个比赛尔人，让他带路，看看到底是怎么回事。他们准备了半个多月的食品，牵上两匹骆驼就出发了。
10天过后，他们走了大约800英里的路程，第十一天的早晨，他们果然又回到了比赛尔。肯•莱文终于明白了，比赛尔人之所以走不出大沙漠是因为他们根本就不认识北极星。在一望无际的沙漠里，一个人如果仅凭着感觉往前走，那么他所走的轨迹十有八九是卷尺的形状………..
肯•莱文告诉那位比赛尔人，只要白天休息，夜晚朝着北面那颗最亮的星星走，就能走出沙漠。那位比赛尔人照着这个方法去做，三天之后，果然走出了沙漠。
读完这个故事，感慨了好久：如果人生没有明确的目标，纵然有再多的知识、再多的方法也是徒劳，因为人生之旅从设立目标开始，新生活从选定方向开始。
在一个成功学培训机构里，一个讲师给学员出了一道题：成功（100％）＝目标（？％）+方法（？％），最后给出的答案是成功（100％）＝目标（100％）+方法（无穷）。
想起一句格言：生命的悲哀不在于目标未达成，而在于没有目标可达成。这是多么可悲啊！我们拥有人类最珍贵的资本：年轻，可是如果没有自己的人生目标，则会浑浑噩噩过一生。如果感觉自己以前浪费了时间，现在定下自己的目标还来得及，就这样，在这个阳光明媚的日子里，我站在2005年的门槛上，怀抱着自己已逐渐清晰的人生蓝图向着未来遥望！！