准备关上电脑，结束和昨天没什么差别的这一天，却突然想到钞票的事，好奇怪，为什么会突然想到这玩意，我也不知道，就是想到了！于是，关机的欲望稍加抑制，努力支着快要倒下的上眼皮，写下一小段。
研究往往是与所得（物质、精神）不成正比的。昨天，刘美凤老师的学者气质迷倒了在场的很多人，当然也包括我。其严谨治学的研究精神应该是值得自己仿效的；其宽以待人的学术争鸣风格更是需要自己反思。今天还遇到其当年的一位学生，谈起她，一脸的崇敬：这是我上学时最为佩服的少数老师之一。呵呵...治学到一定程度就会自然容易让人难以忘记，但即使学富五车又如何？刘美凤老师说我很穷，我很少有时髦的衣服，我的衣服都是很简单的...确实，学术界有很多前辈和她一样，穷其一生，也没能很好改善自己及家人的生活，尽管她们仍然能乐在其中，可往往给别人，尤其是欣赏者或者说崇拜者们留下无穷的感叹...晚饭时，一个哥们说，现在的情况是真正做研究的并没有得到实惠，像农民一样，辛苦种出来的粮食，只能得到一小部分回报，绝大部分都被小贩和国家拿走了！
这是个开始讲究实用的社会，所以电脑培训很热。对于学者也无不如此，啃书本过于清贫，那就啃技术吧，当今的“最大技术”莫过于“程序”了，也是“最容易的暴利行业”，很多人发财了：依靠所属的集团的力量，花着国家的钞票，“开发开发”，产品自然就是什么什么件与什么什么平台之类，转手倒卖给各级部门，且价格不菲...也有不愿买的，但最后大都由于其决策者被收买而得以完成闻名交易...很多人由此而富了起来，标志就是骑着私车搞其所谓的“学术研究”了，引来的结果就是社会对学者的质疑：学者已嬗变为势利的商人...姑且称之为“技富一车”！当然，同样，真正掌握技术的人也并没有得到最大的实惠， 忙活着也同样只是给小贩打工罢了！
也许时代的要求就是这样：学者与商人开始融合（用个新词吧：blended，呵呵），融合的结果就是两个东东：学者商人、商人学者，我宁愿欣赏前者，而不愿正视后者。
“学富五车”是一种酷毙了的精神享受，“技富一车”是一种爽呆了的物质体验，历史的人们只会铭记前者，而不会想起后者。这就是学者与小贩的区别。
教育技术到底是什么对一些的老师来说体会要比搞研究的老师们更直接一些，你们看看能不能联系一批老师们上来说一说她们搞教学设计（课件，专题学习网站，资源库。。。。。）的实际的问题，或者是请直接和中小学老师接触作课题的同学上来发表一些他们的看法。 还有就是e-learning的主要对象是研究色生、本科生、还是？这个定位似乎要弄清楚。不是说否定对外的扩展性，不同的人针对同一个问题的研究的方向是很不同的，
请中小学的教师是有计划的。准备请中小学的一些优秀的教师，在适当的时间里过来聊聊。不过，还需要时间的
请教：农村远程教育的研究应该包括？
再说，中小学老师大多还是以课堂为中心的居多，需要学者进行引导 ...哈，请教我？吓我啊
所以要把那些特殊的找出来聊聊
据我所知，目前农村的远程教育是假的
呵呵，不说真假，说说你的想法
如果认真执行，目前的一些政策还是挺管用的
研究什么？ 除了经费
问题出在，很多穷的地方，生存都是问题了，哪来的精力搞教育？ ...研究如何执行政策，控制经费，提高效率等很有必要
假使在有经费的前提下，理想状态：要研究什么？
还有，就是研究真正适合农村的远程教育方法，而不是买些设备装点门面！
什么效率？ 是不是保障机制？
先是设备的利用效率，其次是教学效率等
你这个是管理体制的问题吧
我可是瞎说噢，没经过仔细调研的
没有关系，这些都是宏观的一些东西
一部分管理体制，更多的是决策指导
呵呵
你说，现在的那些方法，还不都是搞理论研究的弄出来的？ ...所以我有时就火一些政策制定者及一些不负责任的“专家”，仅在家里呆着乱想，也不下去调研，针对实际想办法解决问题，就拿国家的钱害人 ！
...
