东行记-海阔天高

秋天，收获的季节－－专家报告（2）

　　马立司长的报告主题是“教师和教师教育”，重点讲了“全面提升教师整体素质”和“不断创新教师教育”两个方面。
　　教师素质结构包括专业知识，专业技能（这应该是教育技术专业的人该做的研究吧），专业态度，而专业态度的核心是师德（这一点恰好与AECT05定义中的ethical相呼应）。教师专业发展的特点：多样性、自主性、个体性、情景性。（感觉与马克思的人学思想中讲到的主体性相通）
　　我觉得重点在第二部分，报告中有一点值得我们特别关注：教师教育重心由职前向职后转移！教师教育体系开始逐步走向开放，机构多元化，类别多样化，职业定向教育与专业资格教育相结合。将来可能多种机构都可以搞教师教育，而教师必须不断接受这种教育，因为马司长提到了教师教育的改革走向是终身性和持续性，这也给我们教育技术系的同仁们提供了一个施展才能的大舞台。

今天的大讲堂很成功！

　　今天上午9：00整，“E－LEARNING大讲堂”第八期活动如期举行，正如我所预料的那样，本期参与人数又创新高，最高在线人数达154人，下午一些朋友还向我反映网速太慢无法登录，还有一些朋友误以为是晚上！呵呵，如果把这些都算上，这次可以达到两百人了：）
　　今天的第一感受是大师非常守时。原定9：00开始，我8：33登录大讲堂时，发现M. David Merrill先生早已经进入大讲堂了。这种大师级人物，一点架子都没有，比我们到的都早！
　　第二感受是网友们的热情很高。这么多朋友都来参加这一活动，说明大家都有强烈的学习、交流的需要，来这里一方面可以向专家学习，更重要的是可以结识志同道合的朋友。朋友之间的沟通和交流，对我们的专业学习和发展也是很重要的！
　　第三感受是自己的英文水平很差。听还勉强凑合，讲就彻底不行了。听到刘老师和刘曾流利的口语，简直羡慕死了！
　　第四感受是体会到了团结的力量。这一期活动筹备了很长时间，也涉及到了很多人。最初是Vicky到香港参加GCCCE2004大会认识了MERRILL，达成了初步意向。回来后我们就计划这件事，先是请网梯公司做了英文版的平台，然后又通过北师大的杜媛邀请到了刘美凤老师，同时从上海外国语大学邀请到了我们的老朋友刘曾同学，Vicky就开始同MERRILL联系，很快就得到了MERRILL先生的同意，这些沟通全是通过EMAIL进行的，再加上与陈建、解瑾、朱广艳老师的沟通，总共发了三十多封MAIL才敲定此事。接下来的事情就是系统测试，当时MERRILL恰好有事出差，他的助手ANNE参加了测试，好在我们这边的朋友都准时参加了，刘曾那时在北京，还是去杜媛那儿参加测试的，测试一切顺利！我们都很高兴，马上着手设计宣传网页，记得当时都凌晨两点了还跟解瑾在讨论，第二天早上陈建又给出了他的修改建议，第三版才最终定稿。后面又传来好消息，浙大的盛群力教授为我们发来了他翻译的MERRILL的《首要教学原理》，我们又把这份文档追加到了宣传页上。在这中间得到了其他朋友的帮助......仔细想想，正是团结的力量促成了这次活动，是大家齐心协力的结果！
　　活动当日，有这么多朋友参与进来，真的很感动啊！

秋天，收获的季节－－专家报告（1）

　　两天的时间听了不少报告，努力搜索自己的记忆，还是记下其中的点点滴滴吧。
　　教育部师范司副司长宋永刚先生讲的是“中国教师教育改革趋势和走向”。宋司长谈到教师教育体系正在走向开放，由定向培养向“培养与培训相结合”发展，这充分说明教师培训有很大的发展空间！　　在谈到“影响中国教师教育改革发展的主要因素”时，我觉得其中的最后一点很重要，那就是“教师教育自身变革”，教师教育的培养目标应由“培养教育学科专家”转变为“教育实践专家”。这一点与后面几位专家讲的“实践性知识”是内在统一的，也体现了最近教师教育的研究热点。
　　宋司长还在报告中提到了教师的“媒介素养教育”问题，看来我们平时研究的东东要付诸实施了。

盛群力教授的回复

　　欣闻merrill教授通过e-learning大讲堂同我们交流教学设计的新理念。merrill教授确实是真正一位重视技术在教学中的作用，能够将技术同教学理论、教学心理学结合起来的人，他的《首要教学原理》或“五星教学原理”对我们如何恰当地使用教育技术，如何依据大脑的学习原理，如何做到既吸收包括赫尔巴特在内的传统思想的精华，又能够与时俱进等会有启发作用。

