全文引自：阿汤教育网志http://typ.blogdriver.com/index.jsp 阿汤： 我微笑着走向生活， 无论生活以什么方式回报我…… 我希望阿汤老师不反对我摘录他的文章！！！这是一个老师对她新转学的学生在新环境的记录，我觉得这个女孩好幸福有个这么好的老师在她成长的背后默默的看着她、帮助她…… 2004年03月12日,星期五 20:27:18 我糊涂了，自己失去方向了 虚心接受 在昨天的听写中，虔虔错误率太高了。作业本上只见一个个大红圈圈。也一直回想她这段时间的表现，作业不太认真之外错题比较多。一看到她听写成绩这样子，我就气不打一处来。晚托班时把他叫到办公室，但我还是忍着不生气。笑着对她说：“虔虔，过来。你看看自己的这次听写成绩！”小姑娘进了办公室似乎特别的不自在，手一直搓着衣角，眼睛不敢看着我，一副战战兢兢的样子。她的脸“唰”得红了。一旁的我，突然看见她那红红的脸蛋，心中的怒火嘎然而止。我感到自己好像是个凶神恶煞似的，内心不免自责起来。孩子已经意识到错误给自己带来的羞愧了，我还能以什么理由来责怪她呢？我让她走近我，轻声对她说：“虔虔，这样的成绩不太好吧？老师可不希望你再次出现这样的情况哦！”小姑娘点点头，很爽快地回答：“知道了！”我让她在办公室把作业重新订正了一遍，又嘱咐她，晚上回家把听写错的词语再让妈妈帮着听写一遍，并让妈妈签字。她又满口答应了。这孩子，接受批评速度很快啊，我呵呵一笑！于是我放心地让她回教室去上课了。 她的眼睛告诉我，她在撒谎！ 一早，我刚踏进办公室。只听见一声清脆的“报告”声，随着一声“请进”进门的是虔虔。她非常自信地走向我，“汤老师，这是昨天你让我抄的作业。”我一惊，这孩子真是出乎我的意料，学习态度改变了不少嘛！对自己的事那么有积极性。好兆头！于是我打开作业本，看着比较认真的字，对她说：“虔虔好样的，以后每做一件事情都要速度快一点，这样的孩子人人都喜欢！”微笑就停留在这小女孩脸上了。我随口问了一声：“虔虔，昨天老师让你听写的作业呢？拿出来让我看看，听写得怎么样？”突然见她一低头，眉头一皱，眼睛盯着自己的鞋子。瞬间又舒展起眉头，抬头告诉我说：“我把作业本放在家里了！”其实作为老师，对这样的回答，心里早已经有数了。我又问了一声：“是没有做还是做了放在家里？”很想给这孩子机会，因为我知道她肯定在撒谎，她的眼睛告诉我！我得到的回答是一声响亮的“做好的，放在家里！”我突然把手里的作业本，往桌子上一甩，大声说：“到底是做了还是没有做？”站在一边的她是被我的生气吓了一大跳，后退了一步。她的眼睛不敢看着我，但是她的回答依旧是“做的！”此时的我，真的好恼火。不过，我还是决定再次相信她。（其实我心里已经想好了，一会打个电话核实一下。）我挥手示意她回教室，末了我还说了一句话：“中午，给你妈妈打个电话，让你妈妈把作业本送到学校！”满脸通红的她，应了一声“哦！”慢慢走出办公室。 我帮妈妈拖地板了！ 因昨天是三八妇女节，我布置了一项任务，就是回家帮妈妈做一件事。因此今天的晨间活动，自然是大家交流完成情况了。先是分小组交流，大家讨论的非常的热烈。我望了望虔虔，只见她若无其事地与后桌的同学，说说笑笑。全然没有了刚才那副样子。我心里“咯噔”了一下，难道是我真是错怪她了？唉，找个机会补偿她一下吧！我心里难受极了！小组讨论完后，我让几个同学个别来说。同学们个个跃跃欲试，在如林的小手中，我发现了虔虔的手。我拉着她手，轻声说：“虔虔，你来说！”“昨天晚上，我帮妈妈拖地板了！”“恩，真能干！”然后是同学们热烈的掌声！此时我看到的是一张笑得特别灿烂的小脸。我的心也就舒坦了许多！
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阿汤：
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2004年03月12日,星期五 18:53:47
与其母亲的谈话
成绩出来了，我没有找过孩子谈话。怕孩子有什么想法，只是一直在课堂上鼓励她，只要信心在，什么事情都会有成功的一天。我们每次四目对视时，我看到的是一双渴望进步的眼睛。我还能忍心去说她？
