东行记-海阔天高

理解的六个维度所涉及的问题

　　今天在读《理解力培养与课程设计》一书，看到了理解的六个维度，这部分内容以前就看过，这次最吸引我的是每一个维度所涉及的问题，与六顶思考帽有点形似，但仔细看看还是大不一样的。
　　1、解释：对事物进行合理、恰当的论证说明
　　该维度涉及的问题：为什么会这样？用什么来说明此类事件？用什么来说明此类行动？怎样说明？它与什么相联系？它是怎样起作用的？有什么含义？
　　例：厨师解释道，加一点芥末可以使油和醋两者混合，因为芥末起到乳化剂的作用。
　　2、释译：能提供有意义的阐释、叙述和翻译
　　该维度涉及的问题：讲述意味着什么？为什么它会如此重要？它是什么？它与我有什么关系？它在人类的经历中说明了什么？怎样才能言之有理？
　　例：祖父讲述大萧条的故事，说明存钱以备急需之用的重要性。
　　3、应用：一种能将所学知识有效地应用于新环境的能力
　　该维度涉及的问题：我们如何应用所学的知识和技能？用在何处？我们如何对自己的思想和行动进行校正以适应特殊情况的需要？
　　例：一对年轻夫妇用经济学知识设计了一项金融计划进行投资和储蓄。
　　4、洞察：观点深刻并具批判性
　　该维度涉及的问题：从谁的立场？从哪一个有利的立场？需要　明确考虑什么样的前提预设？哪些观点需要阐明？哪些已得到确证？论据是否足够？合理吗？这些观点的优缺点是什么？是否可信？其局限性是什么？
　　例：一个十岁女孩意识到电视广告利用大众明星做促销方式的荒谬。
　　5、移情：能深入体会另一个人的感情和观点的能力
　　该维度涉及的问题：这对你意味着什么？对于我所没了解的，他们了解了什么？如果我要理解，我需要哪些经验？艺术家和表演家在尽力使我们有所感受的时候，他们的感受是什么？
　　例：以色列一名青少年同情巴基斯勒同龄人所过的那种压抑的生活。
　　6、自我认识：一种认识到自己无知的智慧，能够理智地认识自己思维与行为模式的优势及其局限性。
　　该维度涉及的问题：我如何形成自己的观点？我的理解力局限何在？我的盲点何在？因为受制于偏见、习惯、思维或行为方式，我容易对什么产生误解？
　　例：一位母亲认识到，她因女儿的羞怯而引发的沮丧感根植于她的儿童时代经历的一些事情。
　　

信息技术条件下的学习资源与资源库

　　柳栋老师在昨天的“E－LEARNING大讲堂”中为大家讲了有关资源库建设的思路，很有独到的见解，下面转载柳老师的文章：
　　
信息技术条件下的学习资源与资源库
－－概念、作用机理、分类和建设对策

作者：柳栋　陈美玲　潘华东　武健
2004年8月修改

一、前言
二、基本概念　　　　2.1 对象组成　2.2 结构特点　2.3 关系类型
三、资源作用机理　　3.1 作用机理　3.2 资源单元的特点
四、资源库的分类　　4.1 分类维度　4.2 表征方法　4.3 分类例举
五、建设的基本路线　5.1 行为模型　5.2 评价思考　5.3 建设机制
六、结语

　　摘要：本文根据多年来的实践经验，从ACET'94定义出发，对学习资源进行了深入的认识，提出了学习资源作用的机理假设，并就常见的学习资源库实例给出了表征的样例。在此认识的基础上，提出了学习资源库基本路线的思考。

　　关键词：学习资源　资源库　课程整合　教育信息化

原文请看：http://www.being.org.cn/theory/etw2003-2.htm

六顶思考帽

　　今天从“英特尔未来教育”网站的论坛上看到了这六顶思考帽，也引发了我的思考。

白色思考帽：
问题：
现在已经有的信息是什么？
还需要什么信息？
从什么途径获得其他信息？
如何收集信息？

绿色思考帽：
问题：
还有什么事情可以做？
还有什么其他方法可以做此事？
有什么方法可以克服我们遇到的困难？
有什么不同的想法？新的想法、建议和假设是什么？
可能遭遇的问题是什么？（有什么可能会发生的事情？）可能的解决办法和行动过程是什么？新的选择是什么？