　　我曾经于2003年在印地安那大学作短期学习，期间同merrill教授通过几次信，请求他授权译介《首要教学原理》。该译文蒙《远程教育杂志》方舟主编支持，作为我主持的“教育技术与教学设计国际新视野”专栏的第一篇文章，已经在该刊2003第4期发表，（因版面限制，只刊出前半部分，全文在该刊网络版发表）。感兴趣的朋友还还可以从《远程教育杂志》网络版（www.distance-edu.net）上查到大部分我们已经发表的译文，包括美国心理学会提出的《以学习者为中心的原理》等。
　　朋友们可以从merrill教授的个人主页上下载他许多论文，他是一个真正的大家。

　　我将向加厚教授发送《首要教学原理》（pdf）和merrill的另一篇短文的译文《五星教学标准》，请他协助转给相关同学挂在网上。我们明年初预计出版的《教学原理、策略与设计》（译文集，浙江教育出版社）中也将收入这两篇译文。

　　祝本次越洋交流圆满成功！

　　浙江大学教育学院教授 盛群力
　　2004年10月20日

秋天，收获的季节－－网友聚会

　　早就想记下这美好的时刻，无奈回来之后事情太多，一直拖到今日。　　22号是兴奋的一天，不是为北京，而是因为见到了E－LEARNING大讲堂的哥们。早上9点50分，我们一行九人抵达北京后，就直奔目标首师大而去。因以前来过几次北京，这次来也没觉得有什么特别，只是觉得干净了点。首师大的住宿条件还是不错的，估计是会议照顾价，在北京能住到35元/人的四人标准间已经不错了。　　还没等安顿好，陈建的短信就发过来了，关心这边的情况，顿时觉得很温暖。马上电话敲定：晚上陈建请我们到北大聚餐！顾不上好好休息，简单吃过午饭，我们便去了颐和园。颐和园很大，也很美，大家一致发出的感慨是：做皇帝真好！不禁想到在原来的集权制度下，有权势的人享受了很多的优越条件，包括受教育的机会，但同时由于森严的等级制度，教育的发展很慢，更谈不上创新了。也没来得及想太多，只顾匆匆赶路了。盼望着早点与陈建、解瑾、朱广艳等见面。　　匆匆游完颐和园后，为赶时间，我们打的去了北大－－我去了四次还想去的最高学府。正在校门口拍照时，陈建出来迎接我们了。终于见到了这位英雄－－我们大讲堂的创始人！见面之后，没有任何生疏感，就像相处多年的好朋友一样，我们欣赏了美丽的北大校园，未名湖，博雅塔......上外的刘曾也赶来与我们汇合了，大家都在忙着拍照，真的想在这里留下来！　　正当我们准备参观北大教育技术实验室时，解瑾从清华赶来看望我们了。见到这位英雄，就感觉很有力量感，交谈中才知道，原来是位军人！我们大讲堂的三兄弟终于汇合了！　　晚餐是在北大的一个餐厅吃的，餐厅叫什么名字已经不记得了，只有欢声笑语仍然萦绕在耳际。大家真的很开心，大讲堂的金牌主持－－朱大姐也参加了我们的聚会，同我们共进晚餐：）席间大家谈生活，谈学习，谈未来，在轻松愉快的氛围中，三首歌曲把聚会推向了高潮。　　一句话，网友会面，相见恨晚，畅所欲言，获益匪浅！

教学设计专家MERRILL先生将作客E－LEARNING大讲堂

　　经过一个多月的努力，E－LEARNING大讲堂第八期活动终于准备就绪，将于10月30日上午九点正式举行。本期请到的专家是美国著名教学设计专家MERRILL先生！
　　为了保证MERRILL先生的演讲效果，本期活动的专家和组织人员一起于16号参加了平台测试。因MERRILL先生到外地出差，所以请他的助手ANNE参加了测试，国内方面参加测试的有北师大刘美凤老师（本期主持兼翻译）和上外教育技术系研究生刘曾同学（本期翻译），还有我和其他活动组织者阳燚、杜媛、陈建、解瑾等。
　　测试过程中虽然遇到一些小困难，但经过大家的努力已一一化解，大家在这一过程中体现出来的精神更令人感动！
　　期待着30日活动的正式举行！

师生共同庆祝建校50周年

　　今天，整个校园换上了节日的盛装，全校师生沉浸在节日庆典的热烈氛围中。50年峥嵘岁月，50年春华秋实，我校迎来了建校50周年的生日。

    校长俞立中教授在庆祝大会上讲话，简要总结了学校50年来的发展与成就，阐述了学校今后的目标。他说，50年校庆是一场庆典，更是学校新的出征仪式。让我们坚定地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十六大和十六届四中全会的精神，紧紧依靠广大师生员工，在各级领导、社会各界和广大校友的支持下，团结奋进，求真务实，开拓创新，为建设更加美好的上海师范大学而努力奋斗！

