2003年11月29日
网志发迹史
文章来源 《movable type 完全手册》
网志的原文是 Weblog ，或缩写成 Blog 。 Weblog 这个字眼最早是由 jorn barger 在 1997 年左右提出来的。在这之前，网络世界里所谓的 weblog 通常指的是 web log ，是一种硬生生地、充满技术性记载的、无关乎叙事的纪录。你可以把它想成是在网页服务器上的一个记录档，里面忠实地记载著这一台服务器上的众多封包往来：几点几分的时候，来自那个 IP 地址的计算机提出了甚么样的要求；几点几分的时候来自那个 IP 地址的计算机取得了些甚么样的数据；几点几分的时候出现了甚么错误讯息。诸如此类，这些内容既多且繁杂，更不具甚么可读性。若非是想要分析流量或察看可疑之处的系统管理人员，恐怕实在很难提起性子慢慢读（事实上，即便是这些系统管理人员，也都得仰赖其它的程序，才能「读」出这些记录背后的意义）。
那么 1997 年起出现的这个新字眼，又代表著甚么意思呢？所谓的 Weblog 指的是一种以 web 作为呈现媒介的（个人） log 。如果要从各位身边寻找比较接近的例子的话，或许相当于 BBS 上的个人板，或明日报个人新闻台吧。也有人把它称做网页型态的日记，不过没有人规定 weblog 每天一篇，所以或许称做网页型态的札记会更恰当。
到了 1999 年四、五月间， Peter Merholz 开始把 Weblog 念成 We Blog ；从此有了 Blog 这个说法。而且，这里的 Blog 不仅仅可以拿来当作名词、作为 Weblog 的缩写，更成为了一个动词。
当作名词的时候， Weblog ，或说是 Blog ，现在有了更严谨的定义；它指的是一些文章，而这些文章必须要满足这些条件：
汇整
这些文章必须经由特定的方法加以整理存放；这可以是单纯地按照时间来整理，也可以是任何的分类方式
静态链结
这些文章必须公开于网络之上，并且能够让其它读者藉由某个固定、不变的网址链结而直接读取得到；这暗指著这些文章的存取会是直接而公开的
时间戳印
这些文章必须具有时间戳印，记录著写成的时间
日期标头
这些文章必须要标出日期标头；这意味著它们将会是具有时序性的，或内容将可能与时空背景有一定的关联
于是 Blog 从很概略的「网页型式的个人札记」转变成具有多样特性的文章集结。而 Blog 这个字眼作为动词的时候，根据 Meg Hourihan 在 What We're Doing When We Blog 一文里的说法，乃是按照各自的规则来整理信息的方法。
根据这个说法，当某个人在 Blog 的时候，并不是（或不单纯祇是）生产被人们称之为「网志 (Blog) 」的一篇篇文章；实际上，她是在实践个人的信念，以她所认同且认可的规则，将她的感官所接受到的种种信息，整理后加以出版，成为其它读者所能够阅读的文本。
早在有网络之初，国外就有许许多多不同的人们，各自用了各种的技术在做这件事；至于华人世界里，最早开始接触 Blog 的也是那些侨居国外的学生。这些侨生由于身在国外，接受各种不同文化的刺激，于是她们也跟著仿效使用。由于她们使用的多半是国外的资源，所以几乎清一色地使用英文作为呈现文本的语言；虽然如此，这却是华人世界中，最早萌现的新芽。
随著近年来 Blog 逐渐受到重视，有一位在美国读书的菲律宾裔学生成立了「饭碗志」，作为亚裔网志大串联。她用米饭、用碗筷做为亚裔世界共通的语言：虽然我们可能用不同的语言、住在不同的国家，但是我们都是用碗筷吃米饭的亚裔，有著无以比拟的情感
而今历史正在改写，而阅读这份文件的你，也将成为这近代史上重要的一份支流。
