晚上跑上来，发现界面字体大了许多!以为是自己的眼睛坏了，吓一跳! 呵呵...
打开信箱，收到北大小子的急慢信，知道密谋已久的“e-learning大讲堂”很快就要开讲了，很是开心! 也许开讲那天，心跳会加速的! 呵，最好是能有更多的香味投过来啊!
一切创新皆来自于变化，我们所做的只是一种尝试，也是一种变化，但愿会引来得意的创新...呵呵
时间：3月18日晚7点
地点：http://cniwp.com/whatytest -->e-learning 大讲堂
各位看官，欢迎来“唠嗑”!!
下午和一哥们在网上聊着，互问专业学习上的最新情况。聊天是不是需要尽快找个课题做做，因为马上就要研二了，已有一些人参与到一些课题之中...也是，自己现在感觉好像是没什么着落，如果再过一段时间，别的哥们全有了“归宿”，而自己仍然是“孤独”着没人要，那不是有点...呵呵！对此，我们的感觉都是差不多的！然而现实却是有些让人无奈：很多的时候其实自己都很迷茫...我们经常是抱抱怨各种外在环境的不利，才使得教育技术的普及很是困难，其实这中间是有一个问题的：如果我们自己都搞不清最基本的专业理论知识，比如概念，那又如何让别人搞清楚？又如何说服他人接受自己的观点？又如何能得到别人认可？...我在想，如果在开展课题之前，自己对很多的基本知识仍然是一头雾水，那我宁愿放弃课题去重温理论，也不愿做所谓的“课题”，要么是“构建...模式”，要么是“...系统”，要么就是“文献组合”，要么...呵呵，做完就完了，至于对实际意义，没人去评估！...
这些，说着简单，可做起来，也许是另外一个感受了！我不敢保证自己的言行一致！唉...悲哀！呵呵
我们能做些什么有意义的？伟人说过，实践是检验真理的唯一标准。既然理论是来自实践，那为了探究更多的知识，形成更多富有新意的理论，还是尽可能地去实践吧！...这样想着，如果想好了，就做。
又是几天没来了，这段时间晕头晕脑地，感觉时间一晃就过去了！呵呵，今天过来竟发现登录按钮名称变了：改为“我要BLOG...”！！好玩！！
豆子辛苦了！！
前两天，听说一个哥们被其老板劈了！缘由是他选了《教学设计》和几门外系的课！老板的理由是：本科时学过《教学设计》现在再学就是浪费时间！上外系的课也是浪费时间等等...呵呵，好玩吧？（注：这个哥们被老板要求每天朝八晚六在实验室，开发商业项目...）
可怜的人...我暗自庆幸着...
这段时间天天都是在“上课－文献－上课”中度过，有时也感觉很是疲惫，一种精神和体力的双重疲惫；有时又会感觉很是开心，一种充实与提高的开心...晕...呵呵，真正将学习作为一种乐趣，恐怕是一个只能等自己临近黄昏时才有可能会出现的奇迹了！...说了这么多废话，赶快说正事：晚上在教室看到的有关“教学系统设计”的诸多定义，老实说，这是我有生以来第一次见到的这么多版本的“教学系统设计”的定义的！（是不是很老土吧？呵呵，别甩鸡蛋...）抄在这里，权作是给自己加深一下印象了！呵呵...
教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。（帕顿，1989）
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。（加涅，1992）
教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普，1994）
教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（乌美娜，1994）
教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。（梅瑞尔，1996）
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。（史密斯、雷根，1999）
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。（何克抗，2002）
...好像只有乌美娜教授的“94定义”相对熟悉一些，不过已十年了！呵呵，现在回过头来看这个定义，感觉有什么不同么？抓头皮吧...