June 15, 2004
老师们的blogs
参加苏州的教师培训，让我们认识了苏州各个区县汇集在一起的30多位优秀教师，和他们在一起让我们学习到了很多，他们的blog群上更闪动着智慧的火花，让我们先来看一看这两天上了公开课的老师们对自己的教学有哪些反思吧：
王小梅老师已经把自己“新中国成立初期的外交”教案放到了她自己的blog上；
俞旭老师的“搭纸巧”让三年级的小学生做起了科学实验；
唐锦华老师不但在blog上放了自己的教案，还写下了这堂课的教学反思；
陆金贸老师电脑技术没得说，看他blog右侧的统计表就知道了；
张月兰老师的blog内容更新快，总是及时地把自己教学当中的收获放到了blog上让大家共享；
钱鸽群老师也记录了她这两天开课的感想；
承建英老师已经开始在blog上做起了行动研究；
更多的苏州老师blog，请看“我们的blogs”吧。
鼓励探究的物理课堂
今天一大早，我们来到的是一所全国示范性学校——苏州中学。这是一所有着900多年历史的老校，据说出过许许多多的名人，连日本早稻田大学也直接从该学校挑选学生，在这所学校里任教的老师也一定有其过人之处吧。一大早，我就怀着急切的心情，想看一看这里的老师和学生是怎样上课的。
听的第一节课是陆金贸老师的物理课，陆老师并不是苏州中学的老师，他这一次是借班上课，讲课内容是“天然放射性现象”。面对没有讲过的教学内容，没有见过面的“国际班”学生，陆老师的发挥依然很好，其幽默风趣的语言把台下的我也吸引了，希望有一个这样的老师。
如果说每一堂好的公开课都有一个“亮点”的话，陆老师的亮点就是他的问题设计。
让我们来看看陆老师在物理课上提出的几个问题：
人类认识世界是否是一种本能？
事物的发展是否都有规律？
如果你是伦琴，看到黑纸感光你会做什么？
对天然放射现象研究的“黄金时期”是不是偶然的？
发现新理论，新现象，需要一个人什么样的素质？
对于未知的事物和现象，你最想知道的是什么？
……
陆老师的问题我没有全列，但是从以上可以明显的看到作为核心的基本问题和作为支架的单元问题，在陆老师一步一步的引导下，这节课传授的已经不仅仅是介绍物理现象，而是通过问题引发了学生对事物的好奇心，激发学生探究的欲望，培养学生进行科学研究的意识。
培养学生的高级思维能力，问题设计是一个好的入手点。
从一堂历史课看多元教学策略的运用
这个礼拜去苏州，听了两天的公开课，觉得有许多收获，待我从今天早上的历史课谈起。
这堂课的老师，是苏州中学的王小梅老师，她是苏州研究型教师培训班中的一员，今天她的这节课，讲的是“新中国成立初期的外交政策”，在这堂课上，王老师非常巧妙地在班级中展开了一个小活动，请大家用自己擅长的方式，表现“独立自主的外交政策”这个知识点。
我用我带的数码相机，拍下了一些照片，让我们看看学生的作品吧：
下图画的是一个大厨，在“国民政府”的炉灶里烧成了“一团浆糊”，于是另起炉灶，在“新中国”的炉灶里烧起了色香味具全的好菜：
而下面这副画了三个人，一个写着“资”的人竖着头发，双手抱拳，一副蛮横无礼的样子，一个写着“中国”的小朋友，牢牢牵着写着“社”的大人的手，两个人一起微笑着：
还有的学生画了一个天平，一边是写着“资本主义”的砝码，而另一边“社会主义”，天平明显地偏向了社会主义一边；
更有同学高声演唱了一首《国际歌》，以表现“团结全国各族人民”这个主题；
……
高一的学生，随着年龄的增长，已经变得沉默而不愿意外显。可是当老师布置下这个任务的时候，我看到了学生们脸上闪过的光芒，他们生动而巧妙的创意表现，让我领略了作为全国重点学校的学生的智慧，更让我体会到了王老师的良苦用心。
将多元智能理论与具体的教学实践相结合，是王老师课堂上的一个亮点。在这堂课上，这个活动占用的时间不多，却有效地融合了八种人类智能当中的语言智能，自我认识智能，视觉空间智能，音乐智能等，并让学生自主选择活动和评价，利用自己的强势智能加强对学习内容的理解，同时有效地把教学策略的活动组织与教学目标结合起来了，使历史课题不仅仅停留在介绍历史知识这个层面上，而是从多种角度出发，鼓励了学生的深度思考。
我觉得，也许我们平时的教学不可能常常以组织活动的方式来进行，但是可以偶然增设一些发展学生多元智能的小策略，激发学生的学习动机。比如，有的学生可能因为自己的语言表达能力不强，在课堂上不敢于积极举手发言，而他的视觉空间智能优于其他人，他就可以通过画画的方法来表现自己的认识。能够增强学生的积极性，给学生更多展现自我的机会和他们更多的自信，为什么不试试呢？
June 07, 2004
香港的美与善
此次香港开会之行，也是我们的香港旅游之行，除了精彩的学术报告，我们也有机会感受到了香港--这个介于西方和东方文化之间的城市独特的一面。香港给我的感觉，一是美，二是善。