红色思考帽：
问题：
感情，预感、直觉、强烈反应是什么？

黑色思考帽：
问题：
思考中有什么缺陷吗？
这是真的？
这事可能的结果是什么？
它会起什么作用吗？它有什么问题？
这件事为什么不能做？

黄色思考帽：
问题：
这个值得做，为什么？
利益是什么？未来的利益是什么？
为什么可以做？证明某个观点为什么行得通？
为什么它会起作用？
理念有什么特别之处？
存在什么积极的价值？
这件事情是否可行？为什么可行？

兰色思考帽：
问题：
现在使用什么颜色的帽子？
下一步怎么办？
我们的议程是什么？
我们的决定是什么？
我们怎样总结现有的讨论？

大家来思考：第七顶思考帽的问题是什么？

没有信息技术的参与，“英特尔未来教育”能不能进行？

　　前两天整理E动沙龙时，发现了一个比较热门的帖子，主题就是“没有信息技术的参与，“英特尔未来教育”能不能进行？”，下面是我摘录的几段：
　　朱克臣 　如果在实施“英特尔未来教育”过程中，因为客观原因，没有信息技术的运用，我们只是把这种“未来教育”理念渗透到了教学过程中去，学生在没有技术参与的情况下进行活动和探索，（像是倒退二十年）那这种教学模式还算不算是“英特尔未来教育”模式？
　　丁玉海  从英特尔未来教育的主旨上理解，这样是不符合英特尔未来教育的设计意图，因为他强调的就是把学科教学与信息技术整合到一起，缺乏了信息技术的支持，就好象有了快车道，没有好车一样。不过里面的“事先谋划、信息意识、培训日志”等内容的设计可以渗透到我们的教学中去的。
　　童文穗  我觉得没有信息技术环境支持，一样也可以实施未来教育。未来教育所融合的各种先进理念完全可以在任何环境下进行。没有网络，可以用别的方法（如阅读报刊书籍、调查访问、实验等）搜集信息，当然资源就没那么丰富；没有计算机、也可以运用手操报等各种形式来汇报学习过程与学习成果。关键是观念的转变。而且未来教育最独到的地方就是框架问题设计，这个完全可以不用凭借信息技术。一句话，有了未来教育的理念，就有未来教育。只不过实施程度、效果会有所差别。
　　朱克臣  “英特尔未来教育”的理念是运用信息技术促进教学探究活动的有效开展。而研究型学习方式也不一定要依托于信息技术，当然信息技术的作用是无可质疑的，而在条件较差的地区，即使不能运用技术，也应该积极推广未来教育的先进理念，让不发达地区的孩子也要接受“未来教育”，学会探索的方法。这与我国大力推行“英特尔未来教育”的实质目标是相一致的，虽然没能运用上信息技术。
　　杨宏雄  问题化的教学设计思想以及任务驱动式的教学模式等先进的理念和教法可以用在没有任何信息技术作载体的教育环境中。有一个态度就行：对英特尔未来教育要借鉴，不要照搬。
　　朱克臣  “英特尔未来教育”尽管开始推出是以信息技术作为支承的一种创新教育模式，但我们更应该理解到：只要学生的创新意识和探索能力得到了发展，教育目的达到了，其它并无更多的争论。当然，如果嫁借于信息技术之上，效果会更好！
　　李玉梅  就凭我国现在的条件，要想原汁原味实施未来教育是有些困难。这就无疑给不同条件下的学科教师提出了难题：条件好的地方既要原汁原味的实施未来教育又要跟着高考的指挥棒转；条件的差的地方难度就更大了，正如楼上说的还要想法因地制宜的去实施未来教育……总之我想说的是：INTER未来教育新、奇、绚，但真正要实施、要展开，难难！！

