黎老师和我的几个同学明天要去香港参加GCCCE2004大会，我突然想到这是宣传“E－LEARNING大讲堂”的好机会，于是赶紧跟陈建商量了一下，决定印一部分宣传材料，请同学帮忙带到会上去宣传。因为下午我还要去华东师大开会，只好麻烦陈建来设计宣传页，下午六点多回来一看，陈建已经把宣传页发到我的邮箱里了：）效率真高！我不由地感叹到。大讲堂从起步到今天的发展，靠的就是这种无私奉献和团结奋斗的精神！
我马上对宣传页进行了补充和修改，并与陈建进行了最后的确认。当我带着印好的“作品”从校外的复印部返回时，已经是晚上九点多了，我边走边想，这又要加重阳燚的负担了，毕竟要往她的背包里塞入200多页纸呀！找到阳燚，她欣然接受了这一任务，并表示一定会尽力宣传！我的心里顿时感觉轻松了许多。
回宿舍后马上给黎老师打电话汇报了此事，黎老师也十分赞同！还说要帮我们从会上邀请主讲人呢：）更令人高兴的是，两分钟后黎老师又打来电话，说可以为阳燚争取一点时间，让她到大会上发言，专门介绍“E－LEARNING大讲堂”的情况！这可是绝好的机会呀，这意味着我们可以得到更多人的理解和支持。于是我又马上开始设计演示文稿（因为他们明天早上六点钟就出发，所以必须连夜完成），直到23：00才把初稿交给了阳燚，只好让这位聪明活泼的小才女自己来润色和美化了，她可能又要忙到0：00甚至更晚......
相信阳燚到会上的精彩发言一定能引起大家的浓厚兴趣，大讲堂也会因为更多朋友的关注和参与而越办越好！
1 GB e-mail account, 350 MB combined storage, personal blog, forum, gallery, auctions and more，www.spymac.com网站为你提供了这么多服务，你想不想试一下？IT IS FREE！
今天朋友给我推荐了这个东东，小试成功，但还没来得及仔细研究，有兴趣的朋友一起来研究一下：）
一位关心“E－LEARNING大讲堂”发展的老师在给我们的信中谈到了大讲堂、教育技术和中国教育的发展问题，其情真意切的言辞，让我们既深受感动，又倍受鼓舞！信中有两段是这样写的：
“美国富豪有一个非常好的习惯，那就是对教育和科学技术研究的donation，这样的循环造就了美国创新和经济发展的生生不熄。我也觉得教育技术的教育需要培养学生这方面的灵感，只有从创新和发展中才能真正找到自己的位置。而且，中国的教育需要培养有donation意识的、又会挣钱的有钱人，才能促进这个社会的良性的发展。”
“具体说来，虽然学生们在大讲堂中抱怨教师有时候讲的没有新意，第二讲更是很多人在下面打文字，好象大家都知道的比老师多，不耐烦。但是，在我作为旁观者看来，学生已经开始重复中国教育的悲剧，说的时候都知道，但是也是满足于说自己知道，而不去尝试。比如什么媒体没有最好的只有最合适的，教学设计如何如何等等。”
注：因为未事先征得这位老师的同意，所以就没标明老师的名字。但我要说一声：“谢谢您，老师！您的建议让我深受启发！”
这几天总是感觉很忙，也不知道自己在忙些什么，前几天同样去听了一系列的报告，并且认真地做了笔记，但是就没来得及写到BLOG上来，只好参考其他哥们写的了：）
今晚在读黄老师发来的一份演讲录音整理稿，是王德峰先生在复旦大学作的演讲。王德峰先生是研究哲学的，在演讲中谈到了许多关于教育的东东，看后很有感触。现摘录其中的几段：
“做一个医生，如果你回想起西波克拉底的誓言，你能不能在你的职业生涯中实现这份誓言。在今天的时代条件下，这很困难。医疗这个事业是不能把他充分产业化的。在医疗这个事业中，如果把市场这个尺度贯彻到底，那就意味者这个事业的消失而只有职业了。如果这个民族在医疗和教育两个领域中，只有产业的存在而没有事业的存在，则这标志着这个民族巨大的堕落。你们现在还在学校里没有这种感受，但你们至少还知道非典这件事情。非典发生后，多亏了政府及时反映过来，马上宣布了一套政策，就是一切农民如果染上非典的话，他可以无偿得到医疗救助。为什么？因为非典这个病毒不认人啊！无论是贫穷还是富贵，无论你是百万富翁还是亿万富翁，首富也罢，病毒不认人。你必须给予染上非典的贫民百姓以及时的救助，你才能控制这个病毒。在这个时候我们与人道主义不期而遇，它不是我们自觉的选择而是被迫的选择。是不是这样？