美：香港是一个美丽的城市，比我想象中更加美丽。井井有条的街道，霓虹闪烁的夜景，山峦起伏的中文大学，碧蓝的维港海水，银沙铺就的浅水湾……所有的一切，也许用图画更能够表达——
从大屿山的香港国际机场至位于沙田的香港中文大学，途径著名的青马大桥： 
香港中文大学雅礼宾馆，我们的房间，推开窗，映入眼帘的是美丽的沙田海湾： 
太平山顶是眺望香港夜景最好的地方，图中是杜莎妇人蜡像馆，在这里，我们还有幸巧遇香港总督董建华哦：） 
海滨浴场浅水湾，据说李嘉诚的别墅也在这里： 
海洋公园的缆车上眺望大海： 
善：香港人是热情好客，友善的一群人。还记得初到宾馆，我就犯了个错，把房卡锁到了房间里，惯性思维让我以为会遭到服务生的责骂，谁知遇到的却是一个又一个洋溢的笑脸。从走进电梯开始，见面的所有人都主动和我点头问好打招呼，问我有什么需要，带着我去解决问题，帮我开门，耐心讲解；在维多利亚公园，更是遇到两位移民香港20余年的大陆人，在我们问路的时候，不但不厌其烦地给我们讲解，还主动提出带我们走；在沙田购物中心，同行的朋友在商店里看遍了所有物品最后什么也没买地走出门，小姐依然笑盈盈地挥挥手说欢迎再来……热情友好的香港人给我们带来了无限温情。
海洋公园里热情的表演者：
机窗外的美景
5月31号，是我们去香港的日子。还没有上飞机，就遇到了麻烦事：在机场被告知我们的航班由于超售，已经没坐了，要我们等下一班。
飞机超售的事在国外叫overbooking，据调查表明，美国的前１３大航空公司在２００１年平均每天拒载３０５２人，绝大多数被拒载的客人主动提出愿意改乘下班航班，只有０．５６％的人被动拒载。可见，超售在国外并不少见，国外针对超售显现也有健全的管理机制，比如竞标抢坐，赔偿损失，发送礼品等；在我国，海南航空公司已经率先实施机票超售精神赔偿规，可是其他公司我还未听说。
我们一行都是早上五点就起床了，风尘仆仆赶到遥远的浦东国际机场，被告知要等下一班飞机，还要在机场多等一个多小时，心中多少有些不舒服，但也只能服从。
飞机上，黎老师开始给我们讲“凡事感激”这首小诗，告诉我们以平和的心态去面对每一件事，就能够有所收获。这不，我们不但增长了人生体验，而且如愿坐到了靠窗边的位置，有机会在高空中欣赏地面的美景，并拍摄下了一组组美丽的画面。
Dodge博士在GCCCE2004上的主题报告
——我和Mr.Dodge
香港GCCCE会议的第三天，大会邀请到美国San Diego州立大学的教授Bernie Dodge博士做了一个主题演讲。
Dodge博士是WebQuest的提出者，在这次大会上，他报告的题目是“Freedom & Structure in Pedagogy: A Challenge for Teachers & Researchers”，我的理解是如何在结构化的教学模式中释放自由。Dodge博士在标题中还使用了一个中国古老的八卦图，以表示这两者是一种和谐的关系，也立刻拉近了与大会华人听众之间的距离：）
说到如何是一个好的WebQuest，Dodge博士表示Internet上大部分的WebQuest并不满意，他向大家推荐了San Diego州立大学主页上关于WebQuest的优秀资源。WebQuest在中国才刚刚有一个开始，发展并不成熟，我们希望Dodge博士能够参加一次我们的Elearnig大讲堂，和中国的教育技术研究者一起通过语音探讨有关WebQuest的话题，目前正在努力联系中。
本来征得了Dodge博士的同意，想把他报告的ppt放到东行记上来，可惜实在太大了，有7M之多，在Blog上无法实现上传，所以我只能节选其中的概述放上来，并进行了一些翻译，以供参考。
英文大纲：
Freedom & Structure in Pedagogy: A Challenge for Teachers & Researchers
Bernie Dodge, PhD
San Diego State University
WebQuests: The Beginning
1993: $5M grant
7 Post-doc fellows
12 GA’s
Delphi study
Meta-analysis
Prototype testing n=500
Now
4500 - 8100 hits/day
470,000 “WebQuests” in Google
Parts of a WebQuest
Introduction
Task
Process
Evaluation
Teacher Page
What is Scaffolding?