　　通过上面的讨论不难发展，“英特尔未来教育”已经在很大程度上引起了大家的共鸣和反思，熟悉“英特尔未来教育”的朋友们，请问你对此有何评论？

一份不错的英特尔未来教育教案--凸显了美国教育的一些特点

　　今天翻译了一份英特尔未来教育教案，感觉这份教案设计得很好，凸显了美国教育的一些特点，特贴出来，与大家共享。
　　单元标题　  昆虫：益虫，害虫还有那些丑陋的虫子
　　基本问题     生物间是如何相互联系的？
　　单元问题     1、为什么昆虫是精密的？
                     2、人类世界和昆虫世界是如何相联系的？
　　内容问题     1、栖息地,身体构造及其习性对昆虫有何影响？
                     2、如何控制虫害？如何以不破坏自然的方式控制虫害？
     单元概述     在这一系列课程里，学生们将学习昆虫，研究昆虫的行为，生理以及在生物链中所占据的生态重要性。此课程从与昆虫相似的人类利益和远景角度来研究昆虫，并研究人类是如何利用已知以及如何探索未知的。新一代昆虫学家在昆虫课上学习分类体系，他们寻找当地的品种，并研究他们是如何适应生态环境的。他们仔细观察昆虫的生理以及行为，设计实验来解决问题（比如，蚂蚁对糖更感兴趣还是对蜜更感兴趣？）。做完一系列缜密的实验，记录下数据资料，分析结果，学生们得到了结论，并最终以多媒体的形式陈述了他们的结论。通过这些课程的学习，学生们在以农业，生态甚至生物工程学为研究领域的昆虫学家的引导下真正进行了实验式的研究。

课程标准

1.          理解生物的特性，结构和功能。

2.          理解生物间的关系以及生物与他们的生活环境之间的关系。

3.          在观察和科学概念的基础上，问问题及做出可以由科学调查得出结论的假设。

4.          收集，组织，及展示充分的数据以支持分析。

5.          概述并分析数据，包括可能是错误的数据。

6.   解释结果并提出合理正确的解释和说明。

指导方针

注意：昆虫学家们要研究农业，生态，生物，公共健康甚至生物工程。在进行这些研究之前，通过安排电影观摩、阅读、地域考察及演讲对学生进行现代昆虫学的介绍。这种介绍的思路可以贯穿整个研究过程，对学生设计他们自己的研究和实验极有帮助。

第1天

1.         利用Bugscope*(Bugscope是 Beckman 学院的一项高级教育成果。这种技术使这个国家里的任何连网教室都可以观察昆虫, 甚至也可以通过网络浏览器控制环境扫描电子显微镜)，通过电子显微镜下的昆虫图像介绍昆虫研究的课题。 考虑使用Zoom In*和虚拟现实site 3-D 昆虫*。 要求学生命名任何他们鉴别解剖的昆虫，讲出他们所知道的有关特殊功能，并承诺他们将在利用显微镜密切关注这种昆虫的同时进行更深一步的研究和学习。

2.         通过要求学生讲述他们 "最坏" 或 "最好" 的昆虫故事鼓励进一步的探讨。人们从电视或电影中学到了很多关于昆虫的知识。让学生回想起电影中昆虫的样子以及电影是如何描绘昆虫的。集体研讨为什么昆虫是幸存下来的生物。提醒学生有多种多样的昆虫居住在我们的星球上，他们中的很多比地球上任何其他的生物存活的更久，有的甚至在地球上生存了三亿年。

3.         接下来，进一步激发学生兴趣,介绍所需网站: Dead or Alive*. 要求学生思考为什么人类与昆虫应该共同生活在地球上。 让学生列出他们通常遇到的昆虫并简要说明他们认为这种昆虫对人类有害还是有利。

4.         通过让学生列出他们有关昆虫的一连串的问题制定一个研究计划。建议让学生分组大声朗读有关昆虫的诗《快乐的噪音》: 二种声音的诗（保罗.弗莱士曼）作为课外活动。

第2-5天

1.         提供对昆虫的初步研究,设计地球生物-昆虫测试*，以班级为单位共同讨论这些问题，作出不同选择，最后得出大多数人选择的结论。讨论什么使一只昆虫成为一只昆虫，昆虫的众多种类或目，以及其他昆虫属，像是蜘蛛和甲壳类。 这是个在图解纸上写上新字汇和新问题的好时机。