那天中午，刚巧下雨，虔虔妈妈到教室来接她，我就顺便与她谈起这次考试的情况。这位对自己女儿充满信心的妈妈，紧张的脸，一下子失去了笑容。等待着我的近似于宣判的成绩，我拍了拍她的肩膀，说：“这次考试呢，孩子自己是充满了信心，我们也很努力地为她营造了一个自信的氛围。孩子确实也进步了不少。这点我们大家都看在眼里。上课积极举手了，说明她在动脑筋，说明她认真听了，不是吗？作业的错误率在减低，这就是最大的进步了。不过，这次考试成绩，不够理想！”这位妈妈急切地问：“考了多少？”“语文63.5，数学47！”残酷的分数，还是将这个漂亮妈妈的脸蛋给扭曲了。空气中突然凝聚了许多不可分解的水分子，洒在了这位妈妈的身上。后来才觉得那是雨水与泪水的混合物。为了缓和一下严肃的气氛，我说话了：“我们来分析一下孩子的答卷情况！”
“你看她整张卷子的错误地方主要有三个，一个错别字一共扣了9分，二是阅读理解题目几乎不得分，三是看图写几句话不会。不过从整张卷面反映出，虔虔这个学期学的字和知识基本没有错，还掌握得不错。就是感觉她的理解能力与作文能力稍差了点。这是以前基础打的不好。没有在学习的时候好好去掌握。阅读题目中的连线题也会错，她就是没有去读短文，这些都是习惯问题。”我不停地说着，虔虔妈妈一直在旁边认真听。“汤老师，从这张卷子来看，虔虔也是有进步的，是不是？”她疑惑地说。“是的”我肯定地回答。“这个学期学的知识掌握得不错，上课也不错。整个人对自己的事情都很有信心，因为我这个是从她每一次地举手中发现的。”我继续说道。虔虔妈妈听后还是觉得挺满意的。我让她中午早点到学校来问一下朱老师，数学的学习情况。
望着她那远去的背影，我想到了天下哪个母亲能不为自己的孩子着想？
晚上一回家，就接到虔虔妈妈的电话，电话那头急切声音：“汤老师，我想从这次考试中你也清楚地了解了虔虔的学习情况。我想说，她进步是有的……”“你放心，我不会因为这次成绩而对虔虔有看法，应该说从这次考试中我知道了平时该怎么去辅导，自己也有了个方向。你放心，我不会因此而放弃的。”我知道她的担心，一个母亲的担心。可怜天下的父母，为孩子操碎了心。又有哪个孩子真正为自己的父母考虑过呢？作为老师来说，我尽自己最大的努力去教育我的学生，让我的学生在期待中，在关怀中慢慢长大。
2004年03月12日,星期五 18:58:59
喜悦中的“危机”
第二单元测验中，虔虔卷面分数得了85分。其中有10分是经过我的提醒写的。实际得分应该是75分。比第一单元的分数高出12.5分。是个不错的成绩。卷中的错别字也有好转，主要是作文失分。那天当虔虔把卷子拿回家时，父母都喜形于色。父亲激动地在卷子上签上“感谢老师的细心培养。孩子的点滴进步会给我们带来莫大的幸福。”是的，孩子进步了。学习有信心了，爱学习了。虔虔还对我说：“爸爸，非常的高兴。因为我从来都没有考到这样的分数！”从孩子的脸上，我读到了快乐，来自于孩子内心的一种喜悦。
赏识教育，确实有效果。先不说分数，就是孩子的内心受到了一定的冲击。在她的心灵深处，已经对学习产生了某种变化。进而主动学习的时间多了，学习成绩也就提升了。做任何事情的积极性更是显露出来了。这一连串的反应，都源自于赏识教育。
赏识教育固然是好，但是滥用了也就适得其反了。呵呵！一开始一味地要给虔虔信心，要给她一个全新的学习环境，给她一个全新的老师。结果忽视了一个因素。也许是自己“求胜心切”，想让她父母看到她成绩的提高。表扬太多了，使她“有机可乘”。以为我是她可以“捕捉的猎物”（也许这个比喻不太恰当，但是她就是一个喜欢和成年女性聊天的女孩子。）平时我一心想去发现她的优点，也没有在意这段时间她行为上的变化。次数多了以后就感觉怪怪的。她经常有意无意凑近我“咬耳朵”。内容：一方面是上厕所。其次是交作业。然后是作业没有带。要么是看见谁谁怎么样了。还有就是说说家里的事，要么是谁吃饭怎么样等。一开始也没有察觉，后来次数多了，感觉不对。她还蹭到我身上，有时候就索性靠着我。如果班级里的其他同学这样做，我不会阻止，反而会抱抱他们。虔虔就不一样了，这个女孩子一定要在她心里树立起一个既严格，又有威严的形象。一般我表扬她大都在课堂上。课后，除了作业辅导。平时尽量少接触。