从6号到20号，短短十几天的时间，却似过了很久！一切都在顺利地进行着...晚上还没到六点，大讲堂里就已经有了2人登陆！随着越来越多人的加入，平台上开始热闹起来...七点准时开始，到九点十分左右结束，虽然因为网络的一些问题，中间部分时段交流不够顺畅，但在汪琼博士与黎加厚博士的努力下，活动圆满成功！讨论的的热情并没有因为时间的流逝而淡化，而是有提高的趋势！尤其是中途请齐伟老师（一线教师）谈谈实际情况后，引起了更多同学的关注！看来大家还都是非常关注一线教学实践的运用的，只是很多时候是没有时间没有机会去了解罢了！最有意思的是，宣布结束后，大家又将庄秀丽老师请了上来，交流了一些实际研究中的体会，引起很多同学的共鸣...和上次一样，大家似乎意犹未尽，组织者只好以“悄悄”撤退的方法来“了结”本次活动...刚又去看了下，现在那里竟然还有两个人在哪儿！真有意思！也不知他们在聊些什么...呵呵
此次活动有几个特点：
1、参与人数增多，在线总人数突破100，最多时达到118人；
2、第一次由北京、上海两地（异地）的相关组织人员通过网络合作组织活动，并取得成功；
3、分工较细，由相关人员在活动进行过程中有步骤地进行了相关信息的提示，还安排了相关人员帮助在线专家搜集整理资料，以保证对话过程的资料及时提供；
4、事先通过伊妹给业内部分专家发出了正式的《邀请函》（以后将每期如此），引起了更多前辈们的关注与支持；
5、正式运用了“白板”与“在线调查”的功能，效果较好；
...
当然，此次也还是有很多需要总结的失误与不足，有待于我们在后面的活动中逐步进行改进与完善，以使我们的“e-learning大讲堂”越来越成熟诱人...
口号是：学术对话，你听了么？心中困惑，你讲了么？理论观点，剖给你听；实践应用，拿给你看！
呵呵...
中午，天气阴沉，漫空飞舞着丝絮。坐在桌前，静静地看书...不知不觉中竟靠在椅子上睡着了（书写地也不枯燥啊，为什么会睡着呢？呵...）后被一阵阵雷声惊醒，抬眼窗外望去，竟是暴雨如注！顿时困意全无，起身走上阳台，眼前只有白茫茫的一片，不时有亮闪从远处的低空中传过来，紧跟的就是令人心勯的闷雷...
回屋打开WINAMP，耳机传来的竟是伤感的《SEPARATE LIVES》，呵呵...在这个暴雨中的午后，沉浸于这样美丽失落的旋律，实在是一种奇妙的心灵体验！
SEPARATE LIVES
Phil Collins, Marilyn Martin
You called me from the room in your hotel.
All full of romance for someone that you'd met.
And telling me how sorry you were, leaving so soon.
And that you miss me sometimes, when you're alone in your room.
Do I feel lonely too?
You have no right to ask me how I feel.
You have no right to speak to me so kind.
I can't go on, just holding on to ties.
Now, that we're living separate lives.
Well I held on to let you go.
And if you lost your love for me, you never let it show.
There was no way to compromise.
So now we're living-living-separate lives.
Ooh, it's so typical, love leads to isolation.
So you build that wall - build that wall - yes, you build that wall- build that wall
And make it stronger.
Well you have no right to ask me how I fell.
You have no right to speak to me so kind.
Some day I might - I might - find myself looking in your eyes.
