今天是2004年的最后一天，虽然中国人习惯把农历新年作为新的一年的开头，但是一想到明天我们周围的一切都将被标上2005的印记，不觉想高呼一声“新年快乐”。愿天下所有人都能由衷地感到快乐。
回顾2004，我们经历了太多太多，去年的此时我正端坐在教室中，一边搓着冰冷的手，一边盯着书本，10天之后便是研究生入学考试，不容倦怠。如今，我已经是如愿地成为上师大的研究生了，导师的和蔼、博学，师兄师姐们的热情、关心，同学们的团结、奋进，使得这个白雪皑皑的岁末对我有着特殊的意义。
今年是我人生的一个转折点，经历了工作和继续学习的抉择挣扎，我选择了现在的学习生活。选择的过程是充满矛盾和不舍的，但是我一向对自己说，一旦下定主意，就不要迟疑、不要计较、不要后悔，只要要前坚定地走下去。我相信研究生生活是我人生一个非常重要的学习和锻炼的阶段，踏实地学习才能为以后更好地投入工作打下坚实的基础。
从小到大，我是家长、老师眼中的乖学生，但是规范有余，激情和创造力不够。我经常称自己为“温开水”，不管是自己的个性或者是自己以往的生活历程，这个比喻都是恰到好处。其实我认为，传统的家庭和学校教育培养出来的学生大多数也都是“温开水”。我从来没有想过像今天这样能在网络上用ｂｌｏｇ和所有人交流自己的心得，分享自己的知识，宣泄自己的情绪、吐露自己的心声。这个惊人的转变都是在研究生入学之后短短的时间内所发生的，这都源于黎老师的号召鼓励，以及同学朋友们的支持。这半年来，我接触到了很多新兴的事物、先进的理念、著名的专家和慕名已久的教育者，让我看到了教育技术、教育界内有这么乐于奉献的人在辛勤劳作，在感到崇敬的同时也立志向他们学习，积极投身加入。
２００４的上半年，我为了继续学习的梦想拼搏，在不舍和兴奋中走过了自己的本科篇章。而下半年，我承接了自己努力的结果拉开了自己的研究生序幕，同时被接触到的理念和事迹不断感动赞叹和感慨，叹息曾经的寂寥和无知，憧憬着未来的充实和惊奇。由此，心中不禁一热，为我当初的选择和努力感到骄傲，为成为黎老师的学生感到自豪和幸福！
２００４对于我，是充满结束和开始，充满着热情和新奇，充满青春美好回忆的一年。明天的２００５，有更多的激情等着我去燃烧，我感觉我这杯温开水正在渐渐升温，我人生第一次感觉到很多原来不可思议的事情我也可以做到。
期待２００５，期待明天！
２００４年12月28日，融融冬日，在上师大数理信息学院126教室，一场名为“音乐与人生”的主题报告会点燃和震撼了在座同学和老师们的激情。能成为黎老师的学生，真得感到非常幸福，经常能在学习黎老师博厚的学术知识之外，享受黎老师为我们带来的精神大餐。这次，是最能拨动我们内心的天籁——音乐。
在黎老师的积极努力下，请来了湛江师范学院艺术系的周正基老师，上海浦东进才中学赵洪啸老师，和上海师范大学音乐学院的刘正国教授带领我们徜徉音乐的殿堂。
从周正基老师的人生经历、求学生涯和音乐历程的叙述中看出他是一位非常刻苦、勤奋但又不失幽默的人。他经历10年终于圆了他的大学梦，让他坚持不懈的原动力就是他从小对音乐的喜爱和执着，终于进入西北师范大学音乐系就学。他可以不分昼夜、废寝忘食，就是为了练习他中意的乐器，当时为了练习萨克斯，嘴唇练得出血了也毫无怨言。他自己也说：“没办法呀，谁叫咱喜欢这个呢！”十年寒窗磨一剑，周老师现在已经是硕果累累了，不仅精通多种乐器（葫芦丝、巴乌、高胡、二胡、萨格斯、吉它等等），获得多种比赛的优异成绩，举办了多场个人演奏会，培养了大批学生，也拥有了一个幸福温馨的家庭。周老师从94年开始就涉足计算机音乐制作，根据自己不懈地努力，如今在电脑音乐制作上也造诣颇深，这种追求的精神了激励了在场的每个人。虽然天赋很重要，但是后天的努力更是难能可贵的。
赵洪晓老师的洪啸音乐网站http://www.hongxiao.com/已经办得相当有知名度了，花费赵老师大量的时间和精力，成绩斐然。但是闻名不如见面，今天短短的时间里让我见识到了赵老师的人格魅力，他称得上是音乐的魔术师。他强调快乐，称自己是“玩音乐”，相信音乐能给人带来快乐，任何时间、任何地点、任何事物，只要你愿意，都能产生音乐，随意的一段口哨是如此快乐啊。快乐，原来就是这么简单。It’s so easy,if you want!赵老师平时也激发学生们对音乐的兴趣，并且启发大家利用身边简单的材料来创造自己的乐器。同时赵老师向我们展示他收集和创造的引以为豪的“乐器”，有梳子改造的、塑料瓶做的、试管、贝壳、竹子、注射器等等，让我们大开眼界的同时赞叹不已，有创造力这么强的教师，培养出来的学生不怕没有创造性，能在这么优秀的教师指导下成长的孩子是多么快乐和幸福啊。