如果说你染上病毒，我不管你，医疗机构不接待你，然后你就在社会上，这意味着什么？上帝面前人人平等，社会上的一些富贵的人们，富贵的阶层就有可能得非典。上帝面前人人平等，坟墓面前人人平等，就是这个道理。如果一个民族需要在危机时候才回忆起人道主义，把人道主义仅仅当成工具来看，那是个悲哀。所以我一直认为在医疗和教育的领域中，不可能把市场的原则和资本主义原则贯彻到底。如果说马克思写的资本论的话，它本来是敲响了资本主义的丧钟，其实是敲响了资本主义的警钟。欧洲发达的资本主义国家多亏了马克思的资本论，才能走到今天的成熟期。发达的资本主义国家承认在它的生存基础当中必须包含社会主义要素。你看看欧洲的福利，看看各国国家民族党的纲领是如何实现的，你就明白了。所以我判断今日之中国，执政党的政策，我就根据社会民主的纲领来评价它。我们没办法说现在就超越资本主义，但是我们在资本主义这个时代，我们必须给资本主义以节制。哪一个民族不能成功节制资本主义，哪一个民族就在走向没落。这是毫无疑问的。教育也是如此，在这个领域当中，必须承认教育的最基本的规律。像中国这样一个广大人口的国家，十几亿的人口，谁能保证那些很聪明的孩子是出生在能够购买得起教育的家庭里？上帝没这样安排。在那个穷山沟中的孩子，他的智商使他能够上哈佛大学，如果他没有足够的资金，他就实现不了这个愿望。那教育怎么办？拒绝他？这就意味着人类在放弃自己的教育。所以美国哈佛大学，这个门槛很难跨进去，你要进去，你必须具备两个条件中一个：一个是有钱，哈佛大学的学校的学费比其他学校的要高，所以中等智商的人如果有钱的话也可以上哈佛；第二个条件是高智商，它有一个入学考试，这个入学考试是面向全世界的，所以它甚至把它的奖学金推广到全世界。作为一个安徽农村的学生，如果能通过入学考试，可以获得哈佛度学的奖学金，这是突破市场尺度的。这说明发达的资本主义国家也知道在教育领域当中要对资本的原则划一个界限。为了保护教育的事业，为了保护医疗的事业，人类在任何时代都需要一批人来救助人类，那就是医疗。但是在今天，在产业化的浪潮中，把人类各项事业统统变成职业，那么我们将不会再生活在属于人类的世界里。所以我把今天人类的状态描绘位二维平面的状态。”
“在90年代初，上海有一个著名的学者，叫王缘化，他觉得中国现在问题很多，关键在于各行各业都没有敬业。所以要树立敬业精神，但现在想想这只是一个空谈，因为敬业的前提是被敬的业是事业，而不是一个职业，职业只是一个饭碗，事业有一个向上的纬度。假如我们作为一个医生，仅仅是一个饭碗，仅仅是一份名利，这只是一份职业；假如这是一份人道主义事业，那就是一个向上的纬度。所以我说我们是二维平面化的生活。新闻记者向来被说为是无勉之王。它的前提是用新闻来为正义伸张。今天的新闻记者在干什么，他们是不是为正义在伸张呢？律师他的职业是维护正义，但是他是可以购买的，所以他是职业，缺少向上的纬度，所以律师是职业。教师是什么？教师如果与学生的关系是在市场中建立的话，那意味着你购买我的知识，我给予你考试的能力，于是70％的东西在课堂上讲，30％的东西在家里的圆台面上讲。现在有许多中学教师就是这样的，他很富的，他两年下来可以买一套房子。为什么呢？因为他在礼拜六礼拜天摆圆台面。如果这就是教师的话，那这只是职业而不是事业。我一直认为基础教育绝不能市场化，一市场话，我们民族的命根子会丢掉的。贾宝玉是贾母的命根子，贾母为什么要把贾宝玉看成是命根子呢？因为他是这个家族的传承。如果一个中学的校长变成一个像企业家似的人物的话，还有什么基础教育？今天连一个五年级的孩子都知道今天班主任为什么不高兴，因为我们班的成绩在全年级中分数最低。为什么他要不高兴呢？因为他的奖金要被扣掉。你想这样的学生还会受到真正的培养吗？所以教育不再是事业，不再有向上的纬度。”
“真正的事业就是让职业变成善业，这样你渺小的一生也就有伟大的意义。在人文研究领域中，我们开启的是良知。做一个医生，如果你回想起西波克拉底的誓言，你能不能在你的职业生涯中实现这份誓言。你比如说我们看一部小说，我们被这部小说所感动了，其实不是这部小说给了你知识，而是这部小说唤醒了你本性当中蛰伏的潜藏的东西被启发出来了。我小时候读《牛氓》，里面的蒙台利尼主教，一生被一个罪恶感所纠缠，他有一个私生子叫亚舍，我当时就觉得这件事情不得了，也许人类是不能犯某一种错误的，一旦犯了，这一辈子就摆脱不了，他就启发了我这一点。而且你读了小说以后，它启发你的东西并不是从外部加给你的，而是让你对人生中的某种体会被启发出来了，你本身就有了，艺术对于人，从来就是如此。物理学中的定理是外部给你的，你不学这条定理你一辈子不会知道它，比如说冲量定律动量定律，你不学怎么会知道的呢？它需要给你，你接受它。但是艺术，人文作品是启发你本来就有的东西。然后你在人生的道路上有智慧有感悟，然后让你的人生道路有意义有幸福。所以我一直愿意接受佛家的说法，这一辈子要一直读书。求知识为了谋生计，求学问是为了谋慧根，这是两件事情。”