教育一个孩子真的好难，既要“伪装”，又要绞尽脑汁想办法。对虔虔的教育，任重而道远，但我会继续。
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2004年03月12日,星期五 18:51:49
第一次谈话
虔虔到我们班级算来也有一个多星期了，我没有与她谈过话。平时对她也没有什么笑容。因为我了解到这孩子在生活中是个能说会道的人，只要一打开话匣子，三下五除二就能与大人聊上，而且她就是喜欢与成年女性聊天。我怕自己一不小心会被她“迷惑”与“俘虏”，呵呵，所以一直在她面前保持着矜持。只有在课堂上当她举手回答问题时，我会抱以笑容给她，让她有一个轻松的答问的时刻。
那一堂语文课上，我发现她手托着下巴，眼睛眯成一条缝，似乎在思考着一些课堂外的事情。头还不时的靠着桌子，一副漫不经心的样子。我心想，这个可是与她谈话的好机会。于是下课后，我对着她说：“虔虔，你到办公室来一下。”这个小女孩被我一喊，战战兢兢地跟着我，来到了办公室。我让她站在我身边，问着：“虔虔，你说说看，这节课老师上了那些内容？”原本以为她会答不出，因为她刚才上课时没有认真听讲。谁知，一翻回答让我瞠目结舌。“我们刚上的是《南京长江大桥》，老师您讲了第一自然段和最后一自然段。还让我们背诵了最后一个自然段，……”我心里“咯噔”一下，想：这鬼丫头还挺机灵的。确实会说。我接着让她背诵了课文的最后一自然段，谁想她也能非常流利地背诵下来。
我一时无语。这个小姑娘眨巴着眼睛，略带有惊慌地望着我。我的我脸突然间红起来。为了在她心目中树立起高大而不可亲近的威望，我反而让自己下不了台阶。我错怪她了。于是我一改往日死板的脸，温和地对她说：“虔虔，你这段时间上课表现不错。同学都称赞你聪明呢！可要加油哦！”此时的她才稍微放松了，微微一笑。我让她回教室，好好准备下一堂课的书本。
这小女孩子，到底是一个怎么样的孩子呢？这段时间的表现来看，决不是那种语文59，数学61的孩子。是该好好研究研究。
2004年03月12日,星期五 18:52:42
第一次考试
虔虔这孩子进学校已经一个多星期了，已经熟悉了校园的环境，俨然是一个小主人的样子。下课和同学玩玩闹闹，上课积极开动脑筋，努力地回答老师提出的每一个问题。作业虽然错别字多，字是扭扭斜斜，但是每次作业都非常地认真。可以看出，她确实花了时间与精力去完成作业了。
很快我们一个单元学完了，马上就要进行语文、数学的第一单元测验了。考试之前，她对自己充满了信心。话语之间，她说了自己考试的目标。语文要在八十分以上，数学要考一百分。我没有打击她的积极性，还是非常支持地说：“恩，好样的。有了目标你就更应该努力去学习了啊！”小女孩脸上泛起了红云，她点点头，轻声说：“好的。”其实，对于她来说，这一次考试非常重要。是给新环境里的所有人看，也是她在班级里威信树立的前提。为了给她信心，我经常在班级同学面前表扬她。
考试终于来临了。数学先考，她交卷后，我问她：“虔虔，你觉得这次考试怎么样？”她抬起头来，露出少有的笑容说：“肯定九十分以上！”我相信了她，鼓励着说：“明天语文考试，准备好吗？”“恩！”一声干脆的应答声。事后我也没有去问数学老师，这孩子考了几分。我想等语文结束后再说。
第二天语文测验。我观察着她。整个人趴在桌子上，若有所思地答着题目。看着她那认真的样子，我悄悄地走过去，望了望答卷。感觉干净、整洁的试卷上爬满了歪歪斜斜的铅笔字，看来是很努力了。当收卷子的时候，我发现她的卷子上，最后一题看图作文一个字也没有写。于是我找到她：“虔虔，你的作文为什么不写？”“我不会！”简单的回答让我吃了一惊。我又说：“你这样不写会失很多分数的，要不要老师给你点时间写啊？”这个女孩子抬眼望了望我，摇了摇头，示意不要了。天啊，我一开始以为她没有时间写，原来她真是不会写！
