为了促进优秀信息化教学成果在全国乃至世界范围内的交流共享，2003年10月由英特尔公司赞助 ，并与中国教师教育信息化专家委员会及全球华人计算机教育应用学会联合主办了“英特尔®杯信息化教学设计大奖赛”。
我的小说单元教案设计获得英特尔®杯信息化教学设计大奖赛实践奖一等奖。
2003年12月6日— 2003年12月9日我代表上海教师奔赴南京参加了“第七届全球华人计算机教育应用大会暨英特尔®杯信息化教学设计大奖赛颁奖典礼”，在大会中对教案设计做了介绍。
会议期间承蒙华东师范大学祝智庭教授，上海师范大学黎加厚教授，上海进才北校校长潘裕翼、上海市高桥中学陈勇等专家、学者、一线教师赐教，对作品不断修改，请进入本页面“我的网站“查看教案详细信息。
一、引导问题
基本问题：你如何看待人生的起伏？
单元问题：
1、假如本单元小说中的主人公生活在今天，他们的命运将会怎样？
2、命运真的是不公正的么？
3、你认为什么样的人生最美？
内容问题：
1、《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说情节结构有何异同？
2、小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？
3、小说情节结构技巧表达效果如何？
（1）对展示情节有何效果？
（2） 对塑造人物有何效果？
（3） 对表现主题有何效果？
二，教案梗概
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
在人物、情节和环境三要素中，情节是一系列有组织的生活事件，小说的线索和悬念属于小说的情节要素。
小说线索安排和悬念设置的技巧是形成小说情节魅力的关键。这些技巧可以增进情节的曲折，可以凸现人物形象，可以增大小说内容含量，从而使小说更深刻地反映现实生活，最终达到深化、升华小说主题的目的。
本单元四篇小说：《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说着眼于塑造不同社会背景下、不同历史时期鲜明的人物形象，共同体现爱国主义的主题。
其中《丰碑》是单线结构，《药》明线和暗线交织。《滑台佚事》，《染血的汉碑》构思采取了复线线索，同时设置了很多悬念。四篇小说情节曲折完整，悬念、伏笔暗藏，充分体现了小说构思技巧的魅力。
本单元教学把语文传统课堂教学和语文研究性学习结合，构建网络和语文教学有机结合的平台，旨在培养学生从情节技巧角度鉴赏小说的能力，引导学生在思考小说人物命运的同时，对自己的人生进行反思和设计，从而把握自己的命运，活出自己最美的人生。
三、学习目标
通过对课内和课外优秀小说的学习，使学生初步掌握从情节结构角度鉴赏小说的能力，并引导学生对影响小说主人公命运的诸多因素进行思考，使学生形成辨证的价值观、人生观和世界观。
学生学习的最终结果：
（一）、语文学习目标：
1、 让学生熟练掌握小说文体常识，对小说的文体特征有感性认识。
2、 对小说情节、线索、悬念三个概念内涵和外延的把握。
3 、让学生辨别复线线索、拖延悬念、抑制悬念等技巧，并能结合作品分析其表达效果。
（二） 、能力目标：
1、培养学生从情节结构技巧角度对小说进行鉴赏的能力。
2、通过作文训练、演讲、辩论、主题班会、诗歌朗诵等活动培养学生高级思维的能力和口头表达能力。
3、培养学生使用计算机，多媒体等仪器，以及课件制作，word等技术独立研究问题的信息处理能力。
（三）、 情感目标：
1、通过分析小说的主要人物形象和典型环境描写的社会意义，提升学生的爱国主义情感。
2、引导学生对自己的生命进行反思和设想，激发学生营造美好人生的强烈愿望。
3、在与他人沟通、交流的研究过程中，培养学生的团队精神和资源共享的现代意识。
学生学习成果表现形式：
1、学生演示文稿和网站的展示、交流、评价活动。
2、学生实际应用从情节结构角度鉴赏小说的能力。
3、“命运”话题系列活动的开展。
4、学生掌握与学习相关的硬件仪器和软件技术的应用和操作能力。
四，所需时间：一个月。
五，教学过程
准备工作：
1、教师精心设计《小说文体常识调查问卷》、《小说情节技巧调查问卷》。《网络知识调查问卷》、《中学生阅读习惯调查问卷》。上课前四天把调查问卷发给学生，让学生用蓝色笔填写自己掌握的内容，用红色笔填写查询到的内容。同时记录好查询资料的书刊和网络资源。
2、成立五个研究小组，每组设一个小组长，负责汇总研究成果和组织组员的学习。
实施教案：
第一阶段：明确单元重点、难点。
（一）、 教师课堂教学：第一课时，复习小说文体知识。
1、放映《介绍我的单元》，向学生介绍单元内容，实施单元计划的过程；使学生明确单元重点、难点，单元研究的基本问题、单元问题和内容问题。
2、结合对回收的调查问卷的汇总和分析，教师和学生共同复习小说文体知识。
（1） 复习小说文体常识：小说三要素。小说三要素中情节是小说的外在结构。线索和悬念是情节要素。
（2） 文似看山不喜平——情节是指一系列有组织的生活事件。小说情节贵在曲折、跌宕。
（3） 颗颗珍珠用线穿-------小说线索是情节发展的脉络，把显示人物性格的事件连接起来。 盘马弯弓只不发-------小说悬念是小说情节发展的延缓或停止，在适当时候继续发展。
（二）教师课堂教学：
第二课时，教师讲解单元重点、难点问题。
教师演示《〈药〉明线、暗线交织的结构》演示文稿，结合演示文稿和《单元小结》重点讲解小说的复线线索安排和小说悬念设置（拖延法和间隔法）的技巧和表达效果。
教师请每组同学自主选择本单元中的一篇小说，或者课外的经典名篇。围绕单元此单元重点制作演示文稿。教师为每组同学发放《学生多媒体演示文稿》评价量规。
（三）各研究小组自主活动，教师指导学生在网络教室制作演示文稿。
教师指导：
1、经典名篇阅读指导：世界三大短篇小说之王：莫泊桑〈项链〉、欧 亨利《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、契诃夫《变色龙》等。（出人意料的欧亨利式结尾、黑色幽默“含泪水的微笑”。）
2、小说鉴赏方法指导，侧重于从小说的情节技巧角度切入来鉴赏。
3、比喻、双关、拟人、反语等小说常用修辞手法的表达效果。
4、向学生渗透“计算机辅助教学”的观念，避免演示文稿单纯追求画面和声音的唯美。
（四）各小组演示文稿展示，经全班级同学讨论，得出研究成果一。
1、全班级同学共同思考四组演示文稿的同与异。同学们发现这四个故事都具有线索安排和悬念设置的技巧。
2、围绕线索安排和悬念设置技巧的表达效果（ 对情节，对人物，对主题）展开研讨。
3、教师引导全班学生归纳情节技巧与表达效果之间的关系，得出研究性的成果：
小说的复线结构（双线结构和多线结构），悬念的设置和释放，使小说的情节更曲折，更复杂，是形成情节魅力的关键。 便于多侧面刻画人物，使人物性格有发展的过程。 便于增大内容含量，使小说反映现实生活更广阔，更深刻。
第二阶段：请各小组收集名人生命历程资料，研究影响人物命运的各种因素。
（一） 各小组自主确定研究对象，如项羽、如夏瑜等。
（二） 通过网络和书刊等各种渠道收集研究对象的资料，如文字，音像等资料。
（三） 小组汇总资料，归纳影响本组所研究的主人公命运的各种因素。
（四） 小组讨论，小说的主人公如果生活在现代他们的命运会如何？
得出研究性成果二：
外因:社会环境；内因:勤奋、机遇、天赋、性格等。
《药》中夏瑜的悲剧命运是时代的必然,是性格使然.时势既可以造就英雄，时势也可能埋没英雄，
外因通过内因起作用，命运归根结蒂掌握在自己手中。人生设计要顺应历史潮流,要把自己的生命发展历程纳入到社会发展之中去.在人类历史长河中，爱国主义、英雄气概是人类发展永恒的动力。
第三阶段：开展“命运”话题系列活动，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好人生的强烈愿望。
（一） “你的人生最美” 赛诗会；
（二） “命运掌握在自己手中”演讲比赛；
（三） “命运真的是不公正的么”辩论赛；
（四） “追溯中华礼仪渊源，争做德才兼备青年”主题班会。
第四阶段：“命运”话题作文训练。
（一）立意指导 “命运”是一个内容含量很大的话题，以命运为母话题，可以有以下的支持话题：
1、价值观类——“价值观是评判生命质量的标准。”
1）、生与死 2）、荣与辱 3）、贫与富 4）、义与利 5）、个人与集体 6）、成功与失败 7）、平凡与伟大。
2、爱国奉献类——“天下兴亡，匹夫有责，要把个人命运纳入到历史发展洪流之中去。”
1）、爱国 2）、奉献 、3）、爱民爱党
3、道德操守类——“道德是保证生命质量的条件。”
1）、道德与美德 2）、自立自强 3）、勇敢、自尊 、诚实
4、理想拼搏类—— “拼搏是挑战命运的武器，理想奏出生命的最强音”。
1）、理想 2）、立志、3）、勤奋 4）、拼搏 5）、毅力 6）、开拓与创新
5、读书求知类——21世纪是知识经济时代，要增加生命的密度
1）、刻苦与勤学 2）、持之以恒 3）、珍惜时间 4）、积累 5）、实践 6）、思考
6、治国之道类——时势造英雄，时势也可埋没英雄
1）、借鉴与改革 2）、 机遇与挑战 3）、批评与改过 4）、识人善用 5）、荐贤让贤
（以上话题分类参考 曹晓菊主编 《中学生议论文论点、论据、论证10000例》（中国文史出版社））。
（二）训练材料
1、有人说，人生是一首诗，有人说人生是一场戏，有人说人生是一盘棋，也有人说人生是一首乐曲我说，人生更像是一篇小说，有高潮有低谷，有悬念有伏笔，跌宕起伏的人生才是最美的人生。你觉得人生像什么，请以〈人生似------〉为话题做文。
2、阅读下面材料，根据要求做文。
年轻的时候，我在一个刊物上，见到国外一位相当有名的作家写的一篇关于地瓜的文章，文章的题目和作家的名字早已忘记，但是文章的大意至今仍能回忆起来。文章把社会比做一个搅地瓜的大木桶，人们就像地瓜似的，只要在木桶中被搅动，总有一天会浮上水面而飞黄腾达的。当时读到这里，忍不住击节赞叹：既是桶中瓜，浮动终有时。
然而，几十年过去了，我用颤抖的指头抚弄着稀疏的白发，回首观望木桶中的“地瓜”时，却发现有的地瓜确实浮上了水面，而有的却仍然深沉水底！我不明白是那位著名的作家巧言令色欺骗了我们，还是“木捅”或者“地瓜”出现了偏差？
于是，在暮秋的一天早晨，我找来了木桶和地瓜进行试验，我倒要看看地瓜们在搅动的木桶中，为什么有的沉在水低？为什么有的却浮上水面？
从清晨试验到黄昏，试验的结果让我愕然不已。浮在水面上的大都是又轻又小的地瓜。他们在捅中随波逐流，很快浮上水面，而且被水流冲洗得鲜艳亮丽，秀色可人。而沉在下面的大多是又大又沉的地瓜。由于他们自身的块头和分量，不容易被水流搅动，然而在搅动的木桶中不免也翻滚碰撞，被击打得焦头烂额，遍体鳞伤！即使这样，他们仍深沉水底，未能浮上水面。当我结束，收检木桶，清理被试验的地瓜时，突然发现一个硕大无朋的地瓜遗落在木桶脚边，压根没能参加地瓜理论试验。（《实验地瓜理论》山东 陈万贞）命运真的是不公正的么，请以“命运”为话题做文。
3、小鱼问大鱼：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点危险。要怎样才能尝到这种美味，又保证安全呢？
“我的孩子”，大鱼说“这两者是不可能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可他们说，那是最便宜的，因为它不需要你付出任何代价。”小鱼说。“这可完全错了”，大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付出的代价是整个生命。你知道么的，这里面裹着一只钓钩？”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”
在你的生命中有没有出现过类似的诱惑，请你联系社会现实以“代价”为话题做文。
4、阅读下面的材料，根据要求作文。
在《老人与海》的文学讨论课上，学生们各抒己见。有人赞美老人敢去深海捕大鱼，这是他不愿向时尚和世俗妥协，坚持自己梦想和追求的体现，他的美体现在平凡而又伟大的选择；有人赞美老人在海上用自己的心血和生命同有形的鲨鱼和无形的孤寂搏斗，这体现了老人的坚韧与顽强，他的美美在抗争和拼搏的过程；有人赞美老人拖回了鱼骨，这其实是一种伟大的胜利，他剔去了一切伪装和虚伪，他的人生美在能坦然而对平凡而真实的结局；有人赞美老人在睡梦中又梦见了亚洲雄狮，这暗示了他的追求与渴望，他的人生美在还有梦想。
的确，人生的每个阶段，乃至每一步都是美的，选择可能是伟大而又平凡的，过程可能是孤寂而又痛苦的，结局可能是朴素而又平凡的，梦想可能是最终一无所获但它却能擎起你心中的一片蓝天。他们共同谱写了人生壮丽的诗篇。
请以“人生之美”为话题做文，可就上述材料中的某一个人的观点或多个人的观点进行写作。
（三）对优秀学生作文的讲评和研讨。
第五阶段：教师指导学生汇总学习成果，制作网站体现成果。
教师公布《学生网站评价量规》，供学生参考。第六阶段：教师对每组的鉴定和评价：（一） 组同学问卷，文稿，网站，发言记录等成果的汇总和展示。
（二） 教师根据每组同学的作业成绩，平时表现和学习的实效为每组做一个书面鉴定。
（三） 教师给每组每位同学打出综合分数。演示文稿、网站、研究论文的评价严格遵守《学生网站评价量规》。注重过程评价，注重隐性评价，学生在活动中的参与热情，小组成员之间的协作意识都要纳入评价。
第七阶段：研究性学习结束后，设置“命运”论坛，感兴趣同学展开更深入研究。
（一）“命运”名言、警句、典故、美文、哲思小品等汇总。（网上资源或者原创）
（二）“名人给我力量”，学生可以自己研究，也可以小组研究。
（三）中国现代悲剧研究。（感兴趣的同学研究）曹禹：〈雷雨〉 中国命运悲剧的典范之作。《日出》突破“三一律”的创作手法，是曹禺先生又一部力作。
《原野》以象征主义手法创作的悲剧佳作。
老舍：《茶馆》以一个小茶馆的变迁映射了悲喜交集的中国近代史。
（四）古希腊命运悲剧研究。（天才学生研究）
《俄狄普斯王》此剧堪称希腊命运悲剧的典范，全剧结构严密，布局巧妙，情节凝练，矛盾集中，悲剧色彩浓郁。
《普罗米修斯》普罗米修斯被马克思称为“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”（《〈博士论文〉 序》第3页，人民出版社1961年版）。
《美狄亚》剧本细腻地描写了美狄亚采取杀死儿子使丈夫绝后而陷于永恒痛苦的复仇计划前的内心斗争，在希腊悲剧中开创了通过描写人物的内心活动来塑造人物形象的先例。
《特洛亚妇女》着力渲染战争的恐怖、残酷和给人所带来的深重灾难。
六、印刷材料
《高中语文》上海 s 版 一年级第一学期教材和教学参考资料。
《小小说选刊》、《读者》、《青年文摘》等报刊杂志。
《项链》、《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、〈变色龙〉等优秀小说。
调查问卷：
《小说文体常识调查问卷》、《小说情节技巧调查问卷》、《网络知识调查问卷》、《中学生阅读习惯调查问卷》。
七、所需教具：
计算机 打印机 扫描仪 投影 仪 光驱
八、参考网址：
1、 http://www.ywtd.com.cn/gb/teacher/2002-03/29/content_2655.htm 小说文体常识知识：网站名：语文天地网
2、 http://www.djz.edu.my/xkjyjx/zpf.htm 小说线索常识 网站名：教与学
3、http://www.elute.8u8.com 3 /ytw.htm§ 小说悬念常识：诗歌之悬念§4
4、http://www.pep.com.cn/zhongyu/beikeziliao/chu5ce/di17.htm§小说情节常识 文章名：《我的叔叔于勒》教案设计
5 、http://www.google.com/大量资料来自本网站支持，表示强烈感谢。
九、评价方法或工具
评价指导思想：
以素质教育培养学生自主研究问题的习惯和能力为目标，以学生自主研究为主体，以教师指导为主导，以所研究的问题为主线。
