今天下午，湛江音乐学院的周正基老师，洪啸音乐网站的赵洪啸老师和我们学校音乐学院的刘正国教授一起做客数理学院的126教室，给我们演出了一场盛大的音乐宴会。
一边听周老师介绍自己的经历，一边观看他的作品，不由得佩服他对音乐孜孜不倦的追求和执着，周老师说起自己当年在音乐的路上遭遇的磨难重重时，说这是一条充满痛苦的道路，可是看周老师演奏各种乐器时陶醉的表情，以及谈起音乐时的眉飞色舞，真的觉得他是一个很幸福很充实的人，因为他爱音乐，在生命中每天有音乐相伴。出于对音乐的浓厚的兴趣，他在这条追逐的道路上锲而不舍，演绎了一场普通人的音乐人生。可是我们大部分人却缺乏了这种执着和勇气，所以，我们的人生才不够精彩。
洪啸网站的赵老师则让我们切切实实感受到了生活中音乐无处不在，重要的是你有一颗细腻，快乐的心去感受，平常看起来毫不起眼的东西都可以发出美妙的乐声。觉得赵老师是个快乐的人，是个真正懂得音乐的孩子，在音乐的世界里，不仅自己快乐的生活着，也把快乐和美带给身边的人。音乐可以让人忘记年龄，保持一颗快乐，纯真的心。
而刘教授则让我们在欣赏远古时代的天籁之音的同时，感悟我们博大精深，源远流长的文化历史，我们生活在快节奏的数字时代，5000年的悠久历史逐渐被我们这代人遗忘。刘教授用八九千年前先人们发明的龠器唤起了我们对远古音乐的向往和热爱。
说起音乐，很多人都会说我爱音乐，音乐是我人生重要的一部分，如果没有音乐我的人生会怎么怎么样，虽然觉得很俗，但是我也想这么说。妈妈说小时候让我安静下来最有效的方法一个是把我放进水里，再就是打开收音机调到音乐频道。所以我一直说我爱大海，我爱音乐。在高中和大学的时候最大的梦想就是自己能学会一种乐器，并且去买过竖笛，也试着学过吉他，不过可能是因为缺乏持之以恒的毅力和勇气，在学会几个音符后就放弃了。所以今天听周老师介绍自己如何自学各种乐器时对自己的半途而废感到羞愧。可是让我庆幸的是我还懂得欣赏音乐，它陪我经历了许许多多。
音乐让我们的心相通，音乐超越国界，让我们共同生活在一个用爱编织的世界。
音乐让我们感受到生活的美好，让我们对生命中的一切充满了感激，拥有一颗感恩的心。
音乐让我们用微笑，用爱对待身边的每一个人。
音乐将我们紧紧连接在一起，共同企盼世界明天的美好。
让我们每一个普通人都拥有一个幸福的音乐人生。
看到吴娟的《再识blog》，里面记录了作者本人作为一个博客的blogging历程，感慨颇多，我想这应该是大部分的博客都会经历的过程，摘录部分如下：
（1）我的Blogging初体验
我的Blogging初体验过程，也就是自我的Blog诞生之日（2002年12月底）起到其后的近四个月（2003年3月）的过程。那一时期，我的Blogging没有如今的投入状态，对Blog也是抱着可有可无的心态。Blogging也只是将网上的一些信息、将所看到的一些资料摘抄、拷贝到自己的Blog中。现在想来，那时的做法非常被动，而且颇有些滥竽充数自欺欺人的感觉。
（2）Blogging激发学习的体验
这个过程，是从Blogging初体验阶段之后的两个月，也就是2003年6月之前的日子。那一时期，总想着要更新自己的Blog，总想有些新的东西可以在放在自己的Blog上。许是因为每次小有收获时总爱于亲朋前炫耀着与他们分享的缘由，Blog成为“炫耀”自我学习分享学习中的快乐的一个小天地。无法判断这种炫耀是好是坏，但Blogging确确实实成为促使我去读书、去获取、去了解的一个重要因素。此时的Blog，已不再似原来的可有可无，而是日渐成为一种自我积累的工具。因此，我将这一阶段的体验概括为“Blogging激发学习的体验”。
（3）日渐成长的Blogging体验
“Blogging激发学习的体验”中，我已初步尝到了Blog的甜头。此时，来自各方的鼓励和回应，更有Gracie（http://www.edures.net/）的时时提醒和激励，使我在Blogging的路上越走越稳。2003年6月以后，我不再似最初的“链接、拷贝”机械操作，更多地加入了自己的判断、自己的思考。这种且行且思让我收获的不仅是丰富的信息，更有最新的国内外学术动态，以及越来越开放的个人观念。这些收获，多少地渗透到我的教学中，使教学变得有意思。回头来看进入6月以后的这个阶段，自己都能感受自己在Blogging中的日渐成长。这种成长，让人兴奋，也更愿意将Blogging继续下去。