我的感受：当今社会确实是职业的东西太多了，而事业的东西越来越少了，特别是教育和医疗，简直是变味了，这是农村老百姓的两块心病啊！老百姓辛辛苦苦地劳作，再找机会赚点钱，为的是什么？就是为了供自己的孩子上大学！为了自己或家人将来生病时不至于没钱治疗！尽管好多人还是治疗不起。
面对这种现状，真的感到很无奈，但我不管做什么事，都会时刻思考第三个向上的维度的，这一点我会尽力的！
这几点学了一些有关SEEING REASON的内容，现贴出来跟大家交流：
SEEING REASON
一、概念：
Seeing Reason is a classroom workspace for investigating cause and effect relationships in complex systems. At the heart of Seeing Reason is an interactive mapping tool that helps students map relationships and construct models of their understanding.
Seeing Reason是一个网上工作室，用于研究复杂系统中的因果关系。其核心是一个基于网络的交互式的绘图工具，该工具可以帮助学生绘制关系图并构建他们的理解模型。
A free, Web-based mapping tool called Seeing Reason . The tool helps students investigate cause-and-effect relationships. Prompted by a guiding question from their teacher, students—typically in pairs—map causal relationships between factors involved in a complex system.
Seeing Reason是一个免费的基于网络的绘图工具，这个工具可以帮助学生研究因果关系。由教师提出一个引导问题，学生（一般两人一组）来绘制该复杂系统中的诸因素间的因果关系图。
Seeing reason实际是用flash制作的一个在线软件。
二、特性
1、Seeing Reason was developed by Eric Baumgartner of the Center for Innovative Learning Technologies (CILT) in Berkeley, California. While cognitive mapping is usually described as making thinking visible, Baumgartner developed Seeing Reason to make thinking audible. "The tool was designed to raise the level of discourse about causal relationships," he said, according to Intel's Web site.
Seeing reason是由CILT设计的。Seeing reason致力于让思想可听化。“设计这个工具的目的是提升使用者演讲水平，这与因果推理能力有关。”
2、Seeing Reason was developed so that relationships are measured only by whether one factor "increases" or "decreases" another factor.