1 知识标准：掌握小说文体特色；对小说情节技巧、线索安排、悬念设置的辨别和理解。
2 研究能力标准：
（1） 学生初步掌握从情节技巧角度鉴赏小说的方法，能准确、快速、充分地表达自己的观念。
（2） 学生尝试把课内知识向社会生活迁移，对自己的生活反思，对未来的人生进行设计。
3 实践能力标准：
（1） 学生自己查询资料，制作、播放演示文稿、网站的实践操作能力。
（2） 在“命运”话题系列活动中，学生达到朗诵、演讲、辩论等能力的基本要求，具备设计、组织团队活动的基本能力。
评价工具：
《学生赏析小说评价量规》、《学生多媒体演示文稿评价量规》、《学生网站评价量规》。
分层次评价学生成果的理念：
对需要帮助的学生：教师个别辅导，或适当降低要求的标准，要求其掌握鉴赏小说的基本方法，具备初步鉴赏小说的能力。对天才学生：教师适当提高要求标准，在培养其鉴赏小说能力的基础上，鼓励其在研究过程中对“网络利与弊”这一社会问题进行思考，最终形成演示文稿。
评价目的：
检验学生如下技能
1、 语文学习的能力：鉴赏文学作品的能力，对自己的人生进行反思的能力。
2、熟练掌握计算机，多媒体等硬件仪器的操作技能，以及word等软件技术的应用能力。
3、21世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神，资源共享的现代意识。
课题：
《中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用》。
二十一世纪这个高信息化，高社交化，高效率化的知识经济时代，一方面社会对个人知识的需求程度迅速上升，另外一方面，人们获取信息的渠道由传统的书籍阅读逐步趋于多元化。
中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用，促使学生提高阅读效率，用最少的精力，最短的时间，获得最佳的阅读效果。从而缓解了网络时代网络和书籍的矛盾，网络资源和书籍营养兼收并得，这对世界观，价值观正在形成的中学生尤其重要。
申请研究课题的基本情况
研究的目的、意义：
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。是提高人的语文素质，吸收、贮存、使用信息的有效途径。具有传播科学文化知识；拓展知识；开发智力；思想教育；美感陶冶的作用。
21世纪是以高信息化，高社交化，高效率化为特征的知识经济时代，提高阅读效率是时代的必然要求。
21世纪是网络时代，书籍阅读做为传统的获取知识的渠道，正在与网络阅读在彼此冲击中逐渐融合。阅读范围逐渐扩大，阅读内容纷繁复杂，引导中学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读质量，对价值观，审美观，学习习惯正在形成的中学生尤其重要。
因此，加强对中学生课外阅读指导是一种必然趋势，本课题侧重于现代文阅读指导。
2002年1月，教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生课外阅读必读的30种文学名著，和中学古诗词背诵篇目，并具体规定阅读总量。这是：
1、 应试教育的必然：高考考察中学生“识记，理解，分析综合，表达应用，鉴赏评价”五级能力，五级能力都以阅读资料为凭依，以阅读能力为前提。高考中阅读题目的分值也在逐年上升。
2 、素质教育的必然：书籍是人类文明和文化的最重要的载体，课外阅读促进学生文化素质的培养，最终形成健康的审美情趣和健全的人格，心灵。但是，经课题组调查研究，
目前中学生课外阅读现状中存在如下误区：
1 功利性阅读：在应试教育升学就业压力下，家长在为孩子选择课外读物时，百分之七十的家长首选教材辅导类书。
2 随意、盲目性阅读：中学生自主选择课外读物时，首选消遣类读物，如言情小说，武打小说等通俗读物；网络阅读绝大多数首选纯娱乐类读物，网络游戏，卡通，幽默等。
针对上述问题，本课题以前苏联著名教育家、心理学家巴班斯基的“教学设计最优化”原理为理论依据。
巴班斯基指出，“最优化是指从一定的标准来看是最好的”的意思，其本质在于“以最小必须的消耗，取得该情况下最大可能的效果。”
本课题从语文阅读教学论和学习心理学角度入手，研究中学生课外阅读的“最优化”策略，并在语文研究性学习中尝试应用。
在实践过程中，加强对中学生课外阅读的引导，坚持以教育性（增强文化素质，培养健全人格）为主，以趣味性为辅的原则； 以学生为主体，学生自主选择和教师推荐、指导相结合的原则；以指导课外阅读为主，课内阅读向课外阅读迁移，课内、课外阅读相结合的原则。以保证切实提高课外阅读的效率，达到阅读的最优化效果。
课题的创新价值：
在二十一世纪这个高信息化，高社交化，高效率化的知识经济时代，一方面社会对个人知识的需求程度迅速上升，另外一方面，人们获取信息的渠道由传统的书籍阅读逐步趋于多元化。
网络对传统阅读形成冲击，人类特别是中学生普遍对阅读的重视程度降低，阅读时间大幅度减少
课中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用，促使学生提高阅读效率，用最少的精力，最短的时间，获得最佳的阅读效果。从而缓解了网络时代网络和书籍的矛盾，网络资源和书籍营养兼收并得
研究的主要内容：
一、 研究目标：
以巴班斯基的“教学设计最优化”原理为理论依据，教师对课外阅读系统的三个要素进行分析，有成效地选择教学手段和组合各种教学设施，形成中学生课外阅读指导“最优化设计”操作策略体系，以阅读内容和阅读方法的指导为基础，以激发学生阅读兴趣为核心，最终使学生形成发散的，创造性的思维能力，以达到阅读“最优化设计”的高效率阅读标准
二、 研究内容：
1、制定课外阅读指导最优化的标准。教师教学设计的目的是实现“教学过程最优化”的内涵：即从现有的学校条件和师生的实际可能性出发，依据一定的标准来衡量教学所能获得的最佳效果。
在了解学生现有的整体阅读水平和学校现有的研究条件的前提下，现制定最优化标准如下：
应试标准：
在考场上，十五分钟之内准确完成一篇600——800字的现代文阅读试题。 （学生平均得分率：百分之七十左右）。
赏析标准：
阅读课上，二十分钟之内，完成对一篇美文（一千字左右）的阅读和赏析。
（赏析角度准确，新颖，口头表达流畅，不少于四分钟；书面表达不少于300字，要求有一定文采）。
课题标准：
课题实施一个学期后，学生能够准确地高效率地完成课外阅读的应试和赏析任务。（学生阅读题平均得分率上升五个百分点；学生能独立组织和参加演讲和辩论等活动。）
2、 为实现最优化的标准，研究和制定一整套适合目标和目的的最优手段。
（1） 分析课题内容及该内容对教学形式和方法的要求。
（2） 掌握类似条件下，解决相同的阅读任务的先进经验。
（3） 对以往解决阅读任务的经验分析。
（4） 根据班级学生的特点，参照上述三点组织最优化教学过程。
3、 改善现有的教学条件，以实施，安排好最优化阅读的教学方案。
4、 规定最优化课外阅读指导教学计划的实施细则。
5 、 根据所选择的最优化标准，分析和评价课外阅读指导教学过程的结果。
三、 研究角度：
从中学生课外阅读系统的三个要素角度展开研究，以达到最优化的阅读效果。
1、 社会方面要素： 阅读内容的选择，阅读目的的确立，阅读任务的完善。
2、心理方面的要素： 阅读动机的树立，阅读意志，情绪的稳定，阅读兴趣的激发阅读思维能力的培养。
3 、控制与反馈要素： 阅读计划的制定，阅读活动的组织，阅读效果的反馈，计划的 调整和控制。
研究的主要方法：
1、 调查研究法：
制作调查问卷，由对此问卷的汇总和分析形成研究的课题。
2 、文献资料法：
对传统的阅读方法指导资料进行研究，在借鉴传统经验的基础上尝试创新。
3、行动研究法：
用“最优化设计理论”研究学生的阅读行动，根据效果反馈，边探讨边实践。
4、个案研究法：
在每个研究小组对一位同学做跟踪采访，把此同学的研究过程记载，形成典型案例。
5 、经验总结法：
边操作边总结经验，边反思边调整。课题结束，研究过程形成《课题研究报告》。
研究的实施步骤：
课题实施对象：
上海师范大学第二附属中学 （7）班，（8）班同学。
（一） 准备阶段：
(2003年9月1日——2003年9月15日)调查提出课题，形成研究方案。
（9月1日——9月10日）
1、 教师制定《中学生阅读情况调查问卷》然后发放，在网上论坛发布此讨论话题，随时跟贴。
2、 汇总调查问卷，和网上论坛的回复帖子。
3、分析、研究调查结果，针对中学生课外阅读的现状（功利性阅读和随意、盲目性阅读），提出本研究课题。
4 、围绕此研究课题，针对学生现有的阅读水平，制定具体的研究方案。
5、制定“最优化的标准”，选择“最优化”的策略。学生自主选题，形成子课题，各个子课题成员组成研究小组。
1）、 小说组： 《小说的文体特征》
2）、 散文组 《小故事中的大智慧》
3）、 名著组 《名著的永恒魅力》
4） 、名人传记组 《名人给我力量》
5） 、网络文学组 《网络对传统信息渠道的影响》
6）、 综合组 《社会的百科全书》
每组设立小组长，负责组织阅读活动，负责组内活动分工，负责监督每个小组成员的研究情况。
（二） 实施阶段：（2003年9月16日——2003年12月30日）。
活动时间：
课内，每周四高一（七）班，高一（八）班阅读课。
课外，高一（七）班每周六上午八点到十二点。高一（八）班每周日上午八点到十二点。
活动地点：
课内，上师大二附中图书馆书刊阅览室。
课外，高一（七）班，高一（八）班教室。
实施阶段活动方式：
围绕“二期课改精神”展开活动：以学生自主研究为主体，以教师指导为主导，以研究内容（阅读材料）为主线。教师统一指导后，各小组分头活动；教师在活动过程中个别指导和答疑。
为实现已经制定的“最优化”的标准，教师采取如下的教学方法和手段：
1 、阅读内容，阅读目的指导：
对学生的阅读内容指导，使学生把不同的阅读资料放在不同的层面，避免了课外阅读的随意性。对不同阅读内容所应达到的阅读目的，教师进行硬性规定，避免了课外阅读的盲目性。
（1）围绕高考，加强写作思维能力，需要阅读哲理故事和中学生优秀作文。
（2） 围绕高考，开阔视野，扩充知识含量，需要阅读教材辅导类图书。
（3）提高欣赏水平，增强审美意趣，需要阅读小说，诗歌，散文，戏剧等文学作品，特别是文学名著。
（4） 开发智力，培养学生创新思维和创造阅读的能力，需要阅读逻辑性很强的推理，侦察类作品。
（5） 增强学习兴趣，调剂紧张的学习生活，需要读生活情趣小品文，幽默小品文等图书。
（6） 课余消遣，娱乐，可读娱乐杂志，卡通书，网络游戏，和武打，言情等通俗小说。
2、阅读方法指导：
阅读不是被动的吸收，而是积极主动的“构造”，正因为是“积极主动的”，所以获取和加工信息的方式方法必然是多样的。
1）探究阅读心理，激发学生的阅读兴趣。
2）阅读要朗读要吟诵， “读书百遍，其义自见”。现代美文就是要美读，就是要身心融入地读，抑扬顿挫、声情并茂地读。读出喜怒哀乐，读得心旌摇荡，达到浑然忘我的境界。
3）体察语境。在阅读时，应指导学生调动语境的背景知识，体会词语的深层含义
4）针对不同文体的课外阅读资料，引导学生从文体特点的角度理解和鉴赏。
5）针对不同深度的阅读材料和不同的阅读目的：学会浏览，略读，精读和研读。
3 、 把课内阅读培养的能力向课外阅读迁移，课内阅读和课外阅读结合起来。
4、改善现有的教学条件，开展综合性实践活动，使阅读与写作，口头表达相结合。
如组织主题读书活动，读书知识竞赛，读书征文比赛等活动使阅读为写作服务。组织演讲，辩论，朗诵，表演等活动，使阅读为增强社交能力服务。
5 、 运用多种手段，来反馈，交流阅读经验，达到读书资料，读书经验的资源共享。开办读书兴趣小组，读书俱乐部等机构，定期展出成员的读书笔记，小结，杂感，交流读书方法经验，感受与体会。
6 、阅读习惯的培养指导：
1）养成有目的地进行阅读的习惯，避免随意、盲目性阅读。
2）养成边阅读边思考的习惯，要勇于质疑。
3）养成专心阅读的习惯，变无意注意为有意注意。
4）养成不动笔墨不看书的习惯，阅读要做好读书笔记。
5）养成阅读时勤翻工具书、勤查资料的习惯。
6）养成独立分析问题和解决问题的习惯，在阅读中培养发散思维的能力。
7、 根据最优化阅读的标准，在活动过程中为每一位同学阅读效果来评分。课题结束，通过课外阅读测验，给每位同学打出课题结业分数。
（备注：在实施中随时根据学生的接受程度和反馈对本计划做局部的调整。）
（三）总结阶段：（2004年1月）
1、 调查问卷数据汇总，最终以表格的形式表现调查的结果。
2、调查分析报告，调查侧记，调查研究论文的撰写工作。
3、对每组一位同学指导过程的案例，研究的形成性结果。
六、 课题创新之处：
在二十一世纪这个高信息化，高社交化，高效率化的知识经济时代，一方面社会对个人知识的需求程度迅速上升，另外一方面，人们获取信息的渠道由传统的书籍阅读逐步趋于多元化。
网络对传统阅读形成冲击，人类特别是中学生普遍对阅读的重视程度降低，阅读时间大幅度减少。
课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用，促使学生提高阅读效率，用最少的精力，最短的时间，获得最佳的阅读效果。从而缓解了网络时代网络和书籍的矛盾，网络资源和书籍营养兼收并得。
七、研究成果形式：
教师：
中期报告：
《课题实施情况反馈与调整》结题成果： 《调查问卷分析》、《调查报告侧记》、
《研究报告》、《研究论文》。
学生：
各小组长上交小组活动记录。每小组把研究成果以课件的形式演示。
（评分标准参照〈多媒体演示文稿评价量规〉）。
每位同学提交《研究性学习感受》一篇，一千字左右。
调完成研究课题的条件分析：
（一）教师个人理论基础。
王立凡老师2002年毕业于哈尔滨师范大学。综合测评成绩处于学年前百分之五。被评定为“校优秀毕业生”。在校期间多次荣获学校、市征文活动，演讲比赛，辩论比赛等奖项，得到师生一致好评。其中《高三生活回顾与感悟》在省级刊物《兆麟园》发表，其深厚的教育学、心理学理论其深刻的指导教学实践的价值，曾引起强烈共鸣。
王立凡老师古文功底深厚，
毕业论文《结合〈诗经〉浅析儒家诗教的渊源和影响》以一百二十分之一的评选比例获得“校优秀毕业论文”。
王立凡在语文教学工作中，努力钻研教育教学理论，在教学方法上勇于开拓创新，尤其是在教育科研方面取得值得肯定的成绩。
1 、《谈“语文大备课观念”》、《小说的精致策略》两篇论文参加金山区学科论文研讨。
2、 在“英特尔未来教育”网络培训中取得优异成绩，作品被收藏示范。
3 、业余创作多篇文学作品在上师大二附中语文组网站发表。
主要有：骈文，《登天安门城楼》；散文《狂生超哥》、《丁香花丛中那舞剑的人是谁》。诗歌《亚伯拉罕的眼泪》；教学随笔《雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃》等。
4 、2002 — 2003年度，开展语文研究性课题《网络使我们更亲近还是更遥远》。
5、 上师大二附中科研氛围浓厚，一年教学中，王立凡积极参加上师大二附中“青年教师教研讨论”论坛活动，培养了教学研究必备的资源共享精神，团体谐作意识。（
（二）学生现有阅读条件：
上海师范大学第二附属中学是一所区重点高中，学校硬件设备达到上海市先进水准。
1、学校图书馆，藏书丰富，种类齐全，全天对学生开放。图书可以外借。
2、电子阅览室，设备先进，领先超前。全天对学生开放，资料可以下载。
3、 学生家里大都有电脑，查找资料，打文稿，研究小组网上沟通都比较方便。
4、家庭订阅书报杂志，家长大多具有一定的文化程度，支持学生课外阅读的展开。
（三）创造阅读条件，建立“班级图书馆”。
教师，班级同学把自己的藏书在班级汇总，以实现班级阅读资料的资源共享。
班级同学每人订阅《读者》、《青年文摘》、《中学生语文报》、《中学生阅读》等资料。
（四）后备支持力量。学校领导大力支持，在活动场所和活动经费方面给予大力支持。教科研室负责老师倪玉美在理论上给予细致的指导和帮助。