2.         让学生 ( 或你) 收集多种昆虫带到课堂。 之前确定你提出的是最无害的收集方式。在开始的观察之后,让学生决定他们自己的组织方案以便为生物体分类分组。(首先要分清哪些是昆虫那些不是。学生很有可能会带来臭虫,蜘蛛甚至蠕虫。最好在班上提前做好这第一步分类工作。) 提出分类方案后,确定范畴，让学生分类。让学生了解因为有太多种不同类型的昆虫,因此分类工作可能是非常困难的。就算是专业的昆虫学者也不能确定所有的种类已经被识别。 介绍在科学中运用的分类法和分类系统 (界,门,纲，目，科，属,种). 说明如何鉴别昆虫。拿苍蝇作例子:

界..........动物界

门...........节肢动物门

纲..............昆虫纲

目...............昆虫（双翅目）

科............家蝇科

属.............苍蝇属（苍蝇）

种........... 家蝇种(家蝇)

讨论相似性和相异性以及 " 什么使一只昆虫成为一只昆虫?" 你可能想做一本昆虫字汇目录的学生副本*作为将来的参考。

(注意: 因为科学家们在昆虫分类时有差异,目的数量也有不同。"专家"分了25-35个不同的目。而美国广泛使用的分类系统是由Borror, Triplehorn和Johnson编纂的教科书《昆虫学习入门》一书中提出的, 列出了31个昆虫目。一个新的昆虫目（87年来的第一个）最近已经在非洲被识别是条有趣的消息。给学生朗读国家地理站点并展示奇异的昆虫照片。)

3.         分配资料, 安排任务,指导学生分小组（3-5人一组）选择一种目进行研究并完成任务, 可能是口头和多媒体的描述，并补充以资料小册子或图解。确定每个小组选择一个不同的目。每个小组需研究下列各项:

---基本剖析 ( 选择一个具有代表性的物种画图并使用术语作标签)

---什么使这一目与众不同? ( 选择另外两个目并作一个三方简图)

---生活周期 (作加上说明的卡通嵌板)

---栖息地 ( 作该目某种昆虫的图片，如果可能的选择当地的物种并标注该五种生活环境中的所有事物)

---适应的和防御的特征和策略 (举例说明昆虫特殊的特征和策略).他们在食物链中的位置和他们环境中扮演的角色（他们吃谁或什么,谁吃他们, 他们的排泄物和尸体有何作用）

---极端类型(图解展示此目中最大的/最小的,速度最快的/最慢地,最罕见的/最常见的,等等)

---这种昆虫在我们这里有吗? (有多少？什么种？在哪里？)

---从这目中挑选出来三种并说明他们是以哪种方式对人类有害或是有益的

4.         当小组完成他们的研究并练习过他们的报告时，让他们向其他学生作报告并提出问题。

学习与研究

观察研究2-3周

1.      在这一学习阶段，学生将在"生命广场"里研究昆虫的生活。“生命广场”可以是校园，后院，附近的公园或荒野中任何可识别的空地。对比荒野和整理过的土地。重点是这是一项观察研究, 不是人为操纵控制的，实验后详。

2.      第一天,让学生在他们的 "生命广场" 安静地坐上 15 分钟并观察所有昆虫的活动,觅食,捕获食物，做窝或仅仅是休息。提醒学生注意昆虫的生命迹象,例如褪色，蜷缩, 或者咀嚼树叶，排泄，吐唾沫。这会让他们思考有关昆虫的新问题。

3.      回到课堂上,调查学生们希望自己在哪一领域进行研究并列出。一次性和连续的观察 (一些团体可能每天研究一个新问题,其它可能日复一日研究同一个现象)都要鼓励。让小组决定他们想要学习什么然后公开他们的计划。告诉学生该如何回答一个有着几个答案的问题，举例子或者不举例子。解释如何研究序列,为一项口头报告所要反映的做如下要求: 1)问题，2)研究设计,3)数据收集方法,4)结果,5)分析和解释,6) 讨论。帮助学生精炼他们的数据收集系统，确保数据有组织的并稍后使用电子数据表作图解。参考“生命广场”的材料和示例。