在Seeing Reason中，只能用一个因素是否“增加”或“减少”了另一因素来表达因果关系。
三、适用范围：
an open-ended guiding question that will elicit factors that are definable, quantifiable, and measurable.
适用于开放型的引导问题，这类问题应能够引出可定义、可计量、可测量的因素。
四、比较：
Seeing Reason VS Inspiration
"One big difference between Seeing Reason and Inspiration is that it constrains your mapping to cause-and-effect relationships. So, in one way, it's not as versatile as Inspiration, but that's one of its strengths: It constrains you to just thinking about this factor increasing or decreasing that factor. Inspiration's primary use is to say that one element is associated with another; that is concept mapping."
二者之间的重要区别在于，Seeing Reason只能用于绘制因果关系图（推理图）。因此，它不象inspiration那么能用，但这正是它的一个强项：它迫使你只能思考某一因素增加还是减少了另一因素。Inspiration的主要用途是表达一个因素与另一因素相关联，那是概念地图。
"We think increasing math skills is important to any student who's going to grow up in the knowledge economy, and we know that, because it's important to people [like those] who work at Intel," says Pollard. When he and others develop teaching tools, they incorporate math processes that the National Council of Teachers of Mathematics has said are essential for mathematical literacy: problem solving, reasoning, communication, connection, and representation.
“我们认为对于将来要在知识经济社会中成长的学生来讲，增强数学技能是非常重要的，因为这对于intel的员工也是很重要的。” Pollard（SR设计者）说。在设计教学工具时，他们融入了数学处理过程，这在国家数学教师协会看来也是基本的数学素养：问题解决、推理、交流、联系和表达。
So-called "21st-century skills" derive from these mathematical processes, Pollard says.
所谓的“二十一世纪技能”就来自这些数学处理过程。
五、实例
Grade Level: 9-12
Subjects: Math and School to Work
Topics: Correlations, graphing, functions
Key Learnings: What quantifiable effects are there for taking more and more difficult math courses in high school?
Time Needed: 1-3 Days
Background: Data collection and display, line of best fit, career qualifications and salary
Curriculum Framing Questions:
Essential Questions:
Unit questions:
Summary of the Unit:
Students answer the question, "Will you take more math courses? Why or why not?" and make a list of the benefits and disadvantages of taking more and more difficult math courses.
Students create a Seeing Reason map suggesting some causal relationships and the questions that require data to answer, such as, "Does college admission increase with the number of courses?" or "Does your income increase with the number of years of education?" (Census data is available the National Center for Education Statistics*). Students research in pairs one of these relationships, and create a graph displaying the relationship and defending the interpretation.