But for now, we'll go on living separate lives.
Yes for now, we'll go on living separate lives, ooh
Separate lives.
这几天，一直看电视谈论一些食品加工商为牟取暴利，而不惜在食品中加入各种国家明令禁止的化学物质...每想到些，就不禁暗骂这些良心狗都不吃的东东！但转念一想，如果要骂的话，除了这些生产者、市场执法者等，还有一种人大多被我们忽视了：知识分子！吃惊吧？为什么？呵呵...你想：那些食品的生产商大多只是个知识层次有限的普通人而已，如果没有懂行的知识分子的指点，他们能想出加什么物质以及加多少就能使食品达到什么样的状态么？恐怕是绝对不成的！每每看着电视画面中的生产工人熟练地往锅里定量地倒化学物质，嘴里还说出不同的剂量要求时，我总感到一种无奈的悲哀！为这个社会悲哀，养育的人反过来竟毒害自己；为知识分子悲哀，将自己好不容易磨好的刀子送给他人去杀自己的亲人，而自己却数着那几张可怜的钞票露出无知的笑容...
我们常狠狠地谴责那些看地见的不道德的社会个体，那那些藏在暗处的教唆犯呢？是不是更应该唾骂？...
教育技术恐怕也是如此吧？刚看到一声叹息在Heart Through上一条留言：“有点像教育技术，明明是黑白的，硬要变成彩色的！”呵呵，教育技术的很多问题，现在仔细想想还不是我们这些教育技术专家们造成的：不负责任地鼓吹各种技术以及各种观念（包括概念等），使得一线教育盲目跟进...倒头来，我们倒一味地责怪教育技术现状不行啊，没有环境啊，缺乏素养啊等等什么的...这怪谁呢？还不是我们自己的无知带来的恶果嘛：自己都还没弄清楚就到处以什么权威自居，信口开河...如果没有我们的鼓吹，各级学校会没事干花大量的钞票建起不中用的校园网？会没事做建那些用不到的多媒体教室？会没事干要求老师每节课都要用多媒体？会没事干一窝蜂地不顾年级层次的不同大搞没用的“研究性学习”等所谓的“最新”的学习模式？...呵呵，搞好的就拼命地往自己身上拉，搞砸了就推托个一干二净，还骂人笨蛋！其实一切都是我们自己惹的祸...
我们还是尽量不惹祸吧，阿门！
呵呵，点击吧：
http://cmet.cnu.edu.cn/forum/default.htm
啥时，能将全国的教育技术人民动员起来，搞一个“中国教育技术研究生学术周”？...呵呵，一闪的念头！
晚上听了个讲座，很郁闷：没有期望中的好！所谓的“资深”教授，所言内容空洞无物，声音没有穿透力，目光游离，不具备鼓动性，宛如病入膏荒的老者！整个会场，除了仰头与俯首的昏睡，就是交错着的失望与懊悔的目光！实在让我失望...然而，谈的却是有关国家外交的“战略”等等...呵呵，忍了一小时左右，实在忍无可忍，起身悄悄离去...
两个问题：
1、组织者要对请到的“师者”的质量负责呀！
2、没本事的，在家里混着就算了，不要出来“吓”人呀！
根据课程安排，晚上请到北师大师书恩教授给我们作了一个关于“教育评价”的讲座。我还是十年前读大本时读过师先生的《计算机辅助教育》，一直没有见过，今晚得见，觉得挺意外的，和想象中的不太一样：原本以为是个面无表情、风度“扁扁”的老者；却只见个黑黑、慈祥，似乎普普通通的老头！呵呵...七点半到十点多，师先生说的一些想法或观点，个人觉得还是很有意思的，总结如下：（可能在转述中有些偏差，以师先生的文献等为准！）
《》我特别重视中小学老师的思维方式问题，课堂的提问中，应注意引导学生提出些创造性的问题，提示学生不要怕犯错误；老师不要提那些自己期望学生如何如何回答的问题，或书上已有现成答案的问题，要引导学生提出些别人没有想到的问题。
《》“真实性评价”举例：比如“随地吐痰”的问题，你去问任何一个人，不管是老人还是小孩，可能大多都不会说自己随地吐痰，但真实情况是不是这样呢？并不是！（大家笑）所以，就需要虚拟个环境来评价...