4. 在以后的研究学习过程中,为学生提供观察工具,像是放大镜和养昆虫的容器。让他们使用照相机或者摄像机以纪录他们观察到的昆虫。

5. 让学生每天纪录观察日志,做草图收集资料，并表明记录时间以便以后整理。预先分配研究工作以便小组发现他们没回答的问题以及更快的完成工作。

6. 在这周里,尽可能多的辨别昆虫和做昆虫分类,为班级展览做图表。

7. 在一星期的观察完成后,让学生对数据进行分类并用电子数据表格软件做图解或表格。让学生练习然后在班上报告他们的观察研究,报告内容包括 1)问题,2)研究设计,3)数据收集方法,4)结果,5)分析和解释,6)讨论。

实验性研究

1. 学生现在应该有了研究工作的主要框架，我们现在开始进入更正式的研究学习阶段。像以前一样，先给学生建立研究框架。但是这次,让他们写一份有关他们研究的正式建议，内容要包括:

A. 假设

B. 研究设计

C. 发生未知状况的对策

D. 数据收集方法

E. 材料

F. 试验安全(试验用昆虫必须无害)。

2.集体研讨，查阅书籍找出学生在做实验时可能会研究的问题，例如，蚂蚁对木棒上的糖或是蜜，哪种更感兴趣？学生确定一个研究主题后,让他们递交一份书面建议由你批准。

3. 一旦提议被核准,为实验的研究留出一个星期。

4.      像以前一样，在他们收集数据之后,帮助学生组织他们的工作, 制造图形以帮助交流他们的研究,讨论调查结果并解释, 将他们的研究呈现给班级,附建议要点。利用多媒体演示文稿做报告，包括使用数码照片，曲线图和图解,扫描图形和背景数据等。

应用

每日班级时间，四周 (可选择)

如果时间允许,鼓励学生选择以下方案:

1. 使用数码相机为发现的昆虫拍照，写出这种昆虫的特性，如何保护自己以及它的栖息地。让学生指出它列入名单的理由是因为有益还是有害。

2. 组织主办一次昆虫电影节, 介绍假昆虫，作关于昆虫群落信息的展览，学生做多媒体的介绍,最后,放映经典昆虫电影,《他们!》 (1954).

3. 以最近的研究为主题写一个生动的短剧剧本。

4. 做一个调查; 说明在某一地域的人是否有被某种危险的昆虫侵害的可能，并说明如果被咬该怎么办。

纪念邓小平诞辰100周年

转载－－教育部：严禁研究生招生单位举办考研辅导班

　　教育部19日宣布了2005年全国硕士生招生入学考试和招生管理工作的一系列调整措施，其中最引人注目的就是坚决贯彻“教考分离”原则，对考试命题人员和研究生招生单位的行为加以限制：严禁研究生招生单位举办考研辅导班，严禁命题人员参与任何形式的辅导活动。
　　一位业内人士评价：“教育部进一步加大了管理的力度。”
　　教育部的具体规定是，所有参与研究生招生考试命题(包括全国统考、联考和自命题)的人员一律不准参加当年任何形式的有关研究生招生考试的补习和辅导活动；研究生招生单位一律不准举办任何形式的针对统考、联考及自命题科目的考研辅导班，不准以任何名义，变相地泄题、漏题，不得组织或参与相关考研辅导书和辅导资料的编写工作。
　　除此之外，命题人员还不得接受考生有关考试内容方面的任何咨询。据悉，这种说法是第一次提出来。“我们一直在提倡教考分离，这次调整是把它从字面上落到实处。”专家评价。而对研究生招生单位的一系列限制规定也是第一次露面。
　　一位参与新政策讨论的专家说，对自命题辅导班的限制得到与会专家的一致拥护。它在一定程度上维护了公平和公正。
　　但是有专家也对研究生招生单位不得举办统考科目的辅导班提出不同意见。他说，从理论上，对考试科目不进行辅导是对的，但在现实条件下很难做到。原因是这条政策把公办高校划在考研辅导市场之外。可高校不参与市场竞争，又不能限制自己的教师参与考研辅导。这样反而达不到制定这条政策的初衷。毕竟现在市场上的考研辅导班还是由高校教师支撑起来的。
（资料来源：http://kaoyan.cer.net/article/20040820/3113503.shtml） 
相关资料：2005年硕士生入学考试和招生管理工作推出新举措