For example:
After presenting the data to the whole class, students revisit the Seeing Reason map to decide whether the benefits outweigh the disadvantages and why.
The map defines the relationships and asks students to quantify some of these relationships either through surveys or collections of data. Depending on the level of the students, they can discuss correlations and types of functions that best model that relationship.
今天去华东师大听了某杂志主编的报告，他以局外人的眼光谈了当前教育技术和远程教育中存在的一些问题，很精彩。关于论文，他主张学校不要强迫研究生必须发表论文，引起了全场的热烈掌声。最后谈到编辑如何审稿的问题，具体审稿过程是这样的： 1、看标题。要求必须把标题想好，能真切反应论文的核心论点。 2、看摘要、关键词。这是体现文章中心思想的部分，很关键。 3、看参考文献。看你所引用的文章水平如何、是否名家写的、是不是最近的。如果你参考的是十几年、二十年前的文章，则价值不大，如果参考文献中列出的文章较新，则说明你的起点较高。 如果这三部分任一部分没写好，那么就遭封杀。如果感觉还可以，则继续下面两步： 4、看导言和问题提出的背景。关键看是否符合当前实际。 5、看文中的子标题。体现每一部分的中心思想。 如果以上5步都通过，则PASS，通过初审，进入候选行列。否则即遭封杀。 全部文章初审结束后，再对进入候选行列的文章进行复审，阅读全文，精选优秀作品。 看了这些，是不是对我们写文章有一定的启发呢？我想这应该是多数杂志社的工作流程。
今天浏览英特尔未来教育网站，发现张宁老师在论坛发了一篇很好的教学体会，写得很实在，值得参考。
花开的芬芳沁人心脾，花开的声音扣人心弦，关注孩子的成长，关注心灵的碰撞！这是我参加英特尔未来教育培训后，经过一段时间的教学实践，最大的体验和反思！英特尔未来教育使我感受到了新的教育理念对传统教学的冲击，伴随着课程改革的实施，我们展开了网络环境下教学实践探索。新课程注重培养学生创新能力、综合实践能力以及信息素养的提高，因为孩子年龄小，我们在注重日常行为习惯的养成教育方面要做的民主化、人性化，将新课程与英特尔未来教育的全新理念整合与课堂教学之中，让学生在活动中学会观察、学会交流、学会思考，让每个孩子都能在活动中享受成功的喜悦。从剪辑商标、报纸到上网查找资料；从写一句完整的话到对“美伊战争”各抒己见；从“找春天”到“春天里的发现”每一个成长的脚印都记录了孩子心灵深处的变化。
在“美国教育技术标准”和多元智能理论的指导下，我们尝试打破教材的限制，多学科相整合，大胆向课外延伸拓展，开拓学生的视野，激发学习兴趣和自信心。
课程改革的实践和课程标准的实施，都特别强调培养学生的实践能力和创新精神，让学生进行自主、合作的综合性的探究活动。小学语文教材中蕴涵了大量的能让学生进行探究学习的素材，这样学生的探究性学习活动成为可能。而网络丰富的学习资源和特有的学习环境又为学生的主题探究提供了物质基础。
这是我们在学习《爱祖国 爱家乡》这一组课文时的主题探究活动《风景这边独好》，我们的家乡博山是个山好、水好、人更好的风光小城，本次主题探究活动是让学生通过观察、咨询或查阅资料、调查、采访等方式，了解家乡博山有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化。给学生一个“导游”的角色，让他完成对家乡的探究活动。在学习过程中，教师为学生提供了丰富的学习资源和方法指导，而且还为他们创设了一种交流、展示的机会，博山的人文景观概念图，画家乡美术作品，家乡的四季主题网站，学生学的快乐，对自己的家乡有了更加深刻的了解和认识。
《拾起废纸 净化校园》:“弯弯腰，捡起地上一片纸”，这是我们从一年级开始保持下来的好习惯。创建绿色校园，仅靠一个班的力量是微不足道的，仅靠用手捡出干净是杯水车薪，用我们的行动（宣传、制止、跟踪、调查等）把我们的活动开展得更丰富、更具体、更深入些，以点带面，让更多的学生参与我们的活动，自觉地捡拾废纸并杜绝丢废纸，成为校园环保实践者、小卫士，携起手来共同创建一个洁净、优美的绿色校园。学生参与的热情会很高，每一位学生都能在活动中逐步提高环保意识，积极的、自觉的宣传、制止乱丢废纸现象，净化校园。学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、做环保笔……在校园内外宣传环保的重要性，突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题思想，使之延伸到更广阔的生活中去。学生年龄虽小，但他们主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。