第三天两门成绩出来了。一个让我意料当中，但不想看到的成绩，语文63.5，数学47。这成绩，在班级中是从来就没有过的啊。成绩报给她后，唉！这小姑娘，一脸地沮丧。她似乎想不通问题的症结在哪里？
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阿汤：
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2004年03月12日,星期五 18:49:47
给予信心
有信心就等于成功一半。我也有决心来改变这个孩子对学习的态度。让她觉得自己学习语文还是很轻松的，自己做事还是很棒的。于是平时我总是找机会表扬她，让她感觉她在老师的心目中是存在的。让她知道自己在班级中的价值。
一次我们教到“幻”这个字。我问学生，这个字的偏旁是什么？结果教室里鸦雀无声，没有人能回答。有回答的就是“就是左边的那一部分！”可是那左边的一部分叫什么呢？又回答不上来。突然虔虔的双手举得高高的，她想答。我连忙请她来回答，“老师我知道，这个字的偏旁是‘幺’字旁！”她的声音响彻整个教室。我对她的表现大加赞赏，让同学们最热烈的掌声来表扬她。我看着此时的笑容停留在她那红润的小脸上。多么可爱的孩子！下午来上学时，她跑过来对我说：“汤老师，我问过我妈妈了，‘幻’是‘幺’字旁！”我用赞许的目光望着她。
这样一个孩子，怎么会课堂上没有她发言的时间？怎么会对学习没有兴趣呢？就这样虔虔在我的一声声表扬中，学会了表现自己。逐渐孩子对所有的作业都兴趣了。虽然错别字依旧那么多，但是做题的质量在逐渐提高。
2004年03月12日,星期五 18:50:48
我也太兴奋了
星期五，虔虔妈妈来接孩子。我就与她进行了孩子就读以来的第一次交流。这位妈妈满脸的灿烂，洋溢着一个女人全部的幸福。用她的话说，孩子就一个谁都想让孩子有个出息。现在孩子进步了不少，这比做任何事情都要高兴。“我真是太兴奋了！虔虔妈妈还是忍不住说了出来。“这段时间虔虔这孩子在家里一直保持着学习的积极性。每次回家总是要说‘今天汤老师表扬我了！’还说了在课堂上学习的内容！在这以前是从没有过的事情！在家里做作业也自觉了，她也主动拿过来让我帮着检查，我觉得她现在学习的欲望比较强。真谢谢你了。”呵呵，这位高兴的妈妈一下子说了那么的话，可见孩子的进步是她莫大的安慰与收获。
“对我来说，孩子以前情况我不熟悉。至少现在看来孩子除了作业中错别字多以外，其他的都不错。她对自己的信心也越来越强。”
“是的，以前她一点学习的信心都没有。不高兴做作业，上课也懒得举手。就是举了老师也不叫她。现在我发现，她对学习一下子充满了兴趣。我在家里管起来也感觉轻松多了！”
“这你放心，孩子既然换了新环境来读书，我肯定能让她做一个自信人。”
…………
我们的谈话继续着，谈着虔虔在学校的一点一滴，我听着孩子在家的学习情况。感觉眼前的这位母亲，一下子如释重负。这个孩子从小一直妈妈带着，妈妈相对来说各方面都严格了点。导致孩子对母亲的厌烦，母亲对孩子的教育束手无策。家长也没有及时与学校的老师取得联系，双放没有达到教育的共识，才会造成孩子在家庭与学校的教育中脱节。孩子也从此对学习产生了厌恶情绪，没有了学习的信心。孩子不愿意学习，应该找到为什么不愿意学习的答案，然后对症下药，进行因材施教，这样的效果应该是明显的。
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2004年03月12日,星期五 18:47:15
有这样一个女孩
生活背景：
虔虔，一个可爱的女孩儿。白净的脸上嵌着一双大眼睛。齐耳短发，看上去特有精神。一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。在电台工作，负责点歌栏目。对教育孩子的理论掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景：