最后出场的刘正国教授是研究音乐的有声望的学者，同时在考古、文化历史等方面也有很深的研究。他给我们展示一个2001年出土的乐器的仿制品“龠”，揭示了我们音乐的历史可以追溯到八、九千年前，源远流长上下五千年恐怕还未能包含这些惊人的历史。他演奏了这个乐器，把我们的思绪拉到远古时代的荒凉与凄然，随后他把一张纸卷成棒状，居然也能演奏出动人的旋律。他说他所展示的是原声的文化，而先前无论是乐器的演奏还是乐器的改造都是再声的文化，让我们对神秘古老的音乐文化产生了神往以及对古人的崇敬。惊叹，人真的是宇宙最伟大的创造物。
正如有人说：世界上没有两片树叶是相同的。在我个人认为，世界上也没有两种乐器或者说物体发出的声色是一样的。世界是如此奇妙，而音乐是如此美好，音乐人就像是舞台上的魔术师，随心所欲地运用道具展现魔幻、展现绚烂、展现精彩！台下的观众惊叹之余后发现，其实你也可以，只要参与进来，生活处处是音乐，人生处处是旋律!
第六届上海市中小学电脑设计与制作成果展和2004上海教育信息技术展示会在12月17—19日在上海东亚展览馆进行。标语是“信息连接世界，教育成就未来”。其中包括上海市19个区县、1600余所中小学、幼儿园和广大师生在2004年自主创制的5万3千多件代表作品，以及182支参加市级评比活动的中小学机器人队伍。在黎老师的介绍下我们带着浓厚的兴趣去参观展览，但更正确地说是去学习了，并且也学到了不少东西。
在展览馆里，上海的各个地区都设立了自己的展区，用各种图片、图像、声音等吸引着来往的中小学生和老师。各个区都努力表现出自己的特色，从展区的名字上也可以看出这一点。如：数字长宁、绿色崇明等等。在静安区的展区里，几位小学生摆弄的机器人引起了我的兴趣，从外形看，这些机器人应该乐高生产的，它们可以按程序随心所欲地行进。在和他们的交谈中我了解到，他们基本上都是四年级，这些机器人的配件是从网上订购的，价格不低啊，看来上海市的教育投资条件是比较优厚的。他们在老师的带领下，以兴趣小组的形式来设计和组配他们自己的机器人，机器人的源程序也是自己和老师一起编的，虽然源程序是与配件配套的软件程序，对我们而言可能还算不上是编程，但是对小学生来说确实是非常了不起的编程。他们这支队伍在参加全国比赛的时候获得了上海市一等奖，全国二等奖。在隔壁一个区的中学生们手中的机器人则是大块头的，飞碟式的造型，金属外壳，复杂的电路板，让我们感到新奇和感叹，由于调式的问题我们并没有看到理想的效果。在普陀区的展区里，我们看到了许多非常优秀的多媒体作品。无论是平面作品、动画、网页还是小报，都不是泛泛之作，我觉得这些作品放在几年前是根本无法想象的，从中可以看出 上海市的信息技术普及程度的确是走在全国的前沿。
这次展会除了教育系统之外还有很多商家参与了活动。有涉及硬件的，但是多数是推广教育软件的商家，多数产品都是从实用角度出发，为了提高教学的效率，更为了提高教学的效果。软件市场的活跃对我们教育是一种支持，强有力地丰富了教育资源建设，是一个双赢的过程。
上海作为中国的经济、文化的重点城市，在教育上一向是走在最前端的。相比其他省市，上海的应试压力是比较轻的，因为上海的考生选择面都比较宽，所以这些年来上海市的素质教育也是搞得非常出色的，学生的综合素质也是颇引以为豪的。从这次成果展上，我们看得出来，上海的教育信息化工作确实推行得非常成功。政策上的关注、资金上的投入使得成果显著。目前，他们关注的重点已经不再是硬件上的普及和更新，而是如何利用信息化这个工具来推进教育的全面发展。上海的信息化条件如此优越，我们教育技术人员在感到庆幸的同时也感到了压力与挑战。没有扎实的专业基础和实战经验，是无法参与到中小学信息化教育这项事业当中去的。因此成果展学习回来，立志加倍努力，早日投身信息化教育事业。
“以信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展”这是我们的战略方针，上海的成果展展示了他们基本教育信息化建设和信息科技教育工作的成绩，但是全国很多地区目前的步伐还是滞后的。希望上海也能逐步带动周边地区，使信息化的火种在整个神州大地上燎原。