2003年11月27日
转载--北京高校教育技术学专业研究生交流活动总结
资料来源
http://162.105.142.5/gse_forum/dispbbs.asp?boardID=43&ID=1338
北京高校教育技术学专业研究生交流活动 总结
北京大学 陈建
一．前期准备
1、十月
本院、系领导、教师和同学的大力支持：
从十月底开始，本人分别在不同场合同有关教师和同学进行沟通，详述了活动的意义和目的，获得大家一致的认可和许多富有建设性意见，并纷纷表示愿意提供经费、技术、人力和物力的支持。这样，在思想上大家形成的共同愿景为活动的成功举办奠定了良好的基础。
各校的广泛参与：
在初步获得院系各方的支持后，本人分别同清华、北师大的同仁进行了联系，均一拍即合，欣然同意。随后，又通过本系其他同学联系上了首师大、北航、北交大的同仁，也都非常积极。所以，活动一开始就完全是自发、自愿的。
可以说，正是大家达成的共识成就了本次活动！
思考：
陈建的总结很精彩，请大家看后提出上海联谊活动的建议。
2、十一月
准备活动有关文件
十一月初，开始筹划具体的各项准备工作。首先，撰写了《北京高校教育技术学专业研究生交流活动 日程》、《北京高校教育技术学专业研究生交流活动 通知》、《北京高校教育技术学专业研究生交流活动 征文通知》和《北京高校教育技术学专业研究生交流活动 组委会名单》，开通活动专用BBS（http://162.105.142.5/gse_forum/list.asp?boardid=43），同时也成立活动临时组委会，各校出一名联络人任委员，主要是方便组织活动。
这样也符合活动“自愿”的原则，
积极争取有关媒体人士的支持：
同《电化教育研究》、《中国电化教育》联系并获得对活动予以报道和优先发表会议论文等方面的支持，在有关同仁的争取下，中国教育技术网、教育技术学学科资源等网站也先期给予了报道。
组织情况
本活动由北大教育学院教育技术系研究生发起，联合北大教育学院研究生会、北大教育知行社共同承办。并获得北京师范大学、清华大学、首都师范大学、北京航空航天大学和北京交通大学(原北方交通大学)等在京高校教育技术学专业研究生的积极相应和广泛参与。
二．活动中
1、基本情况
活动由陈建主持，基本按照活动日程表进行。先是热身活动，消除大家初次见面的陌生感，然后是北师大、清华和北大准备好的主题发言，接着按照主题发言分组讨论，最好集体讨论各小组的汇报。
会上，教育学院副院长陆小玉副研究员、教育技术系高利明教授、代理系主任缪蓉副教授到会致辞并参与了部分活动，西北师大教育技术与传播学院杨改学教授和正在美国访学的北大教育技术系系主任汪琼副教授也发来贺信，预祝活动圆满成功。香港中文大学卢乃桂教授还特意为本活动捐助了部分活动经费。
到会签到人数65名（含《中国电化教育》记者一名），加上北大教育技术系19名同学和其他有关人士，近百人出席了会议。
作为研究生自己举办的公益性学术文化交流活动，本着“以学术交流活动为契机，展示各校学生风采，加强教育技术专业研究生之间的沟通和合作，为本专业学生的发展切实做些有益事情”的活动目的。来自北京六所高校教育技术学专业的研究生在开放、坦诚和相互信任的氛围中，围绕“教育技术在教育领域中的应用现状”、“教育资源库的建设”、“教学设计师研究”等主题分组进行了学术探论。接着，与会人员集体听取并讨论三个小组的成果汇报，其结果将在会后结集成文。随后，大家就本专业目前的就业形式进行了集体磋商，决议于12月份在北京大学举办一场本专业研究生与用人单位的见面会。最后，全体与会者一致举手通过成立“北京高校教育技术学专业研究生联谊会”，以加强沟通合作，联谊会不设机构，仅在各校设联络人一名。联谊会网站也将随后建立，其重要版块之一就是建立教育技术学专业研究生的人才库，目前正由北大教育技术系研究生义务承担有关开发工作。