怎样最大程度的改善学生的学习环境，让学生主动参与活动，是我们一直思索的问题，在教学过程中，我体会到，设计好实施方案、落实好评价制度尤为重要，采取多种方式调动学习的积极性 ：用insprionce软件画思维脑图、小组调查、采访、手工制作，学生乐于参加，兴趣浓厚。
学习《恐龙的灭绝》这一课，学生在全校组织了“恐龙灭绝之谜”网络主题探究活动，在这次主题探究活动中，教师设计了webquest学习网站，教学流程图，孩子们设计了“红领巾恐龙俱乐部”的会标，创作出了丰富多彩的恐龙科技幻想画，概念图作品，另外实验班的学生还利用周末时间，小组组织到原山恐龙谷和淄博博物馆进行了调查研究，在网络课上展示交流。
“花开的声音”记录了孩子们成长的足迹，这里展示了学生的优秀电脑绘画作品，这是孩子们的电子文稿。
谈到这里，可能有人担心你们孩子的考试成绩怎么样啊？
实践证明，我们在教研室统一命题的检测中以平均分高出平行班10分的成绩位居年级第一，我们就是这样学习，这样快乐的学习，在玩中学，在学中玩，不仅完成了教学任务而且学生的各项能力得到了发展和提高。
现在我们所提倡的素质教育思想和正在进行的新课改强调学生整体素质的提高，其内涵包括：学会生存，学会学习，学会创造，学会关心，学会合作，学会共事，学会正确处理各种矛盾，学会辨别各种是非。而英特尔未来教育观念正是这些内容的体现，它可以真正培养学生的创造性思维和能力，可以让学生领会探究性的学习方法，相信英特尔未来教育新的教学理念和教学思想将会很快的进入中小学课堂，成为新课改中重要的协作伙伴，使我们的新课改能更顺利的进行下去。
资源来源：http://www.teachfuture.com/bbs/datainfo.asp?id=22404&userid=12577
今天去图书馆看书，读到莎士比亚的一句话： 上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是照亮世界。 再次拜读了黎老师推荐的南国农先生的故事，深深地为南先生的精神所感动。南先生的动人故事，正是这句话的写照！
在今天的上海高校大学生英语演讲比赛上，选手们就“当代大学生的责任与使命”这一主题发表了精彩的演讲，“照亮世界”这一思想也在演讲中得到了很好的体现，成为大家的共识。
今天到“英特尔未来教育”项目中国网站参加“E－动沙龙”活动，读到了李绍杰老师发的一个帖子，其中推荐了两份有关新课标的材料，在北师大肖川的一份报告中，提出了给老师的几点建议，讲得很中肯，也很符合当前的教育改革理念：
1、牢固树立和深化课程意识——首先是值不值得让学生去学，其次才是如何有效的教学生学。
2、牢固树立教学设计的观念，将活动带进课堂。
3、有效教学首先表现为培养学生自主学习的能力。
4、今天，一个成功的教师是能充分利用广泛的课程资源的教师。
5、对于教师来说，备课不是写教案，而要用整个生命来备课。
6、教学后的反思和精心备课同样重要，对教师的成长和改进教学来说，甚至更为重要。
7、要善于批判性地、创造性地使用教材，这个过程是更为重要的校本课程开发过程。
8、带给学生快乐比掌握知识技能更为重要，没有快乐就没有健康的情感和健康的人格的发展。
如果教师们都能按上述建议去做，我们的教育质量就能大大提高了。即使不能完全照做，能做到其中几点也好。
据几家网络运营公司的工程师们介绍，包月制用户、尤其是包月制的宽带用户，因为在线时间较长，而且普遍缺少防范意识和防范措施，成为"震荡波"病毒的最大受害群体。网络专家提醒广大用户：在较长时间不使用网络时，最好断开互联网连接，以避免病毒侵扰和黑客攻击。
所谓"包月制"，是指用户每月缴纳几十元的费用就可以不限时上网。"包月制" 的实行极大地方便了网民长时间在线的要求，网上看电影、网络交友、网上购物也因此大为盛行，但因为费用预支、时间不限，许多用户有事没事都把计算机开启并连在互联网上。
采访中一些宽带用户表现出这样的心态：反正钱已经交了，不上网白不上。针对这种心态，网络专家却另外有一种幽默的解释：虽然"不上白不上"，但"上了却不白上"！因为"震荡波"之类的病毒以及遍布全球的电脑黑客，可能会给你送来"丰厚的礼物"。
"包月制"用户的免费午餐背后其实还有很多其他隐形"开销"：计算机运行必然消耗能量，不仅增加了自己的电费开销，而且使电力供应更趋吃紧；计算机长期运行，增加了硬盘、风扇等机械部位的磨损，加速了CPU、主板芯片等半导体器件的老化，对计算机的寿命造成很大影响；机器长时间运行还带来空气污染、电磁辐射等潜在危害……所以专家告诫广大用户：免费的午餐也要"量力而食"，尤其是在这个病毒横行的网络时代，网络用户更要养成良好的上网习惯。
资料来源：http://it.rising.com.cn/newSite/Channels/info/virus/virus/200405/11-095515059.htm
几天前就想着今天是母亲节，一定要给母亲打个电话，因为对长期生活在农村的母亲来讲，接到儿子从上海打来的电话很高兴。可是今天事情特多，忙得一塌糊涂，正在处理一份资料时，收到以前一个学生从QQ上给我发来的信息：
原来mother一词是可以这样解释的：
M （many）妈妈给了我很多很多
O （old）妈妈为我操心，白发已爬上了您的头
T （tears）您为我流过不少泪
H （heart）您有一颗慈祥温暖的心
E （eyes）您注视我的目光总是充满着爱
R （right）您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情
送上一份祝福，母爱是世界上最无私的爱!