蝴蝶，总是若隐若现地勾勒出人们心底美的浮影，不禁馨然微笑。而其一生，从无名无状的卵到丑陋的幼虫到勇于自缚的蛹，几经艰辛，最后破茧而出。那一瞬间仿佛是脱胎换骨，生命重生，绽放了令人动容的美丽，也展现了令人折服的大自然的奥妙。而后，它以其美丽的身影畅游天地之间，随风逝去，短暂却满足。
这让我联想到蝉。蝉的成长，既是漫长的又是非常艰苦的。 蝉的生命周期长达十几年，在这漫长的岁月中，在蝉生命周期的四个阶段中，除了最后一年的夏天以外，前三个阶段都是蛰伏在地下。等蝉蛹脱了壳儿，放开嗓子叫出第一声“知了”，它们就已经走到了生命中知天命的年龄。如果人们都能知道蝉十几年才能来到世间“风光”一次，也便会觉得蝉鸣的珍贵了。蝉在知了之后匆匆地交尾，匆匆地产子，也送走了自己生命中最火热的季节。十年一鸣，如此难得，又如此短暂，能不珍贵吗?而短暂的人间之行，它没有辜负自己，用生命的每一秒唱响自己的旋律，久久不息，直至尽头。
茧中的苦闷，泥下的黑暗原来不是生命的无奈，而是为了绽放美丽所甘心承受的磨砺。世间万物皆如此，由此，也许鲜花的美丽不在于它的娇艳，而在于它的怒放，盛开的美丽是羞涩的花骨朵无法企及的。人生何尝不是呢？寒窗苦读数十载，与心，不甘寂寞；与志，不甘懈怠。一切为了绽放、为了燃烧、为了在茫茫的人世间烙下自己的印记。
欣然，我们现处于万象更新的时代，处于意气风发的年龄，我们是美丽的，但是我们不会是短暂的。我们笃学、奋进、求实、创新，我们可能会承受黑暗之苦，但是我们具有破茧的勇气和力量，总有一天，我们会共同携手在这一片天空下创造出为人感动和赞叹的美丽。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”
白驹过隙，时间从指缝中漏去，全然不顾我的惶恐和不安。研究生的学习已经过了三个月了，但心中依旧无法完全适应，在网上的BBS上看到一教授传读书之方法，受益匪浅，可以融入到今后的学习中去，既提高效率又增强效果。现摘于此：
一、以理解代替记忆
很多人都知道明白了的课程比较容易记得。但理解其实并不是辅助记忆——理解是记忆的代替。强记理论不仅是很难记得准确：当需要应用时，强记的理论根本无济干事。明白了理论的基本概念及含义，你会突然觉得你的记忆力如有神助。道理很简单，明白了的东西就不用死记。但理论的理解有不同的深度，也有不同的准确性。理解愈深愈准确，记忆就愈清楚，而应用起来就愈能得心应手。所以读书要贯通——理论上的不同重点的联带关系要明白；要彻底——概念或原则的演变要清楚。要在这些方面有显著的进步易如反掌，而学生也不需多花时间。他只要能改三个坏习惯，一年内就会判若两人。
第一个坏习惯，就是上课时"狂"抄笔记。笔记是次要、甚至是可有可无的。这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点——听讲时抄笔记分心太大！将不明白的东西抄下来，而忽略了要专心理解讲者的要点，是得不偿失。笔记有两个用途。①将明白了的内容，笔记要点。但若觉得只记要点都引起分心，就应放弃笔记。明白了讲者的内容是决不会在几天之内忘记的。上课主要是学习老师的思想推理方法。②在上课听不懂的，若见同学大多而不便发问，就可用笔记写下不明之处，于课后问老师或同学。换言之，用笔记记下不明白的要比记下已明白的重要。
第二个坏习惯，就是将课程内的每个课题分开读，而忽略了课题与课题之间的关系，理解就因此无法融会贯通。要改这个坏习惯，就要在读完某一个课题，或书中的某一章，或甚至章中可以独立的某一节之后，要花少许时间去细想节与节、章与章、或课题与课题之间的关系。能稍知这些必有的连带关系，理解的增长就一日千里。这是因为在任何一个学术的范围内，人类所知的根本不多。分割开来读，会觉得是多而难记；连贯起来，要知要记的就少得多了，任何学术都是从几个单元的基础互辅而成，然后带动千变万化的应用。学得愈精，所知的就愈基本。若忽略了课题之间的连贯性，就不得其门而入。
第三个坏习惯，主要是指大学生的，就是在选课的时候，只想选较容易的或讲课动听的老师。其实定了某一系之后，选课应以老师学问的渊博为准则，其他一切都不重要。跟一个高手学习，得其十之一、二，远胜跟一个平庸的学得十之八九。这是因为在任何一门学术里面所分开的各种科目，都是殊途同归。理解力的增长是要知其同，而不是要求其异。老师若不是有相当本领，就不能启发学生去找寻不同科目之间的通论。