Scaffolding is a temporary structure which provides help at specific points in the learning process.
It allows learners to complete a challenging task which they would not be able to accomplish without help.
How Do We Scaffold in a WebQuest?
by…
Specifying the Task
Specifying roles and perspectives
Providing links and offline resources
Providing outlines, guides and templates
Guiding thinking through visual and other means
Why Did PI Fail?
Cognitively
Learning involves molecules, not atoms
Motivationally
Error-free learning is boring
Success after struggle is gratifying
Meaning What?
Let’s pay attention to motivation
Let’s assign challenging tasks with messy, authentic data from the web
Let’s focus on helping students teach themselves with the web rather than on our packaging ourselves as the source of information.
WebQuests and Weaning
Q: How does this way of teaching prepare kids to be independent inquirers?
A: Gradually!
Fading the WebQuest Support
TASK: Gradually allow more flexibility in how and what to produce in the task
PROCESS: Gradually provide fewer URLs and expect learners to find more
PROCESS: Gradually move scaffolding of notetaking, information organizing, writing prompts, etc. from required to implicit.
CONCLUSION: Put more resources here for learners to explore on their own later
Degrees of Scaffolding
There’s an appropriate balance point. It depends on your learners.
Researching These Issues
Engaging scenario
Complex task
Scaffolded process
Pre-selected resources
Detailed evaluation
The Future
Pervasive computing
Ubiquitous access to information
Need for everyone to know how to evaluate data and create new knowledge
Early practice at inquiry is critical
Wendy的简单翻译：
教学中的自由度与结构化: 教师和研究者面对的挑战
Bernie Dodge, 博士
San Diego 州立大学
WebQuests: 开始
1993: $5M grant
7 Post-doc fellows
12 GA’s
Delphi study
元分析
原型测试 n=500
现在
4500 - 8100 点击数/天
470,000：“WebQuests” 在Google搜索引擎中的输入次数
WebQuest的组成部分
介绍
任务
过程
评价
教师页
何为支架?
支架是在学习过程中的特殊时刻提供帮助的暂时性结构
它使得学习者能够完成不通过帮助无法完成的任务和挑战
在 WebQuest中如何提供支架？
通过…
任务具体化
明细任务和观点
提供链接和离线资源
提供概述、指导和模板
通过视觉和其他方式进行思维导向
为什么 PI 是失败的?
感知
学习包括分子，而不是原子
动机
Error-free 学习是令人厌烦的
努力得来得成功是令人愉悦的
意味着什么?
让我们注意学习动机
让我们分配有挑战性的任务以及网络上杂乱的、可信的数据
让我们讲注意力集中到帮助学生通过网络自主学习上，而不是把我们自己包装成信息源。
WebQuests 与断奶
问: 这种教学方式如何使儿童变成独立的探究者？
答: 逐渐的!
逐渐减少WebQuest支持
任务: 在如何去做和产生的作品上逐渐开放更多的灵活性
过程: 逐渐提供更少的网页链接，鼓励学习者去寻找更多
过程: 逐渐移去做笔记，信息组织，书写提示等的支架，从必须的到暗示的。
结论: 在这里提供更多的资源供学习者进行自主探究
支架的程度
有一个合适的平衡点，这取决于你的学习者。
研究这些问题
吸引人人的情节
综合的任务
支架式过程
预先选择好的资源
详细的评价
未来
计算机的深入应用
无处不在的信息接入
所有人都有需要知道如何评价数据和创造知识
调查的早期实践是紧迫的