语文组姚惠廉老师在课题策划和实施过程中给予精当指导。语文组所有同仁随时对课题提出真诚的建议和宝贵意见。
所需研究经费预算（分细目列：）
课题组申请如下经费支出：
书报资料费；400元上网电话费：200元阅读课外活动费：400元共计：1000元
课题：
《中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用》
课题指导理念 ：
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。是提高人的语文素质，吸收、贮存、使用信息的有效途径。具有传播科学文化知识；拓展知识；开发智力；思想教育；美感陶冶的作用。
21世纪是以高信息化，高社交化，高效率化为特征的知识经济时代，是网络时代，提高阅读效率是时代的必然要求。
本课题以前苏联教育家巴班斯基“教学设计最优化”原理为理论基础，尝试构建网络与语文教学有机结合的平台，把语文研究性学习与语文课外阅读相结合，从而提高中学生课外阅读的效率。构建网络与语文教学有机结合的平台符合语文学科的基本特征。
1、语文是一门工具学科，要教会学生一种生活方式。网络是二十一世纪最重要的学习，生活和工作的工具。
2、语文是一门社会学科，网络是二十一世纪最重要的社会现象。学生走出课堂和教材的局限，去关注去思考社会热点问题，符合“大语文”的观念。
3、语文是一门人文学科，向学生渗透网络价值观念和网络道德观念，有利于学生科学价值观念的形成，和高尚人格的完善。
课题进展情况：
尝试把语文课堂教学与语文研究性学习结合，结合《高中语文教材s版》第一册内容，进行散文和小说的课外阅读指导，特别侧重于对小说阅读指导。
一、设计、发放、回收调查问卷。
《小说文体常识调查问卷》、《小说情节技巧调查问卷》、《中学生课外阅读调查问卷》、
《中学生阅读习惯调查问卷》。
二、对调查问卷进行分析。
经课题组调查研究，目前中学生课外阅读现状中存在如下误区：
一是功利性阅读：在应试教育升学就业压力下，家长在为孩子选择课外读物时，百分之七十的家长首选教材辅导类书。
二是随意、盲目性阅读：中学生自主选择课外读物时，首选消遣类读物，如言情小说，武打小说等通俗读物；网络阅读绝大多数首选纯娱乐类读物，网络游戏，卡通，幽默等。
课题组达成一致共识：21世纪是网络时代，书籍阅读做为传统的获取知识的渠道，正在与网络阅读在彼此冲击中逐渐融合。阅读范围逐渐扩大，阅读内容纷繁复杂，引导中学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读质量，对价值观，审美观，学习习惯正在形成的中学生尤其重要。
因此对中学生进行课外阅读指导，提高阅读效率，是信息时代的要求，是素质教育的必然趋势。
三、学生自主选题，选题相同的同学自动组成研究小组，每小组设小组长。
小说组：“命运真的是不公正的么”；散文组“小故事中的大智慧”；
网络文学组：“网络对传统信息渠道的影响”。
教师课堂教学中，明确研究目的和要求。
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
在人物、情节和环境三要素中，情节是一系列有组织的生活事件，小说的线索和悬念属于小说的情节要素。
小说线索安排和悬念设置的技巧是形成小说情节魅力的关键。这些技巧可以增进情节的曲折，可以凸现人物形象，可以增大小说内容含量，从而使小说更深刻地反映现实生活，最终达到深化、升华小说主题的目的。
本单元四篇小说：《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说着眼于塑造不同社会背景下、不同历史时期鲜明的人物形象，共同体现爱国主义的主题。
其中《丰碑》是单线结构，《药》明线和暗线交织。《滑台佚事》，《染血的汉碑》构思采取了复线线索，同时设置了很多悬念。四篇小说情节曲折完整，悬念、伏笔暗藏，充分体现了小说构思技巧的魅力。
本单元教学把语文传统课堂教学和语文研究性学习结合，构建网络和语文教学有机结合的平台，旨在培养学生从情节技巧角度鉴赏小说的能力，引导学生在思考影响小说人物命运的因素，对自己的人生进行反思和设计，从而把握自己的命运，活出自己最美的人生。
通过对课内和课外优秀小说的学习，使学生初步掌握从情节结构角度鉴赏小说的能力。
并引导学生对影响小说主人公命运的诸多因素进行思考，使学生形成辨证的价值观、人生观和世界观。
在“命运”话题系列活动中，培养学生真诚、积极的人生态度，激发学生营造美好人生的强烈愿望。
四、研究小组自主活动，教师对研究活动进行指导。
研究的基本问题：
你如何看待人生的起伏？
研究的单元问题：
如果小说中的主人公生活在今天，他们的命运会如何？
命运真的是不公正的么？
怎样的人生才是最美的人生？
研究的内容问题：
小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？
这些技巧表达效果如何？
对展示情节有何效果？
对塑造人物有何效果？
对体现主题有何效果？
教师推荐书目：
《二十世纪影响深远的十部小说》（中国篇）
《二十世纪影响深远的十部小说》（外国篇）
世界三大短篇小说之王：欧 亨利《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》。
莫伯桑《项链》、契诃夫《变色龙》
名篇赏析文章：
《短篇小说的典范——警察与赞美诗》
《关于〈项链〉主题及路瓦栽夫人的再考虑》
《出人意料的欧 亨利式结尾》
《黑色幽默“含泪的微笑”》
小说鉴赏方法指导：
《小说文体常识》、 《文体表达的五种方法》、
《我国古今小说的共同特征和鉴赏指要》
《中国现代小说与外国小说鉴赏》
《现代小说鉴赏常识》、 《小说欣赏中的感受方法》。
小说中常见的修辞手法：
《常用修辞》、 《象征》、 〈双关〉、 《双关幽默》、
《顶真与回环》、 《反语对联》、 《借喻与双关》、
《双关与反语》、《类比与比喻》、《反语的力量》、《反语的妙用》。
三、研究成果展示
1、学生课件
小说线索和悬念：
《〈项链〉的单线结构》、《〈药〉明暗交织的双线结构》
《〈滑台轶事〉一主两副的复线结构》、《〈染血的汉碑〉中的抑制法和间隔法悬念》。
网络安全和网络道德：
《网络》、《网络与书信》、《电脑与人脑》、《网络安全》、《网络安全感想》。
2、读书笔记
《夏瑜的悲剧，时代的悲剧》、《滑台轶事——童年的公案故事》。
3、 学生作文
《自我——命运的主人》、《天赋 机遇 灵感——命运三要素》。
《小杨的命运》、《价值观——人生的天平》。
四、教师对研究小组成员的评价。
1、对学生评价引进评价量规。
学生演示文稿评价量规、学生网站评价量规、学生鉴赏小说能力评价量规。
2、 显性评价和隐性评价相结合。
在与他人沟通、交流的研究过程中，检验学生21世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神，资源共享的现代意识，从而培养学生的团队精神。
3、由单纯注意结果评价到注重过程评价。
五、对研究过程中教师角色的反思。
在研究性学习过程中教师是引导者。
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
——《论语 述而篇》
孔子说：教学生不到他苦思冥想仍领会不了的时候，不去开导他；不到他想说而又说不出来的时候，不去启发他。告诉他方形的一个角，他不能由此推知另外三个角，就不要重复去教他了。
苏格拉底也说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
中西方的教育理论给我这样的启示：
教师要鼓励学生大胆质疑的精神，教师在解决学生研究过程中的疑难问题的时候，要循循善诱，要多用启发式教育方法，调动学生的思维，让学生通过自己的思考解决问题，而不是灌输给学生一个固定的答案。
更要引导学生从已知的一点，去进行推论，由此及彼，举一反三，触类旁通，自己归纳总结学习的规律。这样就培养了学生高级思维的能力。
在信息时代，语文教师的引导作用还应表现在：
1、对网络阅读进行指导。指导学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读效率。
2、向学生渗透网络辅助教学的观念。指导学生制作演示文稿和网站展示学习成果的时候，要引导学生避免一味追求画面和声音“唯美”的误区。
3、向学生渗透网络安全意识和网络道德观念。
二十一世纪，市场经济对传统道德冲击，二十一世纪，网络时代，正在和传统价值观念撞击，磨和。可以说，二十一世纪中学生生活在一个道德意识逐渐淡漠的时代，我们尤其要继承中华礼仪的精髓，争做德才兼备的世纪青年。
教学是一项遗憾的艺术。没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想，梦想教学上的和谐、完美、与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……
在现实中营造梦想，在梦想中超越现实，心中有梦，脚下有路，在语文教学中，在漫漫的人生征途中，我永远不会停止自己的追逐……
王立凡 2004年1月29日于哈尔滨寓所
英特尔®未来教育“百万中有你”网上征文比赛三等奖作品。
“ 问渠哪得清如许，为有源头活水来”，
英特尔®未来教育培训是我教学生涯中的第一股活水。
二十一世纪是网络与传统信息渠道冲击和磨和的时代，
英特尔®未来教育理念告诉我要充分把传统教学资源，和网络教学资源有机结合起来，构建“网络和语文教学有机结合的平台，把传统语文课堂教学逐步向研究性学习转换，力求实现教学设计的“最优化”，达到最佳教学效果。
岁月的河流缓缓地冲刷记忆的山谷，
如烟的往事慢慢地随风飘远，
生命中最美最真地瞬间一点一滴地沉淀，
永不褪色的风景是英特尔网络培训的心情……
三周的六个双休日，全天八小时的魔鬼式培训让我苦不堪言，身心疲惫。
痛后是快乐，苦涩之后是惊喜。惊喜不仅仅是因为我被评为优秀学员。
英特尔®未来教育培训是我教师生涯中第一次网络培训，也必将成为我生命中一次最有价值的培训。
我选择的题目是《小说的线索安排和悬念设置》，一个单元的设计，让我学会的是一种教学的理念。
“ 问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学观念指导教学实践，只有顺应时代发展，不断更新教学观念，在教学中才能不断地创新，教学才会成为“活水”。
英特尔®未来教育的培训理念，让我及时更新了教育观念。那就是网络时代要构建“网络和语文教学有机结合的平台，把传统语文教学逐步向研究性学习转换。
（一） 网络只可以辅助教学，电脑永远超越不了人脑。
这是构建网络和语文结合平台的大前提。
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
二十一世纪是网络时代，网络已经取代了传统的信息渠道成为人类生活，工作和学习的最重要的工具。网络成为人类的一种生活方式。
网络时代 教师必须树立全新的教育教学观念，在教学中积极应用网络，网络取代传统的黑板和粉笔成为最重要的教学工具和手段。
在网络时代教师必须引导学生树立科学的网络价值观念，网络安全观念，网络道德观念。
但是，人是宇宙的精华，万物的灵长，人脑是永不枯竭的智慧的源泉。电脑终究只是表达人的主观见解和思维方法的一种工具，电脑永远无法取代人脑。
如果把人脑思想的深邃和电脑的运算速度结合起来，上帝也会为之动容。
现在电脑正在逐步向智能化发展，比如电脑机器人等。教学的最高境界可能是由电脑的辅助教学的作用向电脑智能化教学转化吧。
如果多媒体教学脱离教学目的，一味去追求画面、声音的唯美，一味去追求教学的趣味性生动性，那实在是一个误区。
（二）构建网络和语文教学结合平台，符合“大语文”观念。
网络辅助教学，信息时代教师在语文教学中必须要渗透网络观念。
1、语文是一门工具学科，要教会学生一种生活方式。网络是二十一世纪最重要的学习，生活和工作的工具。
2、语文是一门社会学科，网络是二十一世纪最重要的社会现象。学生走出课堂和教材的局限，去关注去思考社会热点问题，符合“大语文”的观念。
3、语文是一门人文学科，向学生渗透网络价值观念和网络道德观念，有利于学生科学价值观念的形成，和高尚人格的完善。
（三）“以学生为主体，以教师为主导”，网络和语文教学结合平台中，教师角色的把握。
培训之后，为在语文教学中渗透“网络观念”，实现语文教学和网络研究的有机结合。我尝试把语文课堂传统教学和语文研究性学习结合。开展了一系列的课外活动，比如指导学生制作多媒体演示文稿和制作网站等。目的是让学生把自己的学习成果用信息技术的形式表现出来。
那么是不是教师完全放手，让学生自主去研究呢？我认为不然，要把握好“度”。
在课外小组活动中，虽然与传统的课堂教学完全不同，但是，教师“传道，授业，解惑”的精神实质是不变的。
教师在研究课程的始终，虽然把研究的主动权交给学生，但是，应该时刻起到宏观调控的作用。这样才能使学生的研究不至于偏颇，使研究的目的得以实现。
首先，教师是设计者。学生选题后，教师首先应该帮助学生确定研究的大致方向。
其次，教师是引导者。研究过程中，学生有疑难问题要及时向教师请教，教师因势利导。
再次，教师是参与者。以身作则，以学生身份全身心地投入到调查研究，热点讨论中去。
（四）构建网络与语文结合平台，达到教学设计“最优化”效果。
前苏联教育家巴班斯基提出教学设计“最优化”理论。
教师教学设计的目的是实现“教学过程最优化”的内涵：即从现有的学校条件和师生的实际可能性出发，依据一定的标准来衡量教学所能获得的最佳效果。
二十一世纪是网络与传统信息渠道冲击和磨和的时代，英特尔®未来教育理念告诉我要充分把传统教学资源，和网络教学资源有机结合起来，为我所用。达到网络资源共享，实现教学设计的“最优化”，达到最佳教学效果。
在语文教学中，我及时把上述理念应用于实践。
在教学实践中我开始从传统的教学方式和教具中走出来，适当的运用信息技术去辅助语文教学。现在每周六节语文课中，我至少有一节课在多媒体教室里进行。
开展了《网络与传统信息渠道比较》的研究性学习课题。
《中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用》的研究课题。
目的在于引导学生把传统书刊阅读和网络阅读结合起来，达到最佳阅读效果。
教学是一项遗憾的艺术，没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想。梦想一种和谐的师生关系，梦想一种最佳的教学效果，梦想一种完美的教学境界。
英特尔®未来教育培训让我距离梦想更近了一步，在语文教学中我会不断去创新，不断去反思，我永远不会停止自己的追逐……
上海师范大学第二附属中学 王立凡
2003年10月20日
本文2004年1月5日定稿，系上海首届古诗文教学论文大奖赛参赛作品。
形式上本文是一篇论文，实际上是一个具有很强系统性和具体操作性的先秦古诗文教学的单元设计，这直接受到了英特尔®未来教育《单元计划》的影响。
我把英特尔®杯信息教学设计大奖赛实践类一等奖作品《小说的线索安排与悬念设置》的设计理念“构建网络与语文教学有机结合的平台”，尝试应用于古文教学，
探索把语文传统课堂教学和语文研究性学习结合的古诗文教学新模式，师生共同研究周代礼乐文化背景下的先秦文学。
先秦是中国文化发生和初创时期，先秦礼乐文化精神渊远流长，辉映当代，泽被后世。
《上海s版高中语文》第一册第一单元学习先秦的诗歌《诗经》，第七单元学习先秦散文：历史散文《左传》，《战国策》；诸子散文《论语》，《孟子》，《荀子》等。
在教学中我把两个单元合并进行教学设计，充分利用网络资源，尝试构建网络和古诗文教学有机结合的平台，探索把语文传统课堂教学和语文研究性学习结合的古诗文教学新模式，师生共同研究周代礼乐文化背景下的先秦文学。
一、构建网络和古诗文教学结合的平台，符合语文学科的基本特点。
网络辅助教学，信息时代教师在语文教学中必须要渗透网络观念。
1、 语文是一门工具学科。