暑假之行第四站－－泉城济南

　　看了趵突泉之后，我更深刻地理解了“思如泉涌”的含义。
　　趵突泉 位居济南"七十二名泉"之首，号称是"天下第一泉"，位于济南趵突泉公园泺源堂之前，趵突是最早见于古代文献的济南名泉。近据专家考证，趵突泉有文字记载的历史，可上溯至我国的商代，迄今长达3543年。趵突泉是古泺水之源，古时称"泺"，宋代曾巩为其定名为"趵突泉"。亦有"槛泉"、"娥英水"、"温泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所谓"趵突"，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。北魏郦道元《水经注》记趵突泉曰："泉源上奋，水涌若轮"。《历城县志》中对的突泉的描绘最为详尽："平地泉源觱沸，三窟突起，雪涛数尺，声如殷雷，冬夏如一"。趵突泉水从地下石灰岩溶洞中涌出，其最大涌量达到24万平方米/日，三窟并发，浪花四溅，声若隐雷，势如鼎沸，出露标高可达26.49米,"趵突腾空"为明清时济南八景之首。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼 ，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的饮用水。相传乾隆皇帝下江南，出京时带的是北京玉泉水，到济南品尝了趵突泉水后 ，便立即改带趵突泉水，并封趵突泉为"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北临泺源堂，西傍观澜亭，东架来鹤桥，南有长廊围合，景致极佳。泉池中放养金鱼，大者长逾三尺。泉东侧隔来鹤桥有望鹤亭茶社，专为游人提供用趵突泉水沏的香茶。
　　趵突泉周边的名胜古迹枚不胜数，尤以泺源堂、娥英祠、望鹤亭、观澜亭、尚志堂、李清照纪念堂、沧园、白雪楼、万竹园、李苦禅纪念馆、王雪涛纪念馆等景点最为人称道。历代文化名人诸如曾巩、苏轼、元好问、赵孟頫、张养浩、王守仁、王士祯、蒲松龄、何绍基、郭沫若等，均对趵突泉及其周边的名胜古迹有所题咏，使趵突泉的文化底蕴更加深厚，成为海内著名的旅游胜地。
　　天公作美，让我们在盛夏酷暑一睹“趵突腾空”的胜境。今年降雨量大，济南趵突泉地下水位在我们参观时升至29米，据有关专家介绍，这是自1967年以来的历史同期最高水位。
　　看来我还是蛮有福气的:)

E动沙龙之“问题魔方”

　　“英特尔®未来教育”项目中国网站上的E动沙龙之“问题魔方”活动即将在8月18日开幕！本次活动旨在针对“问题设计”及“评价量规设计”这两个培训环节，通过教学研讨、实战演习，以及骨干教师优秀教案展示，促进骨干教师、主讲教师的深入思考，提高教学能力；加强主讲教师之间的交流反馈，促进经验共享；同时为学科教师答疑解惑。
　　作为本次活动的主要策划组织者之一，我感觉本期活动无论从内容还是从形式方面都较前两次更为丰富，这也是一种比较好的网络活动方式。
　　欢迎所有对“英特尔未来教育”项目感兴趣的朋友于8月18日至8月20日期间作客沙龙，一展身手！