《》在国内，评价过程中的人情味太浓！比如：职称评定...如果我和你关系不错，就会尽量多地谈你的优点，而尽量少地提到你的缺点；如果我和你的关系一般或不行，虽然不会大谈你的缺点，但也会尽量少地提到你的优点...评价，某种意义上不光是技术上的问题，也涉及到做人的问题...
《》现在的很少有真正的教育家，这些年几乎没有产生过！教育家是需要有独到的教育思想的...也许有人提到过一些，但都并不系统...所以，大家现在谈的教育家大多是国外的，如加涅...让人不好意思！（大家笑）...
《》现在的很多评价，在实际操作中，面对详细的评价标准，“专家”们并不喜欢打标准中的小项的分，而大多只是打一些大项的分，甚至只打一个整体的总分算事！原因是什么？有人说是因为标准定地太细了，我觉得不是，而是钱的问题（可能说是组织者的原因，偶注），找几个专家过来，安排一两天，早上九点开始，十二点又要吃饭...来不及打啦，只好随便打...如果钱投入更多些，将时间安排地充足些，可能会好一些...这中间，有量表的问题，比如可行性的问题等，但恐怕我们执行者也有问题，认真这点上，我们还需要学习一些国外的专家！
《》“信息技术与课程的整合”，这提法我觉得不妥或并不确切！较准确的说法应该是“信息技术与教学的整合”...整合应该是有标准的，教学中应用一些信息技术并不能就说是整合！word、powerpoint等只能是“黄叶”（落日黄花，偶注）...应用信息技术而没有知识体系，不能叫整合！
《》信息技术人才培养必须从小学开始，十几岁后或大学阶段再开始，都已经迟了，效果并不好！
《》我们常谈要协作学习，但为什么大多协作不起来？因为我们从小就是这样：上课听老师不停地讲；自己给别人上课时不管他人又一个劲地讲...习惯就是如此了，如何协作？
《》我们应该学会及时捕捉到别人的观点，学会与别人争论，我们需要在争论中成长！这是信息技术条件下，我们必须具备的基本素质！（指研究生或研究者，偶注）
... 以上仅根据个人的听力整理，呵呵...
午夜前，央视新闻《社会纪录》，由清明祭祀风俗的演变，谈到明代大将军袁崇焕与佘氏守墓的事，听后不觉扼腕叹息：佘氏一家三百年来，17代为明代大将军袁崇焕守墓，“忠义”来自于对民族气节与个人荣辱的朴素诠释！面对即将开始的搬迁，佘家第17代佘幼芝老泪纵横...她老伴只能一旁安慰：政府会让我们回来的...