语文教学要教会学生一种生活方式。二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于这种高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
2、 语文是一门社会学科。
网络是二十一世纪最重要的社会现象。引导学生走出古诗文学习课堂和教材的时空局限，把古代文化现象向社会现实生活迁移，去关注去思考社会热点问题，符合“大语文”观念。
3、 语文是一门人文学科。
先秦时文史哲不分家。新时期语文学科涉及哲学、政治、文化、经济、科技、艺术、宗教、历史、伦理、民俗等学科的知识，可以说是上下几千年，纵横几万里，俯仰天地，包罗万象。语文涵盖了人类在社会历史发展过程中所创造的精神财富的总和，语文即文化。
新课程标准再次确定了语文课的文化性质，认为人文性和工具性的统一是语文课的基本特点。这就决定语文教学要注重学生的文化常识的积淀，增进文化底蕴，培养学生的人文关怀精神。
新课程标准在教材编写建议中指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。学生能较大限度地接触语言文化现象，并能从文化层面上去鉴别、欣赏、理解、认同，有助于培养学生的人文素养，提高判断能力。
在此基础上构建网络和古诗文教学有机结合的平台，在古诗文教学过程中向学生渗透网络价值观念和网络道德观念，学生由此而构建知识系统、树立人格、规划人生，有利于学生科学价值观念的形成和高尚人格的完善。
二、构建网络与古诗文教学有机结合平台的实践过程
准备工作：
教师精心设计调查问卷，了解学生在先秦文学和礼乐文化等方面的现有知识水平。
成立五个研究小组，每组设一个小组长，负责汇总研究成果和组织组员的学习。
实践过程：
（一） 利用网络资源，师生共同研讨周代礼乐文化在周代的地位和影响。
教师指导学生上网查找关于礼乐文化的资料，下面是学生查找的关于礼乐文化的资料。
1、 礼乐文化的渊源。
周代礼乐文化源于氏族公社时期的原始图腾歌舞。夏、商结束了原始社会的混沌状态，各部落不同的图腾歌舞发展成统一的原始宗教文化。西周分封制推行，周代确立了宗族奴隶制社会的宗法制度。又加之人类理性思维加强，鬼神地位下降，原始宗教文化分成两个部分：巫术礼仪分化成政刑典章，也就是“礼”；原始歌舞分化成文学艺术，也就是“乐”。
（见李泽厚《美的历程》）
2、 礼乐文化的发展阶段。
相传西周初年周公旦制礼作乐。西周的礼乐制度，属于上层建筑范畴，礼包括高低不同的等级，从揖让、周旋的仪式，到舆马、服饰、器皿、建筑等无不讲究尊卑之别，贵贱之等。
周公所制定的礼，是维护统治者等级制度的政治准则、道德规范和各项典章制度的总称，后来发展为区分贵贱尊卑的等级教条。乐则是配合各贵族进行礼仪活动而制作的舞乐。舞乐的规模，必须同享受的级别保持一致。
可见，“礼”是社会之规范，即社会各阶级各阶层之间行为准则，从属于政治范畴；“乐”是社会之调和，即通过艺术感染来维护社会各阶级个阶层行为自觉。
3、 礼乐文化的精神实质：
孔子认为“克己复礼曰仁”，由此我们可以得出“礼乐文化”的实质是儒家思想核心“仁”。“礼”在周代主要有三个方面的影响：
1） 周礼表现为政治活动、人际交往、家庭生活等方面的完整的礼仪规范系统，目的是维护森严的等级制度，区别尊卑贵贱，使长幼有序以正人伦。这正是儒家“仁”的内涵。
2） “礼”是行为规范，“仁”是行为规范的效果和政治目的。以孝悌为核心的内在道德规范以法律规范的外在形式表现出来，若违反“礼”的规范就是僭越。中华礼仪“重礼敬德”的传统在孔子这里确定。
3 ）“礼”在周代成为一种生活方式，一种价值取向，一种评价人行为的参照体系。周人注重自身道德礼仪修养，努力使自己的行为符合“礼”的要求。
中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。
周公制礼做乐，建立典章制度，主张“明德慎罚”，标志着中国进入了以礼乐文明为标志的理性文明社会。先秦的政治、军事、社会生活、外交政策等都受到这个大文化背景影响。
通过对礼乐文化的感性认识，让学生与先秦的文化产生共鸣,使先秦文学的学习形成浓厚的文化和历史氛围。
（二）具体教学过程中,我尝试让学生用“一个故事，一位作家，一篇文章，一点感触”的方法使学生把心沉到先秦文学的文化背景中去，去触摸作家的思想脉搏，使学生初步掌握从文化背景角度切入去鉴赏古诗文的技巧，同时引发学生对文化现象的思索，培养学生人文关怀精神。
文学作品来源于现实生活，如实地反映现实生活的面貌。先秦文学是周代礼乐文化的载体，从周代文学作品中可以折射出周代礼乐文化的地位和影响。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国现实主义文学的源头，《诗经》如实反映了西周初年到春秋中叶五百年间社会生活的全貌。周代的政治、经济、军事、文化以及事态人情、民俗风习等在《诗经》中都有形象的表现。
据《史记 孔子世家》记载：“鲁自大夫以下皆僭离正道。故孔子不仕，退而修诗书礼乐，以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十二人。”《诗经》成为儒家道德修养的教科书和儒家训练语言才能的范本。
《诗经》中的作品按照内容分为风、雅、颂三部分，雅和颂直接承载周代的礼乐文化。
“雅”即“正”也，是朝廷正乐，是诸侯、士大夫用于朝会和宴饮的乐歌。反映了周代浓厚的宗法观念，是周代礼乐文化正盛，社会安乐、和谐的表现。
“颂”即宗庙祭祀的乐歌，多是歌颂祖先的文治武功，表现后人的景仰，用以祈福。“国之大事，在祀与戎”（《左传》），祭祀活动本身就是周代最典重的礼仪。
和先秦诗歌、先秦散文的课堂教学同步，各研究小组的同学通过在多媒体阅览室浏览网站，在图书馆查找古籍，在网上发帖等多种方式，对礼乐文化背景下的先秦文学进行了系统的研究。
在课外活动中教师指导学生制作演示文稿，展示自己的研究成果。下面把学生研究成果中的精华部分归纳如下。
1、 先秦的政治制度。
从周初礼乐文化盛行时推行分封制,到春秋末期礼崩乐坏、诸侯争霸分封制的瓦解。礼乐文化的“以礼治国”的德治思想做为时代的最强音贯穿始终。
1）《诗经 小雅 鹿鸣》第一章：
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有佳宾，鼓瑟吹笙。
吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。”
表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。宴饮中的仪式体现了“礼”的原则和人的内在道德规范，赞美春秋初期守礼有序，宾主融洽的脉脉温情。周代是以分封制为标志的农业、宗法制社会，宗族间的亲情是维系这种社会制度的纽带。
2）《论语〈子路、曾皙、冉有、公西华侍坐〉》表现了孔子“以礼治国”的政治理想。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐，孔子问志，弟子述志。
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥谨，求也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
夫子哂之（子路）。因为“为国以礼，其言不让，是故哂之”。孔子批评子路不知谦让。
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”]
夫子喟然叹曰：“我与点也。”孔子赞同曾皙的志向，因为曾皙描绘太平盛世的“春日郊游图”是儒家“以礼治国”所要达到的理想境界。
3）春秋末期诸侯争霸，在“礼崩乐坏”的情况下孔子积极维护周礼。“礼崩乐坏”是夫子在面对中国奴隶制度即将崩溃时道德体系紊乱、法规失灵的一句感叹。
《春秋》是“礼义之大宗”，孔子倡导对周礼的复归，强烈抨击违礼僭越的行为。
《论语 八佾》：
—— 孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”
季氏即鲁国大夫季孙氏，当时鲁君衰微，鲁国的军政大权在他手。八佾周代的一种大型团体舞蹈，表演者分八行，每行八人。按照周礼的规定，天子用八佾，诸侯用六 佾，大夫四佾，士二佾。
——“是可以忍，孰不可以忍”，
季氏只是一个大夫却“于庭舞八佾”，是严重的越礼行为，逆反之心，昭然若揭。所以孔子表现出极度的愤慨：连这种大逆不道的行为都可以忍受，还有什么不可以忍受的呢！孔子召天下百姓共诛无道季氏。
2、 先秦的军事和战争。
1）《诗经 小雅 采薇》：
“戎车既驾，四牡业业，企敢定居，一月三捷。”
“驾彼四牡，四牡睽睽，君子所依，小人所腓。”
“四牡翼翼，象弭鱼服，企不日戎，猃狁孔棘。”
大肆渲染战马强壮，战士装备精良，用盛大的军容，庄重的军威表现战士斗志昂扬。
为了强调道德感化和军事力量的震慑，《诗经》中的战争诗不具体写战场的厮杀、格斗，是礼乐文化崇德尚义，注重文德教化，使敌人不战而服的政治理想的体现。
《左传》详写军事外交策略，略写作战场面和交战过程也可以由此得到解释。
由此表现出与世界其他民族古代战争诗完全不同的风格。
在公元前6世纪成为文学正本的《荷马史诗》成书时间和《诗经》基本一致。《荷马史诗》内容非常丰富，它广泛地反映了古希腊时代的经济、政治、军事、文化等方面的情况以及当时人们的生活，斗争和思想感情，堪称人类社会童年的“百科全书”。
在《伊利亚特》中对血腥的战争场面浓墨重彩地描绘，大肆渲染战争的邪恶和残忍。
比如特洛伊战争中的一个特写镜头：
“阿基琉斯凭手中的利剑，心中充满凶邪的杀机，转动身子，挥砍四面的敌人。特洛伊兵勇发出凄惨的嚎叫，吃受着剑锋的劈打。水面上人血泛涌，殷红一片。”
2）《左传》委婉含蓄，不卑不亢，谨严周密的外交辞令是孔子“礼”一个表现方面。
《烛之武退秦师》中烛之武游说秦穆公的说词：
君臣之礼，谦恭谨慎：
“若亡郑而有利于军，敢以烦执事”。
“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。
说客之词，谨严周密：
围绕“亡郑”对秦利害从正反两方面说理，又由追溯秦晋外交史到揭露现在晋的野心。
3、“礼”在周代成为评价一个人处世方式的重要准则，衡量一个人道德修养的重要标准。
1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：
四个人名字按年龄排序—— 表现儒家“长幼有序，尊卑有别”的伦理观念。
2）《诗经》中作品颂扬贵族阶层中温文尔雅，谦恭有德的彬彬君子；抨击失德违礼之辈禽兽不如。
《诗经 庸风 相鼠》讽刺统治者缺乏威仪，昏庸无耻。
相鼠有皮， 看那老鼠有张皮； 人而无仪， 做人反而不知礼。
人而无仪， 做人既然不知礼； 不死何为，不死还有何道理。
相鼠有齿， 看那老鼠有牙齿； 人而无止，做人反到没规矩。
人而无止， 做人如若没规矩； 不死何俟，这人不死待何时。
相鼠有体， 看那老鼠有肢体； 人而无礼，做人反而无礼仪。
人而无礼， 做人若是没礼仪； 胡不湍死，为何还不快死去。
通过对以上先秦文学作品的研究，同学们初步掌握了从文学作品文化背景角度切入鉴赏古诗文的能力。
研究性学习结束，教师指导各研究小组制作网站汇总研究成果。
（三）组织活动，引导同学追溯礼乐文化渊源，争做德才兼备世纪青年。
新课程标准7—9年级阅读目标则这样规定：“阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”。
通过对先秦文学作品的阅读和感悟，同学们强烈地体会到，先秦的政治、军事、社会生活、外交政策等都受到礼乐文化这个大文化背景的影响。
先秦文学，特别是《诗经》中表现出来的这种关注现实的热情、强烈的政治和道德意识、真诚积极的人生态度，被后人概括成“风雅”精神。
同学们强烈地感受到，人生设计要顺应历史潮流,要把自己的生命发展历程纳入到社会发展之中去。在人类历史长河中，爱国主义、英雄气概是人类发展永恒的动力。
在升华了思想认识的基础上，教师指导学生开展系列活动，活动始终把“热爱生命、珍惜生命、欣赏生命”作为一个突出的主题。使学生把这种审美体验投射到现实生活之中去，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好人生的强烈愿望。
1、各研究小组“礼乐文化”主题的演示文稿和网站评比活动。
2、、“品风”赛诗会，通过对《诗经》中经典诗歌的吟咏，营造了浓厚的人文氛围。
3、“礼乐文化在我心中”演讲比赛中，同学们慷慨激昂地表达了礼乐文化带来的灵魂上的洗礼和精神上的震撼。
4、“周礼在二十一世纪真的过时了么”辩论比赛中，教师向学生渗透“取其精华，弃其糟粕”辨证地继承文化遗产的理性精神。
5、“追溯中华礼仪渊源，争做德才兼备青年”主题班会。
师生通过多媒体演示文稿再次追溯了中华礼仪的源头——周代礼乐文化。随着时代的变迁，周礼的许多细则被废止，政治色彩，社会地位逐渐减弱。二十一世纪中华民族的礼仪更大程度上属于一种社会公德，由周礼的强制执行变成了公民自觉去遵守。
但是周礼奠定的“重礼敬德”的中华礼仪的精神传统却在历史长河中沉淀下来。二十一世纪，礼仪仍然是评价一个人道德品质和综合素质的重要标准。
“仓廪实而知礼义，衣食足而知荣辱”，礼仪以社会经济繁荣为基础，礼仪是人类的道德，修养的外在行为规范。礼仪是衡量一个民族文化底蕴的重要标准。
梁启超在《少年中国说》中指出“少年雄于地球则国雄于地球”，二十一世纪是知识经济时代，知识就是财富；二十一世纪是市场经济时代，是网络时代，是道德意识逐渐淡漠的时代，通过对周代礼乐文化的研究和系列活动的展开，同学们灵魂受到了强烈的震撼，决定在漫漫人生道路上，争做德才兼备的炎黄子孙。
三 对“传统课堂教学和研究性学习结合的古诗文教学模式”的反思。
教学反思传统做为儒家正统思想的一部分， 渊远流长。
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？
—— 孔子《论语 学而第一》
“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
—— 荀子《劝学》
“学然后知不足也，教然后知困也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”
—— 《礼记 学记》
课堂教学，学生只有“学”后才知道知识的不足之处，教师“教”后才了解自己教学的不足，师和生在课堂教学结束后，都要再进一步去钻研,师生都可以通过课后的钻研过程得到提高。
这里的“知不足而自反”，就是教学后对教学的反思。
“知困而自强”就是反思后可以得到教益。教师反思教学内容,然后把经验和教训运用于以后的教学过程中，就形成了知识体系不断完善，思维能力逐渐提高的良性循环。
做为一个教学方法，教学模式尚在形成阶段的新教师，我从两点反思古诗文教学新模式。
1、“以学生为主体，以教师为主导”，网络和古诗文教学结合平台中，教师角色的把握。
把传统古诗文课堂教学与语文研究性学习相结合，但是，教师“传道、授业、解惑”的精神实质是不变的；构造网络与古诗文教学有机结合的平台，但是网络只可辅助教学，传统古诗文教学的基本特色不变。
教师在研究课程的始终，虽然把研究的主动权交给学生，但是，教师应该起到宏观调控的作用。如果说研究性学习是让学生象羊一样在网络这个草原自由采食的话，那么教师应该是牧羊人。
首先，教师是设计者。
学生选题后，教师首先应该帮助学生确定研究的大致方向。传统古诗文教学中字、词、句的理解与翻译仍然是教学重点，字斟句酌是研究文化背景的基础，否则就会舍本逐末。
其次，教师是引导者。
研究过程中，学生有疑难问题要及时向教师请教，教师因势利导。
教师对学生提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间。都强调学生的自我判断、自我体验、自我评价，充分尊重学生的主体地位和个性思维发展。在古诗文教学的这种新模式中，网络成为教师与学生平等交流对话的平台。