给我一个奥运　我就能激动地球

暑假之行第三站－－潍坊聚会

　　7月17、18日两天，是我们班毕业十周年聚会的日子。
　　早上六点钟我就从老家（临朐）出发了，之所以这么早，是因为我想早点赶到我的第二故乡－－世界风筝都潍坊市。（其实并不远，一个半小时就能到。）
　　15岁那年我就离开父母，来到这座美丽的城市，开始了我的求学之路。当时我们学校的名字叫做“山东省信息工程学校”，在山东省乃至全国的同类学校中都很有名气，在那时人们的眼中，能考上这所学校已经很好了。学校各方面条件都不错，我作为一名农家子弟，学习很用功，也小有成绩，校方对我很赏识，毕业后很自然地留校任教了。在那里，我度过了自己12年最宝贵的青春时光，所以对潍坊这座城市和我的母校都产生了很深的感情。我感觉这里是我的第二故乡。
　　这次回到学校一看，感觉学校漂亮了很多，在去年我离开之前，学校就已经升格为“山东信息职业技术学院”了，现在又有了很大的发展，并且新成立了“山东软件职业技术学院”，对于潍坊这座小城来讲，这就是比较好的学校了。
　　再次见到老师和同学，感觉格外亲切。有些同学毕业十年来一次都没见过，有个别同学都有点认不出来了。到了我们聚会的酒店之后，一个很熟的同学指着另一名同学问我：“你认识这一位吗？”我看了一眼，是一位胖胖的少妇，看上去有点面熟，但记不起来了，我就说：“好像在哪见过。”几个同学在哈哈大笑，我忽然记起来了，这是我们班上当时比较瘦的一名女同学！还好，同学们都来了之后，就这一位我没认出来，其他都能认得出。同学们的工作都还不错，有从政做官的，有经商赚大钱的，有普通的职员，当然也有下岗的。坐下来一聊才发现，班上只有我一个人没结婚了，并且多数人都有了孩子，十年的时间，没想到同学们竟然发生了这么大的变化！
　　聚会搞得很成功，老同学在一起叙叙旧的感觉真好，有些失去联系的同学也再次见面了，现在大家都有了手机，将来联系起来就更方便了！
　　通过这次聚会我感觉到，我们应该珍惜身边的每一个朋友！在人际关系复杂、人情淡漠的大都市里，同学和知心朋友都是非常宝贵的财富！
　　到了潍坊，我还特别想去吃潍坊的名吃：朝天锅、肉火烧、鸡鸭和乐、各种小菜等，都非常好吃！只可惜，在潍坊呆的时间太短，该见的朋友还没来得及见，想吃的也没来得及吃，就匆匆地走了，留下了不少遗憾。　　

教育是不是一门科学？

　　基于最近一段时间的思考，我今天忽然在想，教育算不算一门科学？
　　孔德曾说过，科学必须同时具备三个性质：自然一致性、因果联系性和可重复性。而教育是不是具备可重复性呢？对于不同的学生，能否采用完全相同的方法来对待呢？如果不能的话，教育又怎能算是一门科学呢？
　　教育的对象是活生生的人，有着与其他对象截然不同的特殊性，是否更应该用混沌的观点和系统的观点来看待呢？
　　对于混沌和系统，我也是略知一二，希望能得到高人指点。

小聚

　　今天下午，应浦东上南中学张正国老师的邀请，我和现代教育实验室的齐伟老师一起去了打浦桥，三个好朋友小聚一番，畅聊了假期的生活。

　　好久不见，见面后都感到很亲切，聊聊近况之后，我们就言归正传，重点讨论了有关教师培训的话题。
　　齐伟认为目前的教学设计有点形而上学的感觉，搞了一些固定的模式或模板，感觉比较僵化。我也觉得教学设计不应该拘泥于条条框框的限制，甚至是不可设计的，因为教学的对象是活生生的人，是千变万化的，拿固定的模式去教不同的人，这显然是不合适的。
　　对于假期中搞得培训，张正国认为老师的积极性并不高，在很大程度上是为了应付学分而参加培训的。讨论的焦点自然而然地转到了如何使培训更有效上。

　　最终我们认为，在我们国家，教师的工作比较累，待遇却不高，多数老师在完成自己教学任务的情况下，不愿再拿出自己的休息时间来参加培训，真正的发烧友占少数。
　　基于这样一种现状，教师培训最好搞一些实实在在的东西，争取让老师们学完之后能够用上，而且很容易使用，而不能只培训理论和一些只能用于做秀的东西。的确，理论是很重要的，但在真正受欢迎的培训中，实实在在的东西还是要占多数才行。

　　想想感觉真矛盾，培训中一方面要引导老师们转变教育观念，另一方面却又要照顾到功利一面，难啊！

暑假之行第二站－－中国海洋大学

　　回家看望了父母之后，我就匆匆赶往了我最喜欢的城市－－青岛。
　　青岛的海很美。站在海边，不远处，几只海鸥在飞来飞去，放眼望去，是两眼都看不到边的汪洋大海，心胸感到无比开阔，我最喜欢这种感觉了。比起大都市的拥护和喧闹，这里感觉好多了。
　　当然，我来这里不仅仅是观光的，此行的主要目的是走访学习。非常有幸的是，我见到了该校的李主任，她很热情地接待了我，谈了海大的发展情况，也对我的学习进行了指导。
　　从海大回来的路上，我一直在想，教育技术怎样才能很好地融入到大学教学当中去呢？目前专家们所研究的，多数是面向中小学的，而面向高等教育的研究并不多，去年参加上海高教电教研究会年会时，专家们对目前高校教育技术中心的现状也是很不乐观，确切地讲，电教中心从几年前的香饽饽变成了可有可无的部门，处于一种非常尴尬的境地。
　　但我个人感觉，教育技术在高校中应该是很有用武之地的。如果找准切入点，一定会比在中小学中推广更容易。那怎样才能找准切入点呢？让我们一起来探讨吧：）