愿天下的母亲永远安康、幸福！
还没读完条信息，突然手机响了，打开一看，竟然是家里打来的。赶紧把电话打回去，听电话的正是我母亲，我说：“娘，今天是母亲节，祝你节日快乐！”“母亲节？”生活在农村的母亲并不知道有母亲节这回事，给我打电话原来是关心我的近况。心里感觉很激动，又很温暖。从小长到大，不管在什么地方，总有父母在远方牵挂着自己，不管长多大，在父母眼中自己总是个孩子......
“一定要让父母生活得更幸福。”我在心里默默地对自己说。
记得当时刚来上海师大时，跟一位师兄去打开水，师兄说这里的水龙头设计得很人性化，我仔细一看，原来是在铜制的水龙头嘴上绑了一块纱布，把水龙头嘴又延长了一段，这样纱布水管可以直接伸到暖瓶里，打水时开水就不容易溅到身上，从而不会把人烫伤。确实很人性化。
今天送朋友去火车站，回来时坐在地铁上无聊，忽然发现地铁的车门设计得也很人性化。当乘客上车后车门自动关闭时，并不时生硬地一下子关上，而是先亮起红灯，报警三声，然后车门自动向中间闭合，当还差10厘米闭合时，关闭车门的动作会有一个短暂的停顿，亮一下黄灯，然后再真正闭合。看似一个小小的停顿，却给乘客以安全感，匆忙上车的乘客就不会被车门挤伤。这也很人性化。
再看黎老师的BLOG,有人可能觉得界面并不美观，但这却是黎老师精心设计的，他考虑的是让大家的眼睛感觉最舒服。为了不让大家感到刺眼，背景色选择了浅灰色，黎老师说这是3DMAX软件的背景色，前景色则选择了大家熟悉的黑色，字号、字距、行距等也进行了精心设计，这都是人性化设计的表现。
由此想到了教育技术，我们在设计教学时，是不是也应该考虑人性化设计这一原则呢？教学不能只注重传授知识或者培养学生的某种能力，也应该考虑怎样让学生学习起来感觉更轻松、更舒服。如果我们设计的教学能让学生在一种自由自在的环境中学习，那么学生的潜力将得到最大的发挥，也就会以最高的学习效率取得最好的学习效果。
刚刚读了黎老师转载的谭浩强的故事，又从黎老师提供的链接中拜读了谭教授的另外一些大作，现摘录谭教授总结的在走向成功的过程中遇到的矛盾和需要正确处理好的十个关系：
(1) 个人发展与社会发展的关系；
(2) 机遇与努力的关系；
(3) 平凡与不平凡的关系；
(4) 政治与业务的关系；
(5) 理想与勤奋的关系；
(6) 学习与创新的关系；
(7) 专业与全面发展的关系；
(8) 顺利与挫折的关系；
(9) 个人成就与社会培养的关系；
(10)年轻打好基础与一生健康发展的关系。
今天从《读者》上读到一篇文章，题目是《全球十大“垃圾”食物》，读后很有感触，为了健康，我们应该注意了。
世界卫生组织（WTO）公布的全球十大“垃圾”食物：
一、油炸类食品
1、导致心血管疾病元凶（油炸淀粉）;2、含致癌物质；3、破坏维生素，使蛋白质变性。
二、腌制类食品
1、导致高血压，肾负担过重，导致鼻咽癌；2、黏膜系统（对肠胃有害）；3、易得溃疡和发炎。
三、加工类肉食品（肉干.肉松.香肠等）
1、含三大致癌物质之一：亚硝酸盐（防腐和显色作用）；2、含大量防腐剂（加重肝脏负担）。
四、饼干类食品（不含低温烘烤和全麦饼干）
1、信用香精和色素过多（对肝脏功能造成负担）；2、严重破坏维生素；3、热量过多.营养成分低。
五、汽水可乐类食品
1、含磷酸.碳酸，会带走体内大量的钙；2、含糖量过高，喝过之后有胞胀感，影响正餐。