我看了她的成绩报告单。上学期期末考试语文：59，数学：61。各科的成绩均为“待合格”。作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。字写得不好看。对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。老师似乎也对她失去信心了。
我们的交流：
现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。在新的环境里，大家不知道她过去的表现。也许会重新树立起对学习的积极性。我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。让新环境带给她一个全新学习信心。重拾学习的兴趣。家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。
2004年03月12日,星期五 18:48:36
第一次作业记录
我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。
这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语文基础知识的学习。但是我没有批评她，而是细心地将她的错别字圈出来，，让她在一边订正3遍。因为是刚来到一个陌生的环境，她没有过多的语言。有的也只是用她那眼睛来告诉我她知道的一切。
第一次的作业记录，依稀让我感觉这个孩子的语文成绩并不理想。也只有希望她在我的教育下，有所进步。
这是我在《青年文摘》上看到的一篇文章，发现是国立台湾艺术大学90学年度下学期 中等教育学程[课程设计]
我看了很感动所以把它帖出来，我很喜欢这里面这个老师的一句话------我始终坚定的相信，只要哪天能揭开蒙在他外表的伪装，得到孩子诚心的信任，一切都会有转机……（遗憾的是我没有办法找到简体的文章，不过还是能够看懂的）
對於也曾經擔任過老師的自己，讀完這篇文章直感汗顏，常常我們會付出較多的心力，在表現"正面"突出的同學上而忽略了這些十六號同學,在培養社會中間份子的同時,無疑的,也同時扼殺了許多天才特質（或灌溉了潛在的魔鬼？）吧！！
~共勉之~
辦公室裡同事們閒聊的對象常是學生。那一年，開學不久，坐在對面的王老師新接一個班級，才沒幾天就聽到她喜孜孜的說：「我今年的運氣真好！這個班的家長也挺願意配合，班上的素質很整齊，尤其有一個學生，將來有可能當總統！」到底發生什麼大事？讓王老師這麼看好這個學生的未來？原來，當大部分小一新生對學校都還不太熟時，這個學生竟然在班上發送自製的注音版學校地圖。王老師展示那張稚氣的手繪地圖，很得意的說：「我從來沒遇過這麼有創意的學生！這張地圖讓他成為孩子王，但他一點都沒有霸氣，跟誰都合得來。才幾天而已，就顯現了十足的領袖氣質，真是不容易！」王老師的運氣讓大家十分羨慕，「得天下英才而教之」本來就是人生的一大樂事啊！我有點扼腕，我教自然科只教一到八班，王老師卻在九班。不能教到這種天才型的學生，真有點遺憾呢！
王老師本來就是個負責認真的老師，教到這一班，更激起她百倍的教育愛。她不時向我們報告班上學生的動態，那個未來可能當總統的學生，更是她的最愛。她常這樣引起話題：「我們班那個十六號啊……」接著說的都是十分令人感動，不太像七歲孩子做的事。這個神祕的十六號，曾把自己的飯盒分一半給飯盒打翻的同學；曾義正辭嚴的指責嘲笑別人跌倒的同學；曾在王老師感冒失聲時，默默的泡一大壺彭大海加菊花！
神祕的十六號做這些事時，都是默默的做，王老師常要等其他家長的感謝在家庭聯絡簿上出現時，才知道十六號又做了什麼不可思議的事。這麼小的孩子，怎麼懂得利他的行為？怎麼能那麼心甘情願的把東西與人分享？每聽王老師說一次，我就在心底暗暗佩服一次。
我們已經習慣把這個十六號稱做王老師的「寶貝」。十六號的厲害還不只於此，他的成績很好，字也寫得很漂亮。王老師曾亮出十六號的國語習作給我們看，那端正清晰的字跡，超過許多二十歲的大人。更難得的是，十六號這些全是自動自發的。