再次，教师是参与者。
教师要以身作则，以学生身份全身心地投入到调查研究，热点讨论中去。在和学生一起制作演示文稿和网站的过程中，教师要向学生渗透网络辅助教学的观念，和学生共同利用网络资源营造诗情画意的古诗文意境，培养学生人文关怀的精神。
2、 构建古诗文教学与网络结合的平台，教师必须加强对学生的网络阅读做指导。
课程标准对阅读评价的要求第一条是：“阅读评价要综合考察阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择与阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”
21世纪是网络时代，书籍阅读做为传统的获取知识的渠道，正在与网络阅读在彼此冲击中逐渐融合。阅读范围逐渐扩大，阅读内容纷繁复杂，引导中学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读质量，对价值观，审美观，学习习惯正在形成的中学生尤其重要。
在学习先秦文学的过程中，只有加强对中学生网络阅读的指导才能保证学生多角度，有创意的阅读，提高阅读的效率和质量。
在尝试构建网络和古诗文教学有机结合的平台的过程中，我深切地感悟到：教学是一项遗憾的艺术，没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想。梦想一种和谐的师生关系，梦想一种最佳的教学效果，梦想一种完美的教学境界……
在语文教学中我会不断去创新，不断去反思，我永远不会停止自己的追逐……
参考书目：
1、 吴乃恭《儒家思想研究》。东北师大出版社，1988年8月第一版。
2、 敏泽《中国文学批评史》，上海古籍出版社。
3、李泽厚《美的历程》，中国社会科学出版社。
4、杨道麟《语文教育学导论》，湖北人民出版社
5、袁行霈主编《中国文学史》第一册。高等教育出版社，2002年6月第三版。
6、蒋见元、程俊英译注《诗经》。岳麓书社，2000年8月第一版。
7、《论语》上海古籍出版社。
8、《荷马史诗》，译林出版社。
9、《上海s版高中语文》第一册，上海教育出版社。
参考网站：
http://www.sohu.com 搜索关键词：礼乐文化、先秦文学
http://www.google.com 搜索关键词：文化、人文精神
http://www.chentao.com/website/3rgo/xs/kzz/011.htm 孔子研究网站。
2003年1月5日定稿
王立凡2004年个人发展规划
在我们的知识范畴之内，有这样四句话：
第一句话：你知晓自己知道的知识。
第二句话：你不知晓自己知道的知识。
第三句话：你知晓自己不知道的知识。
第四句话：你不知晓自己不知道的知识。
第四句话的内容“你不知晓自己不知道的知识”，是一个无知者的悲哀，也是一个人表现出狂妄自大背后的真实。
第三句话，当“你知晓自己不知道的知识”时，即清楚了自己的问题时，你才会去寻找，去学习，其结果，当然你会变得更加智慧。
我们不是神，但是我们可以不断完善自己的知识系统，力求做一个和神最接近的人。
二十一世纪是以高信息化、高效率化、 高社交化为特征的知识经济时代，知识就是力量，知识就是财富。
1、 读几本夯实古文功底的好书。使语文教学具有深厚的理论根基。
儒、道、释构成了传统文化鼎立的三足，儒家思想最终定为一尊，成为中国正统文化。
先秦文化是中国文化的源头，是儒家文化的滥觞，先秦文化辉映当代，泽被后世。
“言必称希腊”，西方文学特别是欧洲文学的源头在希腊，对希腊文化应有所关照。
先秦文学包括先秦诗歌《诗经》和《楚辞》和先秦散文历史散文和诸子散文。
1） 《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是我国现实主义文学的源头，如实反映了西周初年到春秋中叶大约五百年间社会生活的全貌。大学时对〈诗经〉已进行了系统研究，但还不够深入。
毕业论文《结合〈诗经〉浅析儒家诗教的渊源和影响》获得了校优秀毕业论文。
2） 吃透《论语》：寒假已读完原著《论语通译》（徐志刚译注）。本学期要读评述《论语》的几本经典著作。如《半部〈论语〉闯天下》等。
3） 通读先秦历史散文《左传》、《战国策》。
4） 《荷马史诗》是和《诗经》大约同时期的史诗，但二者的文化背景完全不同。
《诗经》植根的文化土壤是先秦的礼乐文化，可由此为基点对中西文化展开比较。
5）通读《圣经》、《希腊神话》，对古希腊悲喜剧经典篇目有初步了解。
6）对先秦文学和文化我已经有了初步的研究：
上海首届古诗文教学论文大奖赛参赛作品：
《构建网络与古诗文教学有机结合的平台——漫谈礼乐文化影响下的先秦文学》。
金山区教学论文研讨会交流论文：
《问渠哪得清如许，为有源头活水来——谈语文“大备课”观念》。
校“礼仪规范”主题班会展示（多媒体演示文稿）：
《追溯中华礼仪渊源，争做德才兼备世纪青年》。
2、 练就扎实的语文基本功，继续完善语文知识系统。
1）、小说、散文、诗歌、戏剧是文学的四种基本样式，熟练掌握四种文体的文体常识，鉴赏方法和鉴赏技巧，对每种文体的教学形成自己的风格和模式。
其中我对小说的研究比较深入。《小说的线索安排和悬念设置》单元教学设计电子教案获得英特尔杯信息化教学设计大奖赛实践类一等奖。
2）、通读人民教育出版社《高中语文读本》（六册），完善自己的知识体系。
3）、作文教学：作文指导和作文评改都还很不够。
积累素材：《议论文论点、论据、论证一万例》。
作文指导：立足于教材上的作文训练常识，侧重于话题作文的写作指导。
语文阅读课上，同学们共同参阅网上的优秀作文，并做好评语。
作文评改：教师对作文的评改力求具有指导作用。教师要多参阅作文指导的参考书。
作文讲评：以班级同学的优秀作文为范例，班级同学共同展开研讨。
3）、保持自己在古诗文教学上的优势，在现代文教学中渗透古典情怀。
古文重点实词、虚词的义项和各个义项的例句，烂熟于心。
古文特殊句式，特殊用法的积累。
古代文化常识的积累。
古典诗词、名句的积累。
4）、对各种修辞手法的应用和修辞手法的表达效果熟练掌握。
3、 教育教学科研。
以“构建网络与语文教学有机结合的平台，把语文课堂教学和语文研究性学习相结合”为指导理念。积极参加各项有益的科研活动，踊跃向报刊、杂志投稿，让自己的一点感悟和同行们资源共享。
在“东行记”个人blog上坚持每周记一次反思日记，利用好网络空间，在和同行、前辈的切磋中迅速提升自己的能力。
对过去一年里的语文研究性课题：
《网络使我们更亲近还是更遥远——谈网络对传统信息渠道的影响》。
《小说的线索安排和悬念设置》的实践过程进行反思和深入研究。
对我承办的上海市青年教师课题：
《中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用》（中期报告已完成）。
切实认真完成。
对2004年我参与的上海市研究课题《基于网络环境的大语文教学研究》，积极投入研究。
4、 个人创作。
捕捉生命中那些最美最真的瞬间感悟，用华美的文字跳舞，挖掘灵魂中最颖悟最旷达最率真的自我……。
2004年末计划推出自己的文集《履痕》。
王立凡 2004年2月1日 于哈尔滨寓所
研究性学习课题报告。
课题：网络使我们更亲近还是更疏远
—— 兼谈网络对传统生活方式和价值观念的影响。
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。网络的普及是课题提出的大前提。
研究班级：高一（七）班 高一（八）班
研究时间：2002年7月 — 2003年7月
课题名称：《网络与传统信息渠道之比较》
中心问题：网络与传统信息渠道比较，利大还是弊大？
支持问题：（各小组）
1 、网络的真实与虚幻 组长： 邓琼俊
2、网络是否有真爱 组长：高雅
3、 电脑与人脑 组长：张彪
4、 网络安全 组长：李则徐
5 、网络道德 组长：陆蕴菁
一、课题的提出：
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。网络的普及是课题提出的大前提。
二十一世纪是网络时代，网络代替了传统信息渠道，成为人们学习，工作，生活的最重要工具。
网络作为一种全新的生活方式，正在和传统的生活观念，价值观念撞击，磨和。
如何科学评价网络，如何正确使用网络，是值得每一个人深思的问题，对价值观正在形成的中学生尤其重要。
二、 研究课题和语文学科的关系：
1、语文是一门工具学科，要教会学生一种生活方式。网络是二十一世纪最重要的学习，生活和工作的工具。
2、语文是一门社会学科，网络是二十一世纪最重要的社会现象。学生走出课堂和教材的局限，去关注去思考社会热点问题，符合“大语文”的观念。
3、语文是一门人文学科，向学生渗透网络价值观念和网络道德观念，有利于学生科学价值观念的形成，和高尚人格的完善。
三、 课题研究的方向
中心问题： 网络与传统信息渠道比较，利大于弊还是弊大于利？
支持问题：
1、网络使人际交往更真实还是更虚幻
2、网上聊天可以找到真正的友情和爱情吗？网络是否有真爱？
3、网络中的电脑可以取代人脑吗？
4、网络时代怎样保证网络安全？
5网络时代我们应该树立怎样的网络道德观念？
四 研究方式
指导精神：
以二期课改精神为指导，以学生自主学习和研究为主，以教师指导引导为辅。
集体活动： 设计网络调查问卷，设计网络主页在学校和网上展开调查形成问题。
1、每位同学选择一个研究方向，观点相同的同学组成研究小组，设小组长，负责组织，监督。
2、小组围绕研究问题自主展开调查和收集资料工作。定期汇总资料，交流研究感受体会。
3、 小组讨论，筛选资料，形成论据，展开设想
4 、小组集体制作演示课件，展示研究成果。
5、学习结束，每位同学总结学习过程，写成论文。
五 研究成果和评价方式
《论文集》研究结束每位同学归纳研究成果和体会上交一份一千字左右的论文。
《学生演示文稿》每组汇总研究成果的精华作成课件形式，由小组长负责展示。
论文评选出四等：优，良，中，差。
演示文稿评价参照《演示文稿评价量规》
五 、已完成的研究任务：
1、选题，组成小组：
每位同学选择一个问题，选题相同的同学组成小组，七个小组每个下设小组长。
2、小组收集资料。
各小组设计《网络调查问卷》，了解所选研究问题的的目前情况。
或者设计网页，在网上以论坛的方式展开
3、小组讨论和筛选资料，积累研究课题的论据，最后得出结论。
4、小组集体制作演示课件，展示研究的成果。
5学习结束，每位同学总结研究结论和体会，写成一千字左右的论文。
六、 我们的结论：研究 成果
网络是社会进步，科技发展的产物，拒绝网络就意味着拒绝了现代文明，拒绝了进步，拒绝了成功。二十一世纪中学生要树立鲜明的时代观念，融入网络文明。
事物都具有两面性，网络是一柄双刃剑，有利有弊。中学生要注意网络安全，增强辨别善恶的能力，树立科学的网络道德观念，使网络为个人的发展进步服务。
网络归根结蒂只是表现人的思想观念和思维方式的一种工具，所以电脑无法取代人脑，人脑才是智慧的源泉，体现人的主体精神和创造力。
七、 课题研究反思
1、“以学生为主体，以教师为主导”，研究性学习中，研究过程中教师角色的把握。
那么是不是教师完全放手，让学生自主去研究呢？我认为不然，要把握好“度”。
在研究性学习中，虽然与传统的课堂教学完全不同，但是，教师“传道，授业，解惑”的精神实质是不变的。
教师在研究课程的始终，虽然把研究的主动权交给学生，但是，应该时刻起到宏观调控的作用。这样才能使学生的研究不至于偏颇，使研究的目的得以实现。
首先，教师是设计者。学生选题后，教师首先应该帮助学生确定课题研究的大致方向。
其次，教师是引导者。研究过程中，学生有疑难问题要及时向教师请教，教师因势利导。
再次，教师是参与者。以身作则，以学生身份全身心地投入到调查研究，热点讨论中去。
2、 随时保存研究成果，使研究成果显性化，档案化。
没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想。梦想一种完美的教学设计，梦想一种和谐的师生关系……。纵然今天难以实现，总有明天……
研究性学习是我初次尝试，在语文教学中我永远不会停止自己的追逐……
上师大二附中 语文组 王立凡
2003年6月6日
2002年1月本文被推荐参加金山区教学论文研讨大会。
和“大语文”观念相对应，我在本文中首创提倡一种网络环境背景下的“大备课”观念，它包括树立备课观念，备课具体过程，课后反思备课三个部分。
构建网络与语文教学有机结合的平台，在语文“大备课”观念中，备课不仅仅是教师个人课前的准备活动，更是师生共同参与的贯穿于教学活动始终的教学相长的过程。
论文关键词：
大语文观念 语文“大备课观念 ” 传统备课观念 备学生
语文学科的人文性 语文学科的社会性 语文学科的工具性
文化 周代礼乐文化 人文关怀
教学相长 教学反思
论文摘要：
教育学中备课的定义：“教师为了完成教学任务在上课前进行的准备活动。”本文认为这种说法是不全面的，不准确的。
本文提倡一种“大备课”观念，它包括树立备课教学观念，备课具体操作过程，课后教师反思备课三个部分。
在“大备课”观念中，备课不仅仅是教师个人课前的准备活动，更是师生共同参与的贯穿于教学活动始终的教学相长，师生互动的过程。
在“大备课”观念中，三个部分的关系并非并列，而是相辅相成，辨证统一的整体。
备课观念是灵魂是统帅，它指导教学内容的设计和安排。科学先进的教学观念是备课内容正确，充分的大前提.备课观念的树立是备课活动的开始.教师备课观念要遵循语文学科的人文性，社会性，工具性的本质树立。
备课具体过程是备课的核心，是将准备的教学内容诉诸于文字的过程，备课理念由此才可以体现出来。语文学科的人文性和社会性，语文思维的逻辑性，决定语文教师备课要充分要创新；教学以学生为主的主体性精神，决定备课要备学生。
课课后的备课环节,是备课过程的延续.反思实际上是反思教学观念和教学内容，然后反作用于备课过程。反思可以不断促进教学观念的更新和教学内容的充实和完善，形成备课中的良性循环。
备课，教育学上是指“教师为完成教学任务在上课前的准备工作。包括钻研教材，收集教学资料，准备仪器，了解学生情况等。备课内容和结果在上课前最终形成以文字表达的供教师课堂教学使用的具体方案——教案。”
教学是教师把自己的思想观念，思维方式，知识和技能等传授给学生的过程，教学任务主要是通过课堂教学完成的。
课堂教学过程是教师讲解，传递信息，学生理解，接受信息的师生的双向互动过程。
教师教学观念的科学，准确，教学内容的充实，完整，思维逻辑的严谨，周密，教案的流畅，详尽，都要在备课过程中完成。
可见，备课充分，创新是学生准确，顺利接受教学内容的前提，是保证学生迅速，准确，持久存储教学信息的关键，而这正是课堂教学的目的。
因此，我认为备课不仅仅只是教师课前的准备活动，完整的备课过程贯穿于教学活动的始终。备课应该包括教育教学观念的指导，从钻研教材到形成教案的具体的备课过程，课堂教学结束后对备课内容的反思，三个组成部分。
一 谈备课观念
尊重语文学科特点，树立科学的教育教学观念，以先进的的教育教学观念指导备课过程，是教师备课思路正确的大前提。
首先， 语文学科是一门人文学科
先秦时文史哲不分家。新时期语文学科涉及哲学，政治，文化，经济，科技，艺术，宗教，历史，伦理，民俗等学科的知识，可以说是上下几千年，纵横几万里，俯仰天地，包罗万象。语文涵盖了人类在社会历史发展过程中所创造的精神财富的总和，语文即文化。
这就决定语文教学要注重学生的文化文学常识的积淀，增进文化底蕴，培养学生的人文关怀精神。
先秦文学是我国古代文学的源头，本学期学习先秦的诗歌（《诗经》和《楚辞》）和散文（历史散文《左传》，《战国策》;诸子散文《论语》，《孟子》，《荀子》、《庄子》）。
先秦文化是我国文化的源头，文化传统辉映当代，恩泽后世。与课堂教学相结合，我引导学生利用网络进行研究性学习，通过对先秦文学作品的阅读研究先秦的文化背景——礼乐文化。
下面是师生共同学习得出的研究性学习成果。
先秦的文化背景——周代的礼乐文化.