六、方便类食品（主要指方便面和膨化食品）
1、盐分过高，含防腐剂.香精（损肝）；2、只有热量，没有营养。
七.罐头类食品（包括鱼肉类和水果类）
1、破坏维生素，使蛋白质变性；2、热量过多，营养成分低。
八、话梅蜜饯类食品（果脯）
1、含三大致癌物质之一：亚硝酸盐；2、盐分过高，含防腐剂、香精（损肝）。
九、冷冻甜品类食品（冰淇淋、冰棒和各种雪糕）
1、含大量奶油，极易引起肥胖；2、含糖量过高影响正餐。
十、烧烤类食品
1、含大量三苯四丙吡（三大致癌物质之首）；2、一只烤鸡腿等于60支烟的毒性；3、导致蛋白质碳化变性（加重肾脏、肝脏负担）。
资料来源：《读者》总第321期P50。
前几天在“东行记”上发了一组关于网络安全的文章，没谈什么技术，主要是敲了敲警钟，想唤起大家的警觉，但我发现这组文章并没有引起什么反响，这是什么原因呢？是大家已经把网络安全工作搞得很好了？还是仍然处于麻木状态？
军事、商业、政府等部门的网络安全都搞得很好，可以说他们的盾不知比我们教育界的盾结实了多少倍！而我们教育界同样有非常重要的资源，同样需要保护！却没有多少人认识到这一点。从人才培养的角度讲，网络是社会的缩影，我们的学生将来必定生活在网络环境中，培养学生的网络安全意识，是重中之重！作为教育工作者，我们必须要从自身做起，防患于未然，为学生做出表率。
相信每一位朋友都有过这方面的损失，即使没有遭受过攻击，如果你不注意加强网络安全保护的话，也会在劫难逃！话说得重了点，但这是现实！
再次提醒大家，一定要注意网络安全！
参考资源：警钟长鸣（1）：看不见的战线
警钟长鸣(2):奇怪的闪烁
警钟长鸣(3):采取果断措施
警钟长鸣(4):网络安全与中小学信息技术教育
倡议－－网络安全周
病毒、蠕虫、木马
抵制博客上的不良信息
感谢黑客！
“回复”实名制
今天是五一国际劳动节，家近一点的同学都回家了，只剩我们四五个人还在校，下午4：50分，我正在考虑今天晚上该怎么过，宿舍的电话铃响了，接起来一听，原来是黎老师打来的，黎老师要请我们吃饭，跟我们共渡五一！听到黎老师这么一说，真的是非常高兴，我马上联系在校的同学，大家都来到我宿舍，高兴地等待黎老师。一会儿黎老师也来到了我宿舍，跟大家说：“今天是五一国际劳动节，我们知识分子也是劳动人民，我请大家吃饭，庆祝我们的节日！”
根据黎老师的建议，我们去了环境优雅的外宾楼。欣赏着窗外的美景，品尝着美味佳肴，大家兴奋地交谈着，感觉很温馨。兴奋、温馨之外，我更感觉到的是感动，2003年12月31日晚黎老师就来到我们宿舍，跟同学们共度元旦，共同聆听了新年的钟声，今天五一节，黎老师顾不上陪伴家人，却来跟我们一起共进晚餐，我想换上任何一个人，都会感动的！
饭后黎老师又跟我们一起到校园里散步，用自己的亲身经历向我们介绍做学问的方法，特别提到了当年提出“积件”和“E－EDUCATION”概念时所遇到的阻力和成功后的喜悦。我深深体会到做学问必须要认真、要有创新，更需要勇气！
黎老师说自己很敬佩南国农先生，不仅仅敬佩南先生的学识，更敬佩南先生的为人！而黎老师本身，不也是很值得我们敬佩吗？！
想说一句话：做黎老师的学生真幸福!黎老师教会了我们学习的方法，为我们展现了多姿多彩的世界，更重要的是，黎老师在用自己的一言一行教会我们怎样做人！
真的很感动！