二、兴趣是因思想的集中而燃烧起来的
我们都知道自己有兴趣的科目会读得较好。但兴趣可不是培养出来的。只有总想能在某科目上集中，才能产生兴趣。可以培养出来的是集中的能力。无论任何科目，无论这科目是跟你的兴趣相差多远，只要你能对之集中思想，兴趣即盎然而生。对着书本几小时却心不在焉，远比不上几十分钟的全神灌注。认为不够时间读书的学生都是因为不够集中力。就算是读大学，每天课后能思想集中两三小时也已足够。要培养集中力也很简单。第一、分配时间——读书的时间不需多，但要连贯。明知会被打扰的时间就不应读书。第二、不打算读书的时间要尽量离开书本——"饿书"可加强读书时的集中力。第三，读书时若觉得稍有勉强，就应索性不读而等待较有心情的时候——厌书是大忌。要记着，只要能集中，读书所需的时间是很少的。
三、问比答重要
很多学生怕发问的原因，是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的第一个黄金定律就是要脸皮厚！就算是问题再浅；不明白的就要问；无论任何人，只要能给你答案，你都可以问。从来没有问题是太浅的。正相反，在学术上有很多重要的发现都是由三几个浅之又浅的问题问出来的。学术上的进展往往墓靠盲拳打死老师傅。很多作高深研究的学者之所以要教书，就是因为年轻学生能提出的浅问题，往往是一个知得太多的人所不能提出的。虽然没有问得太浅这回事，但愚蠢的问题却是不胜枚举。求学的一个重要目的，就是要学甚么问题是愚蠢或是多余。若不发问，就很难学得其中奥妙。老师因为学生多而不能在每一个学生身上花很多时间。认真的学生就应该在发向前先作准备工夫。这工夫是求学上的一个重要过程。孔子说得好："知之为知之，不知为不知，是知也！"要分清楚"知"与"不知"，最容易就是做发问前的准备工夫。这准备工夫大致上有三个步骤——第一、问题可分三类——A 、"是甚么"（ What ）， B 、"怎样办"（ How? ）， C ，"为甚么"（ why ）。学生要先断定问题是那一类。 A类问的是事实： B 类问的是方法： C 类问的是理论。问题一经断定是那一类，学生就应立刻知道自己的"不知"是在那方面的，因而可免却混淆。若要问的问题包括是多过一类的，就要将问题以类分开。这一分就可显出自己的"不知"所在。第二、要尽量去将问题加上特性。换言之，你要问的一点是愈尖愈好。第三、在问老师之前，学生要先问自己问题的答案是否可轻易地在书本上找到。若然，就不应花老师的时间。大致上，用以上的步骤发问题，答案是自己可以轻而易举地找到的。若仍须问老师的话，你发问前的准备工作会使他觉得你是孺子可教。
四、书分三读——大意、细节、重点
学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号。读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于甚么问题。快读就是翻书，跳读；读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不可用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。在大学里，选择书本阅读是极其重要的。好的书或文章应该重读又重读；平凡的一次快读便已足够。在研究院的一流学生，选读物的时间往往要读书的时间多。
（来源于北大的bbs，具体网址不清。）
以上是转载于一教授的读书经验。我们研究生需要读书，而且需要正确读书。以上所说的方法和道理，可能我们以前也都明白，但是实施的时候恐怕也所偏差或无法长期坚持。我认为上述的读书方法还是比较中肯和切实可行的，我们在读书的同时不妨问问自己是否已经做到了呢？
换个角度看，读书多年，我接触过的读书方法，学习方法，思考方法不下数种，有受传于家长，受传于教师，受传于书本，甚至自己感悟。但我始终觉得到今天为止，我还不是一个真正会读书的人，看来“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
关键是在坚持！