據王老師說，十六號的爸爸只是退伍老兵，年紀超過六十了，媽媽又是領有殘障手冊的小兒麻痺症患者。在家裡爸媽幾乎沒時間管他，這個十六號還是樣樣比別人強。我想到阿扁總統就是貧戶出身，父母只是很平凡的農人，卻能造就一個總統。每次談到這兒，我們都不免感嘆上天的安排：有的父母得花許多錢送孩子東學西學，深恐孩子輸在起跑點，但是孩子卻像扶不上牆的軟泥，一沒人叮嚀就全然失控。十六號的父母為生活奔波，忙得根本沒時間給孩子「加強」，但十六號的表現卻是那麼的好！
第二學期，原來教王老師班自然科的秦老師請假，為了親眼目睹這個神奇的十六號，我自告奮勇教他們班的自然課。第一堂課點名時，我仔細的看了看十六號。他穿著簇新的衣服，一副無精打采的模樣，讓人非常失望。這真的是王老師的寶貝十六號嗎？
再一次仔細看看他的名牌：10916，沒錯啊！就是讓我如雷貫耳的十六號！我簡單的問了幾個上學期應該教過的概念，很多學生都舉手發言。我一直很期待十六號的回答，可是他從頭到尾只會呆呆的坐著，一雙無神的眼睛盯著自己衣服上的鈕扣。難道王老師一整個學期的描述都是虛構的？我絕對不敢相信！沒有任何一個老師會做這麼無聊的事！
不用幾天，我就發現：這個十六號簡直是惡魔的化身！我幾乎每節課都要調停他和同學間的糾紛：一下子是未經許可拿同學的東西、一下子是粗手粗腳動到同學卻不肯承認。他似乎非常容易動怒，一生起氣，周圍的同學都遭殃。我對孩子的容忍度已經算很高的，但也已經氣得快打人。有幾次我無計可施，只能從他背後緊緊的扣著他，希望他別又對同學動手動腳。我可以感覺到他原本僵硬的身體，在我的懷裡慢慢的融化放鬆，從我懷裡掙脫出去後，他會較為安分些，但也不能維持太久。上過幾堂課，我心中的疑惑已經多得快把我淹沒，我實在不敢問王老師是怎麼一回事？我很謹慎的回答王老師詢問的問題：「我們班還好吧？有沒有什麼問題？」我很留意的觀察王老師的容顏，在她的臉上，看不出特別的煩躁，我無法從中推斷十六號是否也造成她的困擾。
除了多上兩節課外，我又報名研習中心的一項長期研究計畫，所以這一學期我很少在辦公室待著。不是去上課，就是去找資料，我很少在加入辦公室中分享經驗的對話，所以也沒再聽到十六號神奇的事蹟。另一方面，我實在不好意思問：為什麼十六號的表現這麼差？
我總會想到「踰淮為枳」的典故，按照理論，從學生可以看到老師的影子。十六號如果真的在王老師面前和在我面前有這麼大的差異，那不是表示我教得不夠專業？一想到這點，就讓我心裡非常不安。我像穿新衣的國王，深怕別人戳破謊言，發現真相，知道真正的問題是在我身上。
我有些後悔接了秦老師的工作，如果不接，也許我可以多兩節備課的時間，也許我可以聽到更多有關十六號的報導。可以確定的是，我一定不用常常生自己的氣，氣這個十六號打斷我的上課，把我的教室弄得雞飛狗跳。然而，我從來不是一個容易輕易放棄的老師，既然問題是出在我的身上，就得在別人發現前趕快補救，我想好好的改變我的態度。於是，我對十六號用了加倍的心力，兩節課的下課時間，我把他叫到身邊。有時不斷的逗他說話，有時請他幫我做事情。當我提出一個問題時，我總會把眼光轉向他，一種非常溫柔、期待的眼神。我的問題不難，又會在提問時加了許多暗示，答案幾乎是呼之欲出。其他的同學老早舉著手揮舞著，急切的希望我趕快點他們起來發言。我常把教室的氣氛弄得像一鍋沸騰的水，因為我在等，希望十六號能自動的舉手發言，恢復他應有的表現。終於，有一天十六號舉起了手，我像中了特獎一樣，趕緊請他站起來說一說。天啊！真不愧是王老師的寶貝，他回答得非常好，我忍不住請全班為他鼓鼓掌！
有了這一次的打破僵局，我和十六號之間逐漸建立了信任。我知道他家沒有很多的錢買課外書，就把自己買的科學童話借他。我不經意的問他書中的內容，他都能一一回答。當他把我這套書都看過了，我教他可以到圖書館借書。隔了一個星期，他捧著自己借的書給我看，自告奮勇的說，願意在課堂中講一個有關影子的故事。就像磨合過的汽車，我們之間的溝通越來越順暢。我隱約感覺到他很喜歡我，也很願意在我面前有好表現，這點讓我十分欣慰。有一次，我摸摸他的頭，隨口問了句：「是誰幫你洗頭的呀？」下一次的自然課，他像一隻甜蜜的小貓倚在我身邊說：「老師你摸摸看，昨天是我自己洗頭的喔！」看著那個小小的頭顱，我想到這幾個月馴服他的過程，心中產生了許多想法。還好，我終於找到了問題的所在，不然傳出去說，我把別人的資優生教成問題學生，那是多麼丟臉的事啊！