周公制礼做乐，中国结束了茹毛饮血，刀耕火种巫风盛行的原始蒙昧状态，进入了以礼乐文明为标志的理性文明社会。先秦的政治，军事外交政策等都受到这个大文化背景的影响。
先秦的政治制度——从原始社会的禅让制,到周初礼乐文化盛行时推行的分封制,到春秋末期礼崩乐坏，诸侯争霸分封制的瓦解.礼乐文化的“以礼治国”的德治思想做为时代的最强音贯穿始终。
《论语》是孔子“以礼治国”的思想的载体。〈春秋〉是“礼义之大宗”维护周礼，反对违礼僭越行为。
先秦的军事和战争-------强调道德感化和军事力量的震慑，
《诗经》中的战争诗不具体写战场的厮杀，格斗，是礼乐文化崇德尚义，注重文德教化，使敌人不战而服的政治理想的体现。《左传》详写军事外交策略，略写作战场面和交战过程也可以由此得到解释。
这样让学生与先秦的文化产生共鸣,使古文的学习形成浓厚的文化和历史氛围。
在具体教学设计中,备课时我尝试用“一个故事，一位作家，一篇文章，一点感触”的方法使学生把心沉到文章的时代背景中去，去触摸作家的思想脉搏，引发学生对文化现象的思索。培养学生人文关怀精神。
结合先秦文学的学习，礼仪主题班会课上，我引导同学追溯了中华礼仪文化的源头——周代的礼乐文化，
结合《诗经》,《左传》,《礼记》,《论语》等先秦文学作品真实再现了礼乐文化的面貌.希望学生在市场经济时代，在网络时代继续继承，发扬传统文化中的精华——敬礼重德的中华文化传统，争做德才兼备的世纪青年。
现代文学同样需要增加学生的文化品位的培养和熏陶。
小说《丰碑》的时代背景是长征，在设计导语的时候，我用毛泽东的〈七律长征〉形象生动的把学生的思想迁移到了长征时候的艰苦生活和卓绝战斗的情景：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
其次 语文是一门社会学科
语文学科和社会关联最紧密，语文学科的社会性表现在即使是在校内课堂学习语文，也离不开社会这个大课堂。而网络平台是学生了解社会的最重要的渠道和窗口。
教师在教学过程中引导学生利用网络走出教材和学校的局限，培养学生关注社会，关注时事的习惯和能力符合“大语文”的观念。
语文学科的社会性是因为语文学习的对象是文学作品。
教材中的文学作品从现实生活中提取素材，如实的反映现实生活的全貌。要让学生理解文学作品中的生活现象和思想内涵，必须要鼓励学生积累生活经验和体会才能产生“共鸣”。教师在备课时也需要从文学作品的社会这个大背景中汲取养分。
语文学科的社会性是因为学生写作过程是对社会生活的真实反映。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生写作的过程更离不开社会生活，因为作文是学生知识，能力，生活，思想等综合素养的外化和表现。学生如果不接触社会，不观察生活，不积累素材，不培养对生活思索的习惯，不管表达能力多强，不管文采多好，作文也只是华而不实的脱离现实生活的用辞藻堆砌的“空中楼阁”。
本学期的语文研究性学习,我选择的题目是《网络对传统生活方式和价值观念的影响》。
二十一世纪是网络时代，网络是二十一世纪最重要的社会现象。网络已经取代了传统的书信，电报，电话等传播信息的方式，成为人类工作,生活的最重要的工具。网络取代原有的生活方式和工作方式，并且和传统的价值观念冲击，磨和。
组织学生走出课堂，走出学校把目光转向社会，深入到社会中,去调查去研究网络现象，引导学生形成良好的网络生活方式，树立科学的网络价值观念，对世界观，价值观尚未形成的中学生更加重要。
再次 语文是一门工具学科
列宁指出：语言是人类最重要的交际工具。
斯大林也说：语言是手段，是工具，人们利用他来彼此交际，交流思想达到相互了解。
人类凭借语言互通信息，交流思想，协调工作，组织社会生活，维持社会的存在和发展。书面语言——文学作品是文化的载体，充当文化传播的工具，实现跨越时空的文化沟通，交际功能。二十一世纪，随信息传播技术的发展，网络时代语言的交流文化的功能更显著。
和书面语言相比较，口头语言使用的人数更多，使用的频率更高，使用的区域更普遍。语文是我们的母语，现代汉语的标准口语是普通话，，现实生活中传授知识，交流经验，从事一切社交活动都离不开口头表达。
国际争论，谈判桌上，外交辞令巧舌如簧，三寸不烂之舌，胜于百万之雄师。学术研讨，学术论坛，阐经释义，可以交流经验，丰富学识。
一席恳谈，可使绝望者重燃生活的希望，丧志者再立凌云之志，误入歧途者悬崖勒马重做人。片言居要，百意烛照，可使人如坐春风，可谓“听君一席话，胜读十年书”。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，谈话的感情，交际的分寸策略，直接影响交际关系。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于这种高社交化，高信息化，高效率化为特征的现代社会中，语文教育中的社交能力培养属于语文终身教育。
语文备课设计中我特别注重学生口头表达能力的训练。引导学生形成字斟句酌，反复推敲的语言习惯。
1、 课堂多用启发式教学方法，引导学生正确,完整,流利的表达自己的观点。
2 、作文教学中适当安排口头作文，培养学生快速思维，下笔成文，出口成章的能力。
3、 课外活动中，组织学生演讲比赛，辩论比赛。
语言是思维的物质外壳，人们借助语言表达自己的思想观念，思维方式，人们通过语言表情达意，和他人沟通和交流。
文学作品是借助于文字表现作者的思想观念和思想情感，交际,演讲，辩论时，是用口语表达思想.口头表达含糊不清，是因为思想还没有透彻，情感还没有凝练。培养学生口语交际的能力实际上是培养学生思维的方式和能力。
二 谈备课过程
备课过程是指教师钻研教材，收集,筛选资料，到形成文字表达的教案的备课的具体操作过程。
1、 笼天地于形内，挫万物于笔端—— 备课要充分
备课要充分，首先是由语文学科的人文性决定的。
语文教师备课时不能仅仅局限于语文学科知识，而要做“杂家”，网络资源共享，教师要广泛涉猎哲学，历史，地理，文艺，宗教，伦理等各个领域的知识。
备课要充分，其次是由语文学科的社会性决定的。
语文教师在备课时不能仅仅局限于教材和学校，而要做“社会学家”，要把视线转向社会，转向广阔的世界和宇宙，关注世界时事，热点；关注社会的进步，时代的变迁。
有人说，教师如果要给学生一杯水，自己要先有一桶水。我并不认为这个观点具有把学生当做容器，教师灌输知识的嫌疑。因为网络知识的海洋是浩瀚的，而人的精力是有限的，所以教师的教学不可能漫无边际，指导学生利用网络学习也不可能放任自流。
这一桶水是由语文知识，更是从文化领域，是从社会生活中汲取相关知识汇聚而成的。是教师充分备课的结果。
显而易见，这一杯水是这一桶水浓缩和提纯后的精华。
从一杯水到一桶水的过程,可以看做是从备课收集资料到筛选，提纯资料的过程。
在课堂四十分钟有限的时间内，教师要保证教学内容的充分，典型就要在备课时尽可能查找，占有和本节课相关的尽可能多的资料。然后以教学目的，重点，难点等为标准，对这些资料比较分析后或放弃，或压缩，或把相关的资料融合，然后纳入到自己的教案中去。
2 、删繁就简三春树，领异标新二月花——备课要创新
做为刚参加工作半年的新教师，在教学风格特色还未形成的过渡阶段，具有很大的可塑性。一方面诚然要学习老教师的教学方法，经验。但是更关键是要发挥自己的优势，特长，突破成规，勇于创新，青出于蓝而胜于蓝，最终形成自己的独特的风格。
为了体现个人的教学创意，我按以下过程备课：
（1）自己钻研教材，调动已有的知识储备，形成自己的教学思路。
（2）参照教学参考书，课程标准的教学目的，重点，难点的安排，调整，充实自己的教案。
（3）和本组的教师切磋，上网查找名家的教案，取其精华，亮点，纳入到自己的教案中。
删繁就简，领异标新，独立思考钻研教材的过程体现了自己的创意，培养了自主思维的能力。
海纳百川，有容则大，借鉴，参考他人教案的过程可以融汇百家之长，不断完善充实自己的知识体系。
借鉴和创新并不冲突，并且相辅相成，在向他人学习，借鉴不断完善自己知识体系的同时，逐渐形成自己风格，最终形成自己的教学模式。
3 、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——备课要备学生
哲学上讲，要在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性。对教师的教学而言，客观规律是教授的内容教材，同时也应该包括教授的对象——学生。
所以教师在发挥能动性积极备课的时候一方面要钻研吃透教材，一方面要考虑到学生的现有的知识水平，接受能力，兴趣爱好，思维习惯等，了解学生的过程就是备学生的过程。
兵书有云：知己知彼，百战不殆。对学生有可细致，深入的了解后，因材施教，备课，课堂效果往往事半功倍。
我带的高一的两个班中一个是好班，一个普通班。
考虑到两个班学生素质和入学基础的差异，在备课时我对两个班采取了完全不同的教学方法。
对好班我多用启发式教学方法，引导学生多思索，培养学生的创新意识和独立思维能力。
平行班基础比较差，教学中我多用灌输法，侧重于基础知识的强化训练。我想使学生顺利渡过从初中到高中的过渡阶段后，再逐步在转向启发式教学。
发挥了好班的优势，弥补了普通班的薄弱环节，两个班的成绩在原有基础上都有了显著的提高。
三 谈备课要反思
孔子《论语 学而第一 》：“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？’”。
荀子在《劝学》中也云：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
由此可见，教学反思传统做为儒家正统思想的一部分，古而有之,渊远流长。
孔子和孟子做为儒家宗师，提倡的学习内容是儒家正统思想——仁，义，礼，智，信等，学习的目的也是儒家的修身养性。
虽然时代变迁，今天的教学其内容和目的和孔孟完全不同了。但是做为一名普通的教育工作者，我们要继承古人教学反思的精神实质，我们要学习古人这种勇于剖析自己，勇于反省自己的反思精神。
学是一项遗憾的艺术，反思是弥补遗憾的最佳途径。
吾生也有涯，而知也无涯，教学的追求永无止境。
备课是更遗憾的艺术。
因为备课最终形成的文字表达形式——教案，不是衡量备课效果唯一标准和最终标准。
实践是检验认识正确与否的唯一标准，教案不是文学创作，教案最终要运用于课堂教学，课堂效果,学生的理解和接受程度是检验备课是否成功的关键。
学生是有思想有个性的人，并且每个学生的思想和心理又在时刻变化。
所以无论备学生有多透彻，多充分，都需要在课堂教学实施教案的过程中，根据学生的反映和接受情况，随时调整已经准备好的教学内容。更关键是要在课堂教学结束后，去反思去修改，继续锤炼继续充实继续完善自己的备课内容，力争更接近学生的知识层次和思维方式。
《礼记 学记》有云：学然后知不足也，教然后知困也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。
课堂教学，学生只有“学”后才知道知识的不足之处，教师“教”后才了解自己备课的不足，师生在课堂教学结束后，都要再进一步去钻研,师生都可以通过教学过程得到提高。
这里的“知不足而自反”，就是教学后对备课的反思，“知困而自强”就是反思后可以得到教益.反思备课内容,然后把经验和教训运用于以后的备课过程中，就形成了知识体系不断完善，思维能力逐渐提高的良性循环。
做为一个教学方法，教学模式尚在形成阶段的新教师，我在备课过程中不断摸索，不断反思，不断创新，不断进步。
我从以下两点反思我的备课过程：
1 课后征求学生的听课反馈意见和建议，鼓励学生“知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒”，对学生的意见“择其善者而从之，择其不善者而改之”。
2 坚持每天记教学反思日记，如实记录每节课备课中得与失的点滴，总结经验，吸取教益；分析失误，弥补不足。做到天天有进步，日知其所无。
综上我谈了备课的三个方面：备课观念，备课过程，备课反思。从中我得出如下结论：
教育学中备课的定义：教师为了完成教学任务在上课前进行的准备活动，这种说法是不全面的，不准确的。它只是备课的具体操作过程，所以是狭义的备课观念。
和“大语文”观念相对应，我在本文中提倡一种“大备课”观念，它包括树立备课观念，备课具体过程，课后反思备课三个部分。
在“大备课”观念中，备课不仅仅是教师个人课前的准备活动，更是师生共同参与的贯穿于教学活动始终的教学相长的过程。
在“大备课”观念中，三个部分的关系并非平行，并列，而是相辅相成，辨证统一的整体。
备课观念是灵魂是统帅，指导教学内容的设计和安排，科学先进的教学观念是备课内容正确，充分的大前提。教师备课先要备教育教学观念,这是备课活动的开始.