http://www.online-edu.org/member/article/576.html
（转自吴娟《再识blog》）
对于如何做好自己的学习博客，我自己也在尝试，探索过程中，感觉自己刚刚进入第二阶段，还有很多方面要去提高，好长的路要去走。想起毛向辉老师关于blog的三阶段六功能说，写－录，思－享，品－学。
接触blog已经一年多了，自己做博客也有快一年的时间了，最初去注册的时候，只是想胡乱涂鸦自己的心情，所以，平时写起来很随意，有时候一天写几篇，有时一个星期什么也不写。从来没有想过自己写的东西要给谁看，写的好不好，它于我只不过是一本扔在虚拟空间里的一把没有锁的日记本。
新的学习生活开始后，终于也在东行记上有了自己的一片天空，这本是我一直以来的一个愿望，实现后却有点迷茫了：突然不知道自己该写什么。东行记聚集了太多人的目光，它象一面镜子，映射着我们这个团体，不自觉的感到压力，不知道该写什么了。每天都会上去看看师兄和同学们的感悟和学习记录，或许是自己平时太懒了，总感觉自己写不出东西来。最近一段时间在看《博客－e时代的盗火者》才发现原来自己一直对博客都不了解，甚至有些误解。
博客当然可以根据个人的需要做为一个私人的情感日记，但是当你把它做为一个知识的过滤器和管理工具的时候，它与网络日记就有了明显的区别：
Diary:把每日发生的事，经历和情感记录下来，具有个人性，私密性，主要为自己而写。
Log 航海记录，原意是指对船速、船程以及船上发生的对航海有意义的事件的记载。具有非个人、公开性，主要为别人而写。
所以，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是主要表达个人思想，不是主要记录个人日常经历，而是以个人的视角，以整个网络为视野，精选和记录自己在网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。
博客的核心精神不是自娱自乐，甚至不是个人表达自由，相反，是体现一种利他的共享精神。个人日记和个人网站主要表现的还是“小我”，而博客表现的是“大我”。因此，所有优秀博客网站中，真正表达作者个人的内容非常有限，最多只是点缀，而不象个人网站那样是核心。――《e时代的盗火者》
书中还有关于博客的两个比喻，感觉很有意思：
1. 博客就像寻找蜂蜜的蜜蜂一样，在各个网站之间穿梭搜索，将链接指向有意思的新闻故事，并且加上自己的评论。
2. Gael F.Cooper 小姐将博客与DJ相比：DJ们每天都在唱别人的歌，但一个熟练的DJ能教会你关于歌曲的很多知识，能给你介绍一些你可能一辈子都不会听到的音乐，用一种你浑然不觉的高超手法将这一切融于一处，这样的音乐听起来自然是一种享受。
成为博客，就意味着开始实践一种新的生活方式，新的工作方式，新的学习方式和新的交流方式。没有对学习的激情，没有对自己关注领域的执著，没有对每天书写的着迷，是不可能成为一名合格的博客的。而要成为一名优秀的博客，则除了要下定决心，付出一定的代价外，还要有足够的毅力持之以恒的坚持下去。
不由得想起，自己平时经常浏览的几个blog，之所以喜欢去看，是因为里面包含了太多有用的信息，每一个链接都是一个知识的宝藏，而且这些知识点都是经过这些blogger们精心挑选过的，既有实效性，又有质量保证，所以就成了自己学习的一个途径。但是想想自己除了从别人那里拿东西，自己本身作为一个blogger，能给别人贡献什么？所以真的很汗颜。
每次去庄秀丽老师的博客，看她里面最左边的一列的文章分类，都会感慨这才是真正的知识积累，已经浪费了很多的时间了，要努力了。
上个星期三，黎老师在课上提议，下次把课堂搬进e-learning大讲堂，并且初步确定了要讨论的几个主题，因为是第一次尝试，所以大家都很期待，我自己也是因为有学习任务，一个星期以来一直紧张的准备着。虽然以前做过老师，讲过无数次课，可是这次毕竟是向所有人开放的，参与者可能是我们同门的学习者，也可能是几个研究领域的专家，所以总觉得自己准备的不充分，心里忐忑不安。