“东行记”恢复正常

　　因为ISP方的故障，导致东行记昨天一整天都无法正常访问，今天已经恢复正常了！
　　昨天有不少朋友从网上发消息问我为什么不能访问了，这些消息令我很感动，有这么多朋友关注着我们，我们没有理由不把东行记做好。由于现在正值暑假，东行记的BLOGGER们可能有的上网不方便，所以看上去好像是“夏眠”了~~
其实，沉默意味着即将爆发，等到大家爆发的那一刻，一定会有许多NEW　IDEA涌现在这里！

暑假之行第一站－－曲阜朝圣

　　我已经是第三次去曲阜朝圣了。
　　第一次去是1991年暑假，那年我只有15岁，刚参加完当时最重大的考试－－中专入学考试，便跟着大伯一起出去玩，先是登了泰山，然后参观了孔庙。那是我第一次出远门，并且刚刚从泰山下来，累得要命，所以也就没有很仔细地参观孔庙，只是感觉一道道的门很多，第一次见到那么气势恢宏的建筑，心中暗叹古人之伟大！但是对于孔夫子的精神，却没有了解太多。
　　第二次去的时间是在1995年，至今也已快十年了。那时已经参加工作一年，因为有一个非常要好的朋友家是曲阜的，便利用暑假的时间去玩了一趟。说实话，这一次是去玩的，也没有对儒家文件了解很多，但显然比上一次了解得多了。
　　今年暑假是第三次去了。因为现在读了教育技术学专业，对孔子的教育理论有了更多的了解，特别是目前的教育界，有不少人在COPY美国的东西，自己的脑子里经常想：中国古人留下来的教育思想难道都不适应当前的形势了吗？所以就更想去孔庙去参观一下，以更深入地了解孔子的教育思想。这次请了一位导游，向我们详细介绍了孔子的生平和教育思想。孔庙、孔府、孔林、六艺城、孔子故里园、尼山夫子洞等地一路参观下来，花了整整两天的时间，我对孔家文化有了更深入的了解，也不由得感叹孔子之伟大和儒家文化的博大精深！
　　临走时朋友送了我几十本《论语》，我全都带到学校来了，等开学后送给同学们，大家一起来研究。
　　我相信，从《论语》中一定能找到我们目前困惑的一些问题的答案！

暑假随感

　　再次做了学生，继续拥有暑假，但没想到这个暑假比以前的暑假更忙！原来还以为当学生的暑假会比当老师时的暑假轻松些呢。
　　我这人一直很忙，不管是平时还是假期，不管是以前还是现在。每天的计划都很满，每天都觉得有很多事情等我去做，有很多新东西等我去学。有朋友跟我开玩笑说：“你就这命，一天到晚忙忙活活”。还真是，当了九年的老师，差不多每年都有两个月的暑假，回家陪父母的时间却从没超过一周！
　　本想今年暑假回家多住几天，尽尽孝心，无奈学校这边有许多事要做：INTEL未来教育项目的事情要处理，E＿LEARNING大讲堂的工作要做，校网络中心让我去帮忙，自己还要给一个培训班上课，还打算学点新知识，写写文章......无论如何，我还是挤时间回去了一趟，来回共用掉12天，在家陪父母的时间却只有四天！
　　这12天走了不少地方，除回家之年，还去曲阜朝拜了孔圣人，回潍坊参加了毕业十周年聚会，去青岛和济南走访了几所高校，当然也浏览了青岛、济南的著名景观：）
　　回上海已经十几天了，却一直没时间来BLOG，今天算是一个新的开始，后面几天我会陆续把去曲阜、青岛等地的感受写下来。