备课具体过程是备课的核心，是将准备的教学内容诉诸于文字的过程，备课理念由此才可以体现出来。教案的设计的流畅和详尽是课堂教学顺利，协调进行的依据。
课堂教学结束,备课并没有结束.课后的备课反思环节,实际上是反思教学观念和教学内容，反思可以不断促进教学观念的更新和教学内容的充实和完善。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
备课说到底是教师针对教学的目的和要求，对自己的知识储备重新排列，整和的思维过程，是教师思想观念的表达方式。真正精美，高妙的语文教案都要以教师深厚的文化底蕴为前提的。
所以一位教师只有在教学中不断完善自己的知识体系，不断更新自己的思想观念，不断增强自己的思维能力，才能不断提高自己的备课水平，不断的取得教学上的进步。
没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想，梦想一种教学上的和谐，完美与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……
心中有梦，脚下有路，在语文教学中，我永远不会停止自己的追逐……
论文引用记录：
网站：
http://www.sohu.com 搜索关键词： 备课 “大语文”观念
http://www.google.com 搜索关键词： 文化 人文精神
书刊：
《语文教育学导论》 杨道麟 著 湖北人民出版社
《中国文学史 先秦文学》 袁行霈 主编 高等教育出版社
《论语 学而第一》
《荀子 劝学》
《礼记 学记》
《咬文嚼字》 朱光潜 著
2002—2004教育教学工作回顾与反思。
良禽择木而栖，贤臣择主而侍，
——2001年12月我毅然选择上海。
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥，
泥上偶尔留指爪，鸿飞哪付计东西。
——2002年8月17日，我只身闯上海。
士为知己者死，马为策己者弛。
—— 两年里我在班主任工作和语文教学工作中快马加鞭，马不停蹄，丝毫不敢懈怠，惟恐有辱使命，有负众望。
心中有梦，脚下有路，我永远不会停止自己的追逐……
爆竹声中一岁除，总把新桃换旧符。在这样一个白雪皑皑的寂静的冬夜，任凭窗外此起彼伏的爆竹声呼唤着春的讯息，我一个人坐在哈尔滨寓所里，默默地敲击着键盘。
抚今追昔，回顾从事教育工作两年来的生命历程，我感慨万千……。
良禽择木而栖，贤臣择主而侍，两年前，大约在冬季，做为一个哈尔滨师范大学中文系的毕业生，我毅然选择了二附中。我知道我选择机遇的同时，也选择了挑战。
魂悠悠，神悠悠，梦里几番回神州。山是儿时山，山高情意厚，水是儿时水，西子更风流，塞外迎风雪，南国采红豆。
我是东北人，白山黑水的朴实厚重孕育了我坦率、豪迈的性格。儿时的我就向往南国小桥流水的灵动与飘逸，在儿时的梦中南国赋予我婉约、细腻的神韵。
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥，泥上偶尔留指爪，鸿飞哪付计东西。
人生轨迹的迁移就是这样具有不确定性，2002年我这只北方的鸿雁，向我所走过的土地和岁月挥泪告别，我知道不管前方是坎坷还是泥泞，既然选择了远方，留给世界的只能是背影。我知道，我人生的轨迹由此迁移。
到二附中工作是我人生的一个转折点，我要面临从北方到南方思想观念，人际交往方式，语言，气候，饮食习惯的过渡，我要经历从大学生到教师的角色的转变。
上师大二附中，是我教育生涯中停靠的第一个港湾。八月十四日我到二附中开始工作，三个学期的教育教学经历，一年半的生活感受和体验，证实了我选择上海是正确的，选择二附中是正确的。
上海“海纳百川”的开放胸怀，上师大二附中“以人为本”的教育理念，小桥流水的韵致，这一切给我提供了一个体现自己价值的平台，给了我教育上的创意，给了我科研上的灵感。杭州湾畔的上师大二附中，是我的人生梦开始的地方，是我心中的香格里拉。
学校的领导教师关心我的教学和生活，使我在一个学期内适应了这里的工作和生活。学校领导相信人才，重视人才，给我们提供锻炼自己能力的机会，展示自我才华的机遇。在这两年里我一直担任高一班主任，负责高一两个班的语文教学任务。
士为知己者死，女为悦己者容，马为策己者弛，两年里我在班主任工作和语文教学工作中快马加鞭，马不停蹄，丝毫不敢懈怠，惟恐有辱使命，有负众望。
下面是我对两年教育教学工作的回顾与反思。
一、语文教学
两年的高中语文教学，我尝试营造自己独特的教学风格，在尊重语文学科特点的基础上，力求突出在我在古文教学上的优势，同时重视培养中学生课外阅读的能力。
（一）、语文公开课
第学期我担任了语文基础课的教学任务，并且初步尝试了语文研究性学习的课程建设。
第一学期我出了三节公开课：
小说单元的《丰碑》，在教室进行的常规教学，思路教学法。
语文研究性学习《网络使我们更亲近还是更疏远》成果在语音教室以课件的形式展示。礼仪班会展示课，课件《追溯中华礼仪渊源，争做德才兼备青年》在多媒体教室进行。
第二学期，在《荷塘月色》和《芙蕖》课堂教学的基础上进行拓展，我开了一节公开课《〈荷塘月色〉与〈芙蕖〉比较赏析》，旨在对题材相同（描写的对象都是荷花），体裁不同（《荷塘月色》是抒情散文，《芙蕖》是科学小品文）的文章进行比较赏析。
第三学期，在《诗经二首》的学习基础上，开展了《〈诗经 邶风 静女〉赏析》的公开课。在
同学们鉴赏《诗经》已有的基础上，对民间情歌的艺术特色进行归纳和总结。
语文课堂教学特别是公开课，我的总体设计是以德育为核心，尊重语文学科的特点，语文教学中听、说、读、写相结合，构建师生互动的平台，以培养学生的高级思维为目的。
1、语文学科是一门人文学科
这就决定语文教学要增加学生的文化文学常识的积淀，增进文化底蕴，培养学生的人文关怀精神。
在本学期教学中我尝试用“一个故事，一位作家，一篇文章，一点感触”的方法使学生把心沉到文章的时代背景中去，去触摸作家的思想脉搏，引发学生对文化现象的思索。
第一学期的古文学习先秦的诗歌和散文，我在课堂上向学生渗透先秦的礼乐文化，先秦的政治和军事制度，外交策略等先秦的时代特征，使古文的学习形成浓厚的文化和历史氛围。
礼仪主题班会，我引导同学追溯了中华礼仪文化的源头——周代的礼乐文化，
结合《诗经》、《左传》、《礼记》、《论语》等先秦文学作品真实再现了礼乐文化的面貌，希望学生在市场经济时代，在网络时代继续继承，发扬传统文化中的精华，争做德才兼备的世纪青年。
《丰碑》的时代背景是长征，在设计导语的时候，我用毛泽东的《七律长征》形象生动的把学生的思想迁移到了长征时候的艰苦生活和卓绝战斗的情景：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开演。
2、语文学科是一门社会学科
教师在教学过程中引导学生走出教材和学校的局限，培养学生关注社会，关注时事的习惯和能力符合“大语文”的观念。
教材中的文学作品从现实生活中提取素材，如实的反映现实生活的全貌。要让学生理解文学作品中的生活现象和思想内涵，必须要鼓励学生积累生活经验和体会才能产生“共鸣”。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生写作的过程更离不开社会生活，因为作文是学生知识，能力，生活，思想等综合素养的外化和表现。
学生如果不接触社会，不观察生活，不积累素材，不培养对生活思索的习惯，不管表达能力多强，不管文采多好，作文也只是华而不实的脱离现实生活的用辞藻堆砌的“空中楼阁”。
第一学期的研究课我选择的题目是《网络对传统生活方式和价值观念的影响》。
二十一世纪是网络时代，网络是二十一世纪最重要的社会现象。网络已经取代了传统的书信，电报，电话等交流信息的方式，成为人类工作生活的最重要的工具。网络取代原有的生活方式和工作方式，并且和传统的价值观念冲击，磨和。
组织学生走出课堂，走出学校把目光转向社会，去调查去研究网络现象，引导学生形成良好的网络生活方式，树立科学的网络价值观念，对世界观，价值观尚未形成的中学生更加重要。
3、语文学科是一门工具学科
语言是人类最重要的交际工具。语文是我们的母语，现实生活中传授知识，交流经验，从事一切社交活动都离不开口头表达，谈吐高雅，文采风流，是衡量一个人综合素质的关键。
语文教育中的社交能力培养属于终身教育。我特别注重学生口头表达能力的训练。
1、 阅读课堂多用启发式教学方法，引导学生正确完整流利的表达自己的观点。
2、 作文教学中适当安排口头作文，培养学生快速思维，出口成章的能力。
3、 课外活动中，组织学生演讲比赛，辩论比赛。使学生能言善辩。
二、教学科研
（一）、问渠哪得清如许，为有源头活水来——英特尔®未来教育，教学生涯中的第一股活水。
2003年11月，在从事教育教学工作的第三个月，我参加了金山区进修学院组织的英特尔®未来教育培训，被评为“优秀学员”。2004年11月，我在此次培训中的作品《小说的线索安排与悬念设置》被推荐参加英特尔®杯信息化教学设计大奖赛，获得了“实践奖”一等奖。
同时我的网上征文《构建网络与语文教学有机结合的平台》获得了“百万中有你”英特尔®未来教育网上征文全国三等奖。
2004年2月我被评为“英特尔未来教育®”中国项目网站“本月之星”。
饮水思源，是英特尔®未来教育的理念，让我及时更新了教育观念：那就是在高信息化高效率化的网络时代要构建网络和语文教学有机结合的平台，把传统语文课堂教学逐步与语文研究性学习结合，尝试营造全新的语文教学模式。
我把这种教育理念应用于课堂教学和教学科研。
1、 《小说的线索安排与悬念设置》单元计划模板。
1）问题引导单元教学。
围绕问题解决单元问题，单元问题支持基本问题。内容问题是小说单元课堂教学的基本任务，内容问题是单元问题的引申，单元问题支持基本问题。单元问题和基本问题通过研究性学习完成。从下到上，内容问题、单元问题、基本问题构成了小说单元教学的支架。
基本问题：
你如何看待人生的起伏？
单元问题：
如果小说中的主人公生活在今天他们的命运会怎样？
命运真的是不公正的么？
你认为什么样的人生最美？
内容问题：
《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说情节结构有何异同？
小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？
这些情节技巧表达效果如何？
对展示情节有何效果？对塑造人物有何效果？对体现主题有何效果？
培养学生从情节技巧角度鉴赏小说的能力，引导学生思考影响小说人物命运的因素，在“命运”话题系列活动中，培养学生真诚、积极的人生态度，激发学生营造美好人生的强烈愿望。
2）围绕“命运”话题，展开语文教学的听、说、读、写训练。
2、 上海首届古诗文教学论文大奖赛参赛作品：
《漫谈礼乐文化影响下的先秦文学》。
在构建网络与小说教学有机结合平台的基础上，我尝试构建网络和古诗文教学有机结合的平台，在本论文中探索把语文传统课堂教学和语文研究性学习结合的古诗文教学新模式。
先秦是中国文化发生和初创时期，先秦礼乐文化精神渊远流长，辉映当代，泽被后世。
《上海s版高中语文》第一册第一单元学习先秦的诗歌《诗经》，第七单元学习先秦散文：历史散文《左传》，《战国策》；诸子散文《论语》，《孟子》，《荀子》等。在教学中我把两个单元合并进行教学设计，充分利用网络资源，师生共同研究周代礼乐文化背景下的先秦文学。
（二）2002年语文研究性学习课题《谈网络与传统信息渠道的比较》。（已结题）
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。网络的普及是课题提出的大前提。
二十一世纪是网络时代，网络代替了传统信息渠道，成为人们学习，工作，生活的最重要工具。
网络作为一种全新的生活方式，正在和传统的生活观念，价值观念撞击，磨和。
如何科学评价网络，如何正确使用网络，是值得每一个人深思的问题，对价值观正在形成的中学生尤其重要。
研究成果：
网络是社会进步，科技发展的产物，拒绝网络就意味着拒绝了现代文明，拒绝了进步，拒绝了成功。二十一世纪中学生要树立鲜明的时代观念，融入网络文明。
事物都具有两面性，网络是一柄双刃剑，有利有弊。中学生要注意网络安全，增强辨别善恶的能力，树立科学的网络道德观念，使网络为个人的发展进步服务。
网络归根结蒂只是表现人的思想观念和思维方式的一种工具，所以电脑无法取代人脑，人脑才是智慧的源泉，体现人的主体精神和创造力。
（三）2003年上海市青年教师教育教学研究课题：
《中学生课外阅读“最优化”设计策略安排与实践应用》。（中期报告已完成）。
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。是提高人的语文素质，吸收、贮存、使用信息的有效途径。具有传播科学文化知识；拓展知识；开发智力；思想教育；美感陶冶的作用。
21世纪是网络时代，书籍阅读做为传统的获取知识的渠道，正在与网络阅读在彼此冲击中逐渐融合。阅读范围逐渐扩大，阅读内容纷繁复杂，引导中学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读质量，对价值观，审美观，学习习惯正在形成的中学生尤其重要。
在二十一世纪这个高信息化，高社交化，高效率化的知识经济时代，一方面社会对个人知识的需求程度迅速上升，另外一方面，人们获取信息的渠道由传统的书籍阅读逐步趋于多元化。网络对传统阅读形成冲击，人类特别是中学生普遍对阅读的重视程度降低，阅读时间大幅度减少。
课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用，以前苏联教育家巴班斯基“教学设计最优化”原理为基础，来构建中学生课外阅读的操作体系，促使中学生提高阅读效率，用最少的精力，最短的时间，获得最佳的阅读效果。从而缓解了网络时代网络和书籍的矛盾，网络资源和书籍营养兼收并得。
（四）2004年参加上师大二附中胡雯承办的上海市重点科研课题：
《基于网络环境的大语文教学研究》。
我的科研论文《谈语文“大备课”观念》参加了金山区科研论文研究会。
和“大语文”观念相对应，我在本文中提倡一种网络环境背景下的“大备课”观念，它包括树立备课观念，备课具体过程，课后反思备课三个部分。
在“大备课”观念中，备课不仅仅是教师个人课前的准备活动，更是师生共同参与的贯穿于教学活动始终的教学相长的过程。
备课说到底是教师针对教学的目的和要求，对自己的知识储备重新排列，整和的思维过程，是教师思想观念的表达方式。真正精美，高妙的语文教案都要以教师深厚的文化底蕴为前提的。
所以一位教师只有在教学中不断完善自己的知识体系，不断更新自己的思想观念，不断增强自己的思维能力，才能不断提高自己的备课水平，不断的取得教学上的进步。
没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想，梦想一种教学上的和谐，完美与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……
心中有梦，脚下有路，在语文教学中，我永远不会停止自己的追逐……
2004年2月2日 王立凡于哈尔滨寓所
小凡原创短信三则。
2003年情人节抒怀：
没有玫瑰和情人的情人节，
有期待有寂寞有从容有平和。
赠人玫瑰，手有余香，
送你一朵空中玫瑰。
大雪无痕，真爱无言，
无色无味玫瑰盛开在心底，
是最美……
爱情童话：
马里边挑马不一般高，
人里头选人哥哥好。
纵对如花似玉之容，
常存若姊若妹之心，
不求朝夕相对情似火，
但愿举案齐眉敬如宾。
但愿平平淡淡，
携手同游人间……
乔迁之喜：
修房如修身，
不求华美悦目，
但愿舒适赏心。
梧桐栖凤凰，
金屋藏娇娘，
早筑爱巢，
早结良缘。
好运连连。
好梦圆圆，
信息时代语文教师对传统教师角色的传承
师者，所以传道受业解惑也
——韩愈《师说》。