E-earning大讲堂开通已经一年多了，记得最初接触还是在备考的时候，那时对这种网上学习和交流的学习方式充满了好奇与兴奋。第一次探头探脑的进去，睁大眼睛看着屏幕上别人说什么，竖着耳朵听别人在讲什么，那股认真劲现在想想自己都挺感动的。以后每次有讲座只要条件可以都会去参加，东行记每次都会提前给出通知，并且对要做报告的老师进行介绍，还会给出相关的内容介绍，可以让听讲者提前熟悉一下，所以，可以有幸听到一些大家的精彩报告，有一直敬仰的专家，有国外的学者。感谢e-learning，让我们遍布各地的学习者有了这么一个共同学习，聆听名家讲课，一起探讨交流的机会。
一年多过去了，e-learning大讲堂也成功举办了好多期了，由当初的尝试，初探，到现在有组织的定期举行，参与者也由当初的好奇到现在的认真参与学习，我们都经历了一个全新的路程。或许这种学习方式还存在很多弊端，或许每次你还是无法让自己老老实实的坐在电脑前听讲，或许你还是忍不住在下面和那些认识的，不认识的人聊天而忘了自己是来干什么的，但是毫无疑问，这种学习方式已经存在了，而且大讲堂在大家的共同努力下越办越好，影响越来越大，参与者也越来越多，它为每一个教育技术人提供了一种学习的渠道和丰富的资源。如果不懂的利用，不知道珍惜，将会是我们学习者的损失。
教室里，同学们在和我们分享他们的探索研究，大讲堂里来自各地的朋友也努力的参与进来，他们可以就当前讨论的话题谈出自己的看法，也可以提出自己的疑问。我们不知道他们来自哪里，不知道身份，年龄，性别，唯一所知道的只是一个ID和头像而已，但这又有什么关系呢，重要的是我们一起学习，一起经历e-learning。
一． 关于理解：
在《理解性教学》一书中，作者这样给理解下了定义：理解是一种运用所学的知识灵活地思考与行动的能力。……….也是一种与机械背诵和固守答案相反的实践能力。
二． 理解的六个维度：
1. 解释：能对现象、事实和数据进行全面、可靠和合理的解释说明。
2. 释译：能够揭示故事的意义、进行恰当的翻译、对于所涉及的观点发表自己的看法，通过想象、轶事、例证和模型使以上观点个性化并易于为人所接受。
3. 运用：能将所学的知识有效地运用于不同地环境之中。
4. 洞察：能用批判的眼光看待事物，并顾全大局。
5. 移情：能从别人可能认为陌生或悖于情理的东西中体会到其价值之所在，具备敏锐的直观性洞察力。
6. 自我认识：个人身上的某些特质如个人风格、偏见、构想及思维习惯等，它们对理解的实现可能起促进作用，也可能起阻碍作用。对此，个人应该能够明确的认识到：在哪些方面自己还未能理解并知道原因之所在。
三． 在理解的六个维度中，关于每个维度的表明学生实现了理解的评价性指标：
第一个方面：真正理解的学生可以解释。表现在：
1. 在解释、阐明事件、事实或者观点时，能够利用复杂的、见解深刻且有说服力的理由。
2. 避免或者克服通常的误解或表面化、简单化的看法。
3. 能够展示一种具有个性化，有思想，连贯性地把握一个主题地能力。
第二个方面：真正理解的学生能够释译。表现在：
1. 拥有“可以读出言外之意”的能力。
2. 对于复杂的处境或人物，能够做出有意义且具有启发性的解读。
第三个方面：真正理解的学生可以应用知识。表现在：
1. 在变动不定的复杂背景下应用知识。
2. 创造性地运用所学知识，激发创新意识，正如皮亚杰所说：理解就是创造。
3. 在行动中有效地自我调整。
第四个方面：真正理解的学生具有洞察力（洞察事物的本质）。表现在：
1. 既了解一种观念的力量，也了解其局限性。
2. 能够看穿具有偏见和不符合逻辑的观点。
3. 能够了解和解释一种观念的价值之所在。
4. 既具有批判意识，又具有持久的信念。“相信其他人怀疑的东西，怀疑其他人相信的东西。”――Peter Elbow。
第五个方面：真正理解的学生具有移情的素质与敏锐的感受能力。
1. 移情――站在别人的立场进行思考的能力
2. 认识到那些不完整，有缺陷，甚至是过时的，错误的理念中也会包含一些见解深刻的观点。
第六个方面：真正理解的学生能够认识自我。