为袁崇焕守墓——一个延续三百多年的故事
冯武勇1630年，一代抗清儒将袁崇焕被崇祯帝冤杀，其帐下谋士佘氏舍家忘
死偷葬袁帅首级。从此，300多年来， 佘家世代为袁大将军守墓。一名美联社记
者采访后感慨无比：“我们美国立国也就二百多年，你们佘家却为一个人守墓三
百多年，这是怎样的一种精神！”佘家第17代守墓人佘幼芝女士说：“不为别的
，就为忠义两字。”
而“忠义”二字却不能仅从字面上去理解。
佘义士冒死葬忠魂在北京崇文区第59中学校园内佘家小屋的后面，便是青砖
矮墙围起来的明代抗清将领袁崇焕墓园。墓园内有一大一小两墓，大的墓碑上书
“有明袁大将军墓”楷书，小的只有一块无字墓碑，则是佘家先祖的墓。
佘家先祖的称谓已无从查考，连佘幼芝也说不上来，但后人一般以佘义士名
之。袁崇焕系广东籍明朝一代名将。
天启六年(1626)，在宁远一役中大挫金军，努尔哈赤本人亦为袁军大炮重创
身亡。崇祯二年(1629年)，袁崇焕败金军于北京广渠门外。但崇祯帝轻信谗言，
中了皇太极的反间计，将袁逮捕下狱。次年8月袁被凌迟处死，行刑当日，沿途一
些误信他通敌的人一人一口咬他身上的肉，死得极其惨烈。
佘义士是跟随袁将军多年的一位谋士，在袁被害后，他含悲衔愤冒灭门之祸
偷偷取回悬于旗杆上的袁氏人头，埋在自家院中，从此隐姓埋名。佘义士临终前
嘱咐家人死后把他埋在袁大将军身旁，并要求佘家子孙此后不许为官、不许回南
方老家，世世代代为袁将军守墓。
袁崇焕身后150年，清朝乾隆帝为他平了反。 同时为他及佘氏修坟以旌气节
。民国初年由康有为出面，各界人士在袁墓旁建立袁祠。建国后，毛泽东主席曾
批文指示保护袁墓，不得动迁。当时每年清明，周恩来、宋庆龄、朱德等都前来
祭拜袁墓。
问世间“义”为何物文革开始后，“红小将”的大锤便毫不留情地砸烂了袁
墓、袁祠。佘幼芝欲哭无泪，那可是佘家人战战兢兢守了300多年的袁将军英灵啊
。
当时，佘家所有与袁崇焕，与守墓有关的照片、书等都付之一炬，佘幼芝当
时抢救出来的唯一一件东西是她父母与外婆的合影。
文革后，袁墓已面目全非，墓园被中学辟为操场，原先的文物有的散落学校
各处，面对这一切，1978年起，她到处奔走呼吁，以期修复袁崇焕之墓。
很多人对佘幼芝的举动不理解。
1990年，佘幼芝因膝关节病入院，在她最无助的时候，写过一首诗自勉，内
中有这么一句：“苦守灵园三百载，谁知我氏心中情。”在她的床头，恭录着袁
将军的一句话“心苦后人知”。
在社会各界的支持下，袁崇焕墓终于重建起来。1992年4月5日清明节，修葺
一新的袁崇焕墓迎来了文革以来第一批祭奠的人们。那天，佘幼芝剪去留了十几
年的发辫。
当初她曾发誓：一天未修复袁墓，一天不剪头发。
在佘家，有一个专用帐本，上面记载了每一笔海内外捐款的来源和支出，除
了用于袁墓的维护与祭祀，这些钱款谁也不能动，而在他们家中，我看到除了一
台十四英寸的黑白电视外，可以说是家徒四壁。
当地文物局曾一度要雇专人清扫袁墓，佘幼芝婉言谢绝了：“为修墓国家已
经花了不少钱，请人扫墓又得花钱，还是我来扫吧。”
谁来继续守墓如今，佘幼芝老人的最后一个愿望就是能在有生之年看到袁祠
的恢复。但如今的袁祠大院里住有十六、七户人家，光搬迁、安置就是个大难题
。另一个叫佘幼芝大伤脑筋的是佘家第十八代计从何出。佘家后人到如今只剩佘
幼芝一家六口在此坚守着，佘幼芝的哥哥，即佘家第十七代中的“掌门长子”在
文革中便搬走了。
不过，佘幼芝感到欣慰的是，女儿焦颖和儿子焦平都明确表示愿意继续守下
去。爱人焦老师竭力支持，但他表示，得继续“考验”儿女：“因为光守墓仅仅
是表面的东西，要把一种精神，一种传统接下去，教育后人”，“要做不到这一
点，我们就把墓交给政府，佘家守墓就在我们手里终止。”