我承認我對十六號是有點偏心，但對一個好學生有偏愛的心是應該的。自從他恢復了該有的水準，班上的氣氛好極了，我教起來很有成就感。我漸漸能體會到王老師津津樂道的原因，現在連我也忍不住想把心中的得意告訴別人呢！學期結束時，我要學生做兩張圖文報告。才一年級的孩子，我不敢要求太多，只要他們能正確的剪取報章或雜誌的資料，端端正正的貼到資料本上，然後寫一段短短的心得報告就好。我把所有班級孩子的作業堆在桌上，如果真要仔細看完這些作業，得花許多時間，我只能走馬看花的瀏覽過去。但是我忍不住被十六號的作業吸引住。這一學期他看了不少課外書，他的報告竟然是十篇讀書心得。他用充滿童心的語氣寫下對這些動物故事的看法，還畫上美麗的插畫，這已經不是簡單的短文，而是一篇篇精采的文學作品。我忍不住把這份作業拿到王老師面前，告訴她：「你們那個十六號真不是蓋的，我看他將來別去當總統了，應該改行當動物生態作家！」
我的話讓王老師足足愣了三十秒，她一臉茫然，彷彿完全不知道我說什麼。我把作業推到她面前，提醒她：「你說過的呀！那個你的寶貝呀！會自動把東西和別人分享，很有領袖氣質的十六號呀！你不是說他和阿扁一樣，以後有可能當總統嗎？」
王老師了解了，不過她張大了嘴，很驚訝的說：「你說那個十六號呀？那是上學期的事了。那個十六號轉學了，來了一個轉學生，因為正好是男生，我就把他安插在十六號這個號碼。這個十六號是個適應不良的問題學生，在前一個學校待不住才轉來的，和原來的那個十六號完全兩樣。他剛來的時候，只要他一進教室，全班同學就開始神經緊張。
好幾個科任老師都向我反映過，只有你沒來告過狀。我嚇也嚇了，罵也罵了，還送去訓導處兩次。我和家長天天打電話，都快煩死了。後來不知怎麼一回事，他慢慢變好了，應該是漸漸能適應學習生活了吧？」王老師接過作業，看了看說：「這真的是他做的嗎？他寫在聯絡本上的生活小記，也沒寫得這麼好呀！」
王老師不敢相信的翻著作業，長久以來在我心中的疑惑終於一點一點的解開：原來兩個學期的十六號是不同的人呀！我在學期初見到的暴亂場面，也並不是針對我的，我在毫不知情的情形下，竟然擁抱著一個這麼大的祕密！我決定不把事情對王老師說得更清楚，畢竟這是我和我自己的祕密。從這次以後，每當遇到表現失常的孩子，我總是抱著期待。始終堅定的相信，只要哪天能揭開蒙在他外表那層偽裝，得到孩子誠心的信任，一切都會有轉機。我願意每個孩子，都是潛力無窮的，「神祕的十六號」！
看到澳大利亚，昆士兰州的高中生他们的“电影与电视”课程，使我想到了我们教育技术专业的影视方面的课程学习。
在我们学校关于影视的相关课程是有四个学期的课程，一开始是学习电视编导方面的内容和摄相基础知识，接下来是学习在拍摄过程中的很多技巧并且学习了影视编辑的软件.在所有的基础知识具备的时候.我们的同学分为了很多的小组，开始了我们的--电视短片的制作过程。
这是一个学习的过程,首先我们的每一个岗位的同学上任了，我们也是很专业的从编剧、导演、摄相、场记、演员、后期制作一个也不少，而且还是人人身兼数职。因为我所在的小组是一个藏龙卧虎的地方。
可是从开始选题我们就遇到了麻烦，6个人的意见不统一不知道应该从那些方面入手。我们有很多的想法可是最后却发现好象很多是不能实现的，最后我们决定从我们的身边我们熟悉的学校选择我们的题材。
题材选好了以后，我们的编剧上场了，他们是有很好的文学功底的同学，所以这个任务就光荣的交给他们了。哈哈！！这个文字稿本好难呀，反复的修改推敲还是不能让我们满意，在这个时候我发现电视好看制作难呀。最后我们决定了实地考察，并且拍摄我们认为满意的部分。
我们来到了我们选择的外景地，哇！很漂亮有太多的风景我们希望记录下来，这样才能表达我们激动的感情，拍了一天我们回到学校。把素材放到电脑里，发现了一个大问题，画面很多，时间很长，可是质量好的，利用价值高的画面不多。不过实地考察后的我们对于稿本的修改和实地的拍摄已经有了具体的构想个设计，下次正式的去拍摄应该没有问题。