子曰：“不愤不启，不悱不发，
举一隅不以三隅反，则不复也。”
—— 《论语 述而》
学然后知不足也，教然后知困也。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰，教学相长也。—— 《礼记 学记》
师者，所以传道、受业、解惑者也。（韩愈《师说》）
在二十一世纪这个信息时代教师扮演的角色与传统观念中的教师角色有何不同呢？这是从事教育工作两年来我一直思考的问题。
2002年11月，在从事教育教学工作的第三个月，我参加了金山区进修学院组织的英特尔®未来教育培训，被评为“优秀学员”。2003年11月，我在此次培训中的作品，对《上海市高中语文教材s版》第一册小说单元的教学设计《小说的线索安排与悬念设置》被推荐参加“英特尔®”杯信息化教学设计大奖赛，获得了“实践奖”一等奖。
同时我的网上征文《构建网络与语文教学有机结合的平台》获得了“百万中有你”英特尔®未来教育网上征文全国三等奖。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。英特尔®未来教育是我教学生涯中的第一股活水。
饮水思源，是英特尔®未来教育的理念，让我及时更新了教育观念：那就是在高信息化高效率化的网络时代要构建网络和语文教学有机结合的平台，把传统语文课堂教学逐步与语文研究性学习结合，尝试营造全新的语文教学模式。
在教学中实践《小说的线索安排与悬念设置》的过程中，学生研究小组自主研究的时候我侧重于对学生的网络阅读进行指导。对网络阅读指导的反思促使我思考这样一个问题：
在二十一世纪这个高信息化，高社交化，高效率化的知识经济时代，一方面社会对个人知识的需求程度迅速上升，
另外一方面，人们获取信息的渠道由传统的书籍阅读逐步趋于多元化。网络对传统阅读形成冲击，人类特别是中学生普遍对阅读的重视程度降低，阅读时间大幅度减少。阅读范围逐渐扩大，阅读内容纷繁复杂，做为一个高中语文教师，应该怎样引导中学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读质量？
对这一问题进行研究和反思，我申报了上海市青年教师研究课题《中学生课外阅读“最优化设计”策略研究与实践应用》，
这个课题以前苏联教育家巴班斯基“教学设计最优化”原理为基础，来构建中学生课外阅读的操作体系，促使中学生提高阅读效率，用最少的精力，最短的时间，获得最佳的阅读效果。从而缓解了网络时代网络和书籍的矛盾，网络资源和书籍营养兼收并得。这对价值观、审美观、学习习惯正在形成的中学生尤其重要。
2004年年初，我有幸聆听了进才中学袁小明校长的学术报告。其中袁小明校长对教师角色的论述引起了我强烈的共鸣：在二十一世纪这个信息时代，在把网络与语文教学有机结合的教学实践过程中，语文教师应该扮演怎样的角色呢？
师者，所以传道受业解惑也 —— 研究性学习中教师传统作用不变。
首先，教师是设计者。
学生选题后，教师首先应该帮助学生确定研究的大致方向，确保研究目标的实现。
研究性学习中虽然要把主动权交给学生，但是教师对学生始终要宏观调控，而不能放任自流，自主应该是一定原则下的自主。
如果说研究性学习把自主权交给学生，学生在网络世界中自由遨游就像羊儿们在草原上自由吃草的话，那么教师扮演的角色应该是牧羊人的角色，至少也该是牧羊犬的角色。否则羊就成了迷路的羔羊。
如果说学生在网络中徜徉就像风筝在蓝天中飞翔的话，那么教师应该掌握牵引风筝的线，该收则收该放则放，否则风筝也会找不到方向，在蓝天中迷失自己。
其次，教师是引导者。
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
——《论语 述而篇》
孔子说：教学生不到他苦思冥想仍领会不了的时候，不去开导他；不到他想说而又说不出来的时候，不去启发他。告诉他方形的一个角，他不能由此推知另外三个角，就不要重复去教他了。
苏格拉底也说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
中西方的教育理论给我这样的启示：
教师要鼓励学生大胆质疑的精神，教师在解决学生研究过程中的疑难问题的时候，要循循善诱，要多用启发式教育方法，调动学生的思维，
让学生通过自己的思考解决问题，而不是灌输给学生一个固定的答案。更要引导学生从已知的一点，去进行推论，由此及彼，举一反三，触类旁通，自己归纳总结学习的规律。这样就培养了学生高级思维的能力。
在信息时代，语文教师的引导作用还应表现在：
对网络阅读进行指导。指导学生去粗取精，去伪存真地筛选阅读资料，提高阅读效率。
向学生渗透网络辅助教学的观念。指导学生制作演示文稿和网站展示学习成果的时候，要引导学生避免一味追求画面和声音“唯美”的误区。
向学生渗透网络安全意识和网络道德观念。
二十一世纪，市场经济对传统道德冲击，二十一世纪，网络时代，正在和传统价值观念撞击，磨和。可以说，二十一世纪中学生生活在一个道德意识逐渐淡漠的时代，我们尤其要继承中华礼仪的精髓，争做德才兼备的世纪青年。
再次，教师是参与者。
在构建网络与语文教学有机结合平台的过程中，教师和学生一起在网上查找资料，一起制作演示文稿，共同完成学生网站的制作和维护。
教师在引发学生对“电脑与人脑”、“网络与书信”等问题思索的时候，以身作则，以学生身份全身心地投入到调查研究，热点讨论中去，师生共同研讨，最终得出结论：
网络是社会进步，科技发展的产物，拒绝网络就意味着拒绝了现代文明，拒绝了进步，拒绝了成功。二十一世纪中学生要树立鲜明的时代观念，融入网络文明。
事物都具有两面性，网络是一柄双刃剑，有利有弊。中学生要注意网络安全，增强辨别善恶的能力，树立科学的网络道德观念，使网络为个人的发展进步服务。
人是宇宙的精华，万物的灵长。无论科技发展到何等地步，电脑永远超越不了人脑。
网络归根结蒂只是表现人的思想观念和思维方式的一种工具，所以电脑无法取代人脑，人脑才是智慧的源泉，体现人的主体精神和创造力。
最后，教师是反思者。
学然后知不足也，教然后知困也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。 —— 《礼记 学记》
课堂教学，学生只有“学”后才知道知识的不足之处，教师“教”后才了解自己教学的不足，师和生在课堂教学结束后，都要再进一步去钻研,师生都可以通过课后的钻研过程得到提高。
这里的“知不足而自反”，就是教学后对教学的反思。
“知困而自强”就是反思后可以得到教益。教师反思教学内容,然后把经验和教训运用于以后的教学过程中，就形成了知识体系不断完善，思维能力逐渐提高的良性循环。
做为一个教学方法，教学模式尚在形成阶段的新教师，我在小说单元的研究性学习过程中不断摸索，不断反思，不断创新，不断进步。我从以下两点反思我的研究性教学：
一是课后征求学生的听课反馈意见和建议，鼓励学生“知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒”，对学生的意见“择其善者而从之，其不善者而改之”。
二是坚持每天记教学反思日记，如实记录每节课教学中得与失的点滴，总结经验，吸取教益；分析失误，弥补不足。做到天天有进步，日知其所无。
教学是一项遗憾的艺术。没有十全十美的教学，但是可以有十全十美的梦想，梦想教学上的和谐、完美、与超脱，纵然今天难以实现，总有明天……
在
现实中营造梦想，在梦想中超越现实，心中有梦，脚下有路，在语文教学中，在漫漫的人生征途中，我永远不会停止自己的追逐……
王立凡 2004年1月29日于哈尔滨寓所
大三时，蓦然回首我苦涩的高三生活，我终于顿悟：一切终将黯淡，包括苦，包括痛，包括泪水，包括笑容，只有亲历过高三磨砺的我们将更加成熟和坚强……
本文侧重谈高三心态调整和学习策略，2001年2月28日发表于《兆麟园》。
我的高三历程可以用一句话来概括：道路是曲折的，前途是光明的。我的高三生活是灰色的，
由于我的心理素质太差，我得了严重的神经衰弱，我无法投入到正常的高三生活之中去。那种濒临绝望的痛苦与癫狂是局外人永远无法体会的。
而我的八月是金色的，我非常幸运地考取了梦寐以求的哈尔滨师范大学中文系。生活在让我尝尽苦酒之后，终于赐我一杯甘露……
痛定思痛，痛何如哉！但，痛苦难道是白忍受的么？
我们都有这样的体验：只有经历过苦难，我们的精神才能超越世俗，我们才可能深谙生活的真谛。为了使更多的同学不再体验我的痛苦，为了使更多的同学能有一个金色的八月，我终于提起笔来，用幼稚的语言书写我的高三生活，及我对高三的感悟与体验。
一、调节高考心态，以最佳心理状态，精神状态投入高三生活
这种心态包括学习心态和人际关系心态。
第一、 学习心态调节。
十年寒窗苦，一朝定乾坤。毋需质疑，高考是人生的重大转折点。特别是在二十一世纪经济时代，要实现人生理想，体现自我价值，受高等教育是一个必要的条件。要想高考成功，端正学习心态是关键。
要建立端正的学习心态，首先要树立合理的学习动机。这样才有无穷的学习动力。根据动机和效果的辨证关系来看，动机过强或者过弱，效果都不会好。只有动机中等时，学习效果最好。这种中等的学习动机就是合理的学习动机。
要建立合理的动机首先应有正确的自我认识。即对自己的学习状态如智力水平，现有成绩，努力程度，潜力挖掘程度等，对自己的身体状态如体质强弱，耐力水平等，对自己的心理状态如心理素质强弱，心态的稳定性，注意的持久性等，有全面，客观的认识和思考。这样就可以据此树立合理的奋斗目标：报考哪所大学，报考哪个专业。
目标是导航的灯塔，有了目标学习就不会盲目就有了奋斗的方向。
树立学习目标后，就可以制定相应的学习计划，有的放矢，步步为营地投入到高三学习之中去了。在学习过程中难免会遇到困难和挫折，这就需要坚强的意志力，克服万难，勇往直前。
这样学习一定会立竿见影，因为遵循了一切从实际出发的原则，切实可行，避免了好高骛远和妄自菲薄来年各种不良倾向。
如果我们能以这样一种自信，乐观的健康心态备考，这种情绪反作用于学习活动，就会形成良性循环，不断完成计划，不断提升自己，层层推进，一鼓作气，取得高考的成功。
当然，在原则中有灵活性。如可以及时根据学习成绩反馈调节学习计划，甚至调整奋斗目标。以求确保高考的最后成功。
用百分之百的精力来自我剖析，制定计划；更要用百分之二百的精力来履行计划，完成计划。
第二、调节人际关系心态
进入高三的同学们的心态处于一种高考应激状态，多数同学表现出紧张，焦虑，易怒等不良的情绪状态。有一种“不如意事常八九，可与语人无二三”的感觉。看谁都不顺眼，事事不如意，心烦意乱，重者回导致神经衰弱等精神病症，严重影响身心健康和学习效果。
如果遇到这种情况，千万不要惊慌。这种所谓的“高考综合症”是正常的。关键是怎样克服不良情绪的产生与传染，使我们保持健康的心态。
我们来分析一下“高考综合症”的动因：那就是把高考看得太重了，备考时处于一种激动而又亢奋，紧张而又恐惧的极其复杂的情绪状态。
这种状态最大的特征便是爱幻想：高考或成功或失败。每个人都渴望成功，害怕失败。每个人几乎都幻想过成功后的欣喜与荣耀，失败后的沮丧与绝望。于是十年寒窗之苦，亲友的关爱，师长的教导与应盘殷盼，自己前途的展现等等便会在大脑中不断浮现，挥之不去……。
久而久之，神经便失去了弹性。我们变得很脆弱，一句话、一件小事都可能成为破坏亲情，友情的导火索，久而久之，人际关系恶化了。一方面破坏学习的和谐氛围，影响学习；另一方面使自己烦躁极易伤害亲友，造成许多不必要的遗憾。
因此，我们对高考必须保持一份平和的心态：告诉自己，人不能靠幻想生活，因为它的果实是痛苦和悔恨；告诉自己，高考并非高深莫测，只不过是人生道路上必经的障碍；告诉自己，生命是一种历程，不要太看中结果，只要拥有奋斗的过程便可永恒；告诉自己“尽吾力也不能为者，可以无悔矣！”
无需悲叹，无需惆怅，只需奋斗，只要最大限度地发挥了自己的水平即使失败，也是悲壮的成功。
如果我们有这样一种心态，就可以控制不良情绪的产生与传染，就可以拥有和谐的人际关系。就一个班级来说，每个同学都可能是“高考综合症”患者，因此，同学之间更应互相体谅、呵护，互相帮助，共同提高，圆彼此大学的梦。
再谈一下特殊情感的心态调整。
可以说，高三无论是对已建立恋爱关系的双方，还是互有好感的双方都是一次考验。前者因志向不同或成绩差异等很可能不能到一所大学中去，面临分离；后者则可能因为高三的苦闷、压抑去寻求一种解脱而走到一起去。分离与结合往往会带给双方无尽的烦恼与痛苦。影响双方学业，代价可谓惨重。
因此，我们提倡一种“冷处理”，让理智战胜感情。一个人的精力是有限的，高三的每一分钟更是宝贵，把握好高三就是把握住了未来。爱情可以重新来过，而高三却只有一个，失去了高三，命运并不会因为你年轻而宽恕你。再回首时，那份浪漫已过眼云烟，而留给你的只是身心疲惫，伤痕累累……。
综上，若心态已出现了变异，绝不可自我封闭，任其发展。应及时找心理医生咨询，或找信任的师长谈心，或及时自我分析，把病情控制到最低限度。
若感觉到环境影响心情：如住校不适应，可住到校外；如感觉到父母的关爱、期盼对自己已是一种压力，就可以少回家；如若是“朋友”关系，则尽量减少接触机会等。
二、讲求学习方法、策略
1．重视基础知识，掌握典型题
“万丈高楼平地起”，高楼要想稳固，基础应牢固。否则楼层再高也无异于空中楼阁楼。学习也是如此，那种轻视基础知识而去追求做题量的“题海战术”，即使做得再多，效果也不会理想。
熟练掌握基础知识对理科而言，主要是公理、公式、定理、定律等，必须掌握其推导过程有哪些变式，有哪些用法等；对文科而言，主要是基本字词、文学常识、史实、规律等，更应做到熟能生巧。
在掌握基础知识后，适当做一些教师指定的“含金量”较高的练习题。做题时多思考、多比较，善于归纳类型题，吃透典型题，总结解题方法，这样就可以举一反三，触类旁通了。
2．注重知识的系统性，全面、深刻地解答问题
任何一门学科都有完整严密的系统，各门学科相渗透、交叉构成知识网。牵一子而动全局，每个知识点都要都要受知识面的制约，都与其他知识点密切相关。因此，只有掌握知识系统，利用某一知识解决具体问题时，才可以做到全面而深刻。
知识系统一般是由简入难，环环相扣。归纳知识系统可用列表法，或图示法。如历史中的大事年表，用了列表法。
各个知识系统是交叉的，答题时完全可以突破“门户之见”。在我国先秦时代，文史哲是不分家的。同样，高考中的文史哲也是不分家的。如历史中的史料分析题一般以文言文出现；语文中的文学鉴赏题和古文分析题需要深厚的历史知识为后盾；而答主观题时若想深邃、透彻就必须以哲学常识和各种政治规律做为理论基石，如果把文史哲融为一体，就可以做到有理有据，全面而又深刻地解答问题。
3、向课堂四十分钟要质量，避免车轮战术。
高三课堂教师主要是归纳知识要点，讲解类型题等，大多是教师经验之谈。因而课堂质量更为重要。我有这样的体验，课堂一点东西没有听清，课后想一个小时也弄不懂。
保重课堂听课效果，首先应有良好的精神状态。课堂不认真听，课后开夜车拼命补，势必影响第二天的听课效果。这种连轴转的车轮战术会导致一种恶性循环。使我们越落越多，不如放弃这一点，调整作息时间，重新开始认真听课。
其次，要做到“四到”：脑到，随老师思路积极思考；眼到，看清老师的解题步骤；手到：记好课堂笔记，条分缕析，脉络清楚。如果做到“四到”，即使课后花的工夫不多，效果也很好。
4、正视模拟考试，不要太看重了分数。
《韩非子 说难》中有这样一个故事：赵襄子向王子期学习驭马驾车，不久，两人赛车，赵襄子三次均失败了，就怪王子期没教给他真东西。
王子期说：“驭马驾车的重点在于让马安于驾车，人的注意力集中在马上，而您全把心思全用在比赛输赢上了， 怎么能有长进呢。这个故事告诉我们患得患失，必有所失。只有全身心投入某项技能才会不断进步。
模拟考试也是如此，有的同学太看中可分数：分数高了自负得意，不思进取，又怕别人超过自己；分数低了，自卑自责，一蹶不振，又嫉妒别人分数高。这种被分数左右情绪的同学，其实走进了一个误区，必将迷失自己。
其实模拟