张祖忻教授来我系作报告

　　正值喜庆建校五十周年之时，我们有幸邀请到上海外国语大学张祖忻教授来校作报告。张老师治学严谨，平易近人，他所作的精彩的报告为我们打开了心灵的又一扇窗户。
　　张老师给我们讲了两个主题：一是“教育技术的定义与研究”，二是“教育技术要引领教育改革－－论我国教育技术的定位”。
　　下面是听课笔记：（可能会有记错的地方，请听过报告的同学指正）
　　一、张老师首先结合我们上周对AECT2004新界定的讨论会议记录谈起。（因为不是最终版本，暂且称之为新界定）
　　Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning　and improving performance by creating, using, and managing appropriate　technological processes and resources.
　　1、creating　创设。该词有“创造”、“创设”、“创建”等翻译方法，但在此处翻译为“创设”更好些，因为经查汉语词典，“创造”有“从无到有”的含义，但教育技术工作者所做的多数是创设情境的工作。
　　2、facilitating 促进。94定义中直接用了"for learning"为表达，实际上是遵循了“简洁为美”的原则，因为作为定义，应把一切多余的限制性的词都去掉。
　　3、ethical 侧重指“职业道德”，比如从业人员的知识产权意识、尊重少数民族的意识等。教育技术工作者不应只考虑手段，更重要的是考虑目的，是要对结果负责任的。
　　4、appropriate 合适的。主要是指应该系统地考虑问题，对症下药。
　　5、sutdy和research的区别:二者中文都可翻译为“研究”。research侧重指对比研究，试图找出因果关系，而study侧重于实验研究。对于应该型学科，不应该用research的观念来指导，不要总去想prove什么，而应该是想办法improve什么。教育研究应采用社会科学研究的方法，而不能把人当作机械的动物来对待。
　　关于教育技术与教育学、教学论等学科界限不清问题，张老师认为这是符合自然规律的，可以说这是成长的烦恼。世界本是一体，应该从文化、体制等多个角度立体地、系统地考虑问题。

    第二部分的内容，可以参考张老师的PPT。

教育改革怎样搞？素质教育怎样推？

　　今年国庆节是回老家过的，本想与家人一起团聚，却没想到弟弟没有放假。
　　弟弟现在读高三，在镇上的高中就读，从家到学校骑自行车只需要15分钟，弟弟却只能每月回家一次，其余时间全部在学校学习。高一高二的学生也是如此，每月休息一天。
　　为了跟弟弟见面，我只好骑车去了他们学校。当时正在上晚自习，门卫查得很严，不许外人进入，我谎称是找某某老师，才混了进去。校园里静得很，所有学生都在静静地看书、学习，没有一点喧哗的声音。好不容易等到下课，我到教室找到了弟弟，抬头向教室看去，每个人的小桌上都放满了书。许多学生仍在用功读书，课间十分钟学生只是去趟卫生间，或者干脆不出来。我在心里想，如此压抑的环境，对学生的成长有好处吗？
　　以前我一直说弟弟长得胖，这次一见可是大变样了，读高三不到两个月的时间，竟然轻了十几斤，简直比吃减肥药还管用！
　　10月7号是弟弟的生日，我去给他送饭。这次是中午一点钟去的，到学校时学生已经开始午休了，整个校园里见不到一个学生，教室里也没有一个学生，全都被锁在宿舍楼里睡觉。饭并没能直接送到弟弟的手里，而只能是放到宿舍楼值班室。看门师傅说在黑板上给他留言，等下楼时他就看到了。这里给人的感觉是秩序非常好，但这样做是不是会抹杀学生的个性呢？是不是侵犯学生的人权呢？
　　那天还有幸遇到了他的班主任陈老师，陈老师说今年我们潍坊市的高考成绩特别好，十项指标均列全省第一，仅潍坊一个地区的本科上线人数超过了四个重点地区的总和。我问怎么能考得这么好呢？陈老师叹口气说：“还不都是从时间里磨出来的！”老师们都很辛苦，每天晚上都要上班，直到学生晚自习放学，要么在教室为学生辅导，要么就在办公室集体备课。我了解了一下教学方式，主要还是以题海战术为主。
　　目前来看，高考就是指挥棒，高考成绩是最有说服力的。老师们和学生们也都在围着高考转。可是这能算是素质教育吗？真正的素质教育在哪里？
　　我还听说青岛、济南、淄博等地都来潍坊参观学习，我知道淄博在教育信息化、教育改革方面是做得很好的，走在山东的前列，但在高考成绩面前，他们也来潍坊参观学习了！
　　那么教育改革应该怎样搞？素质教育应该怎样推行？
　　答案在哪里！？