我们的摄制进入了关键的一天。我们按照稿本上的每一个景点细细的选择角度和位置
开始拍摄。可惜天公不作美，我们的一场打篮球的戏还没有来得及拍摄，就下起了大雨。本来是想拍很多同学在打球的场面，可是雨停后球场上已经没有人了，怎么办？没有办法我们摄制组的所有男同胞集体上阵，作为我们的群众演员！！
拍摄结束我们开始了后期制作，这个时候很痛苦我们拍摄的总长有3个多小时，老师说我们只能有最多10分钟的片长。我终于体会到了什么是忍痛割爱，我们把内容压缩了又压缩，保留了我们认为画面很不错的镜头。制作的过程中我们是一帧一帧的剪，这样可以保证我们节目的质量，但是这也是非常的耗费时间。一部十分钟的电视我们花费了几十个小时，这个时间和精力我是没有办法计算的。
现在这部电视还在我的电脑里，有时候我会拿出来看，这是我们成长过程中一个一个脚步所组成的。我现在任然能够清晰的记得我在完成最后的组接和输出的心情，那是一种自豪和骄傲伴随的感受，是一个从心底发出的喜悦的信号，是一种成就感。
这也就是我看到《镜头中的学习》突然有冲动把自己DIY制作电视的经历记录下来，时间虽然过去很久可是每一个画面就象电影一样在我的头脑中浮现，现在的我已经又沉醉在那个幸福的日子里了。
镜头中的学习
年级：K11-12
学校：肯默州立高中
学科：音像制作，媒体写作
技术：数码影像设备
澳大利亚，昆士兰州，布里斯班市――肯默州立高级中学的视觉艺术和大众传媒部主任柯林·斯图尔特说：一个世纪以前，写作的工具还是纸和笔，但是二十一世纪的写作有了新的意义。今天写作的工具还包括数码相机和计算机编辑设备，并且还包含有批判性思维和团队协作的技巧。
"影像作品和数码图像处理是写作的新领域，它们应该和纸笔的写作方式同样重要。"斯图尔特说。
肯默州立高级中学坐落在布里斯班西部舒适的郊区，沿马吉尔克里克山脚而建，在此学生们以他们的影像制作技术获得了人们的赞赏。通过制作获奖的短片，他们不仅掌握了技术，而且学会了如何分析媒体影像的内容。如此一来，他们就变成了更加有头脑的消费者。
高年级的学生在一门名为“电影与电视”的课上集中学习影像制作。这种操作性学习的制作设备配置得十分精良，这使得学生们有机会提高他们之前学到的数码编辑技术。
学生们在计算机教室上课，在那儿他们学习使用视频编辑软件。他们以小团队的形式很好地合作学习制作技术，然后致力于各自不同的兴趣，例如特效、声音编辑，以及标题制作。
通过一系列在工作室亲身工作获得的经验，教师们自己对于影像制作技术已经非常精通。他们按照一套标准评估学生的影像制作方案，例如理念发展，摄像机操作，场景设计，编辑，灯光以及其它因素。
斯图尔特说，无论是制作自己的录像还是分析电影的意义，“学生对这五个主要方面都有更深的理解：语言（即影像的叙事功能）,制度（了解相关机构），技术（设备使用），观众（了解分级和效果），表达（分析媒体和现实）。”
新媒体的衍生物被证实在许多层面上都获得了成功。在过去的两年里，肯默高中的学生在邦德大学影视奖中获得了第二和第三的好成绩，并且在戏剧创新和音乐录影方面也获得了荣誉提名。他们还被授予华纳兄弟太平洋影视奖最佳戏剧改编奖，并且因其在艺术方面的杰出表现获得了昆士兰州教育部长奖的高度评价奖。
但是奖项只是衡量成功与否的标准之一。斯图尔特说：“影像制作可以使最不合作的学生变得富于激情。我们有不少的例子证实许多问题学生在此过程中变成了成熟的年轻人，因为在制作他们自己的短片的过程当中，他们学会了所有的技巧，包括与团队合作的能力、组织能力、自我管理能力以及创造力。每一个老师都收到了学生或者家长写来的感谢信，他们将这些信视同珍宝，在这些信中学生和家长感谢这个项目带给他们一些前所未有的感受，这些感受帮助他们转变了他们人生的方向。
学生电影制作者还为学校的社团提供纪录片服务。“学校里几乎所有的项目都使用了影像制作，从某些方面来说使之适用于他们自身的课程。”斯图尔特说，“无论他们是在戏剧演出，还是在科学试验；是在游泳狂欢中，还是在学校间的辩论中。”