短短四个多小时的时间里，本着“自愿、自主、平等、务实”的原则，与会人员认真严谨，但又不乏轻松、幽默，热烈的掌声此起彼伏。最后，大家形成共识——教育技术学作为一个新兴的交叉专业，一方面要寻求社会的理解和关注；另一方面，更需要我们自己团结起来，身体力行，切实为自己、为社会做出更多的实质性工作，进而推进教育技术的发展和应用！
三．后续工作
会议六点结束后，在北大学五餐厅为与会者准备了自助餐。聚餐至九点。
四．点滴感悟
1、一个要求——活动既要深度，又要活泼：
活动规定：凡是参与院校必须提交论文一篇。我的初衷是，一方面，这样能保证一定的学术氛围；另一方面，也不增加与会者更多的负担。但实际的情况并不理想，据了解，目前真正能发表的文章并不多，可能留给各校同仁准备的时间太短。如何保证论文质量，这是下次活动最需要注意的！先定几个共同关注的问题，然后所有与会者都准备发言稿？
论文和随笔能收到多少？心里没有底。
2、讨论的时间短：
因为是第一次搞这样的活动，本着高效的原则，把各方面的内容安排得很紧，故学术讨论的时间短了些，下次是否可以上午学术探讨，下午汇报，然后就共同关心的问题集体辩论？
3、活动经费：
因院方的大力支持，所以经费问题不是太突出。如果要保证联谊会的独立性质，是否可以采用缪蓉老师的建议——建立活动基金？即每人每年交50元。这样活动可以得到持续有效的保障。至于公司的赞助，钱少不值得，钱多有必要吗？
4、团队的力量：
本次活动能够顺利进行，我院系各方的通力合作是一个根本因素，自始至终，没有听到一个“不”字！尤其是北大教育技术系三个年级的19位同学，精诚团结、积极主动，会后令部分与会者感叹不已。这种精神难道不正是我们联谊会发展的根本所在吗？！
5、教育技术与聚餐：
活动初期的打算是不安排晚餐，因经费等原因的限制。后来，觉得采用自助餐这种方式应该有助于更深层次的交流^_^。实际的效果的确如此，与会者最后散去的时候真的是依依不舍，仿佛多年不见的老朋友又要分别。这倒不是因为吃得多好，而是在一种轻松、直接的氛围中，大家谈得更open些！
6、教育技术与游戏、节目：
邢磊主持的bingo游戏想必与会者终身难忘，为什么教育技术不能创造这样的游戏或活动呢？口口声声要素质教育，却看不到笑容，我们研究的重心是否对路？原创的东东又何在？刘雨昕和解瑾贡献的精彩表演再次激发了众人的情绪，使人想起快乐教育？！如是，教育技术是否可以把重点放在快乐教育上？教育技术是否应该另类些，如果还想培养出个性，而不是共性的话。
7、教育技术与性别比例：
据我粗略的观察，与会男女比例约为1:3，这个数字背后隐藏着什么呢？女性的视角会不会发现并开发出新的教育技术增长点呢？
8、问题与解决问题：
讨论之中，提出了很多无法回答的问题，却没有提出有效解决这些问题的办法，这可能是教育的通病。问题说了很多，却不见少，但这并不意味着应该少说多做，提出问题难道不是开始研究的第一步吗？二者不矛盾。真正的问题是许多人在回避问题，技术不是万灵的，而是有限的，教育的问题在人，在人类社会自身。所以，本人以为教育技术的突破点在于解决人自身的问题。技术在上，它能否自上而下对教育（人）产生重大影响，还是个未数。
9、教育技术研究生的素质：
个人以为，教育是解决人思维的东西，是非常根本、底层的。所以，从事教育领域的人应该是最优秀的，那么扪心自问，我们是最好的吗？是该怎样，不是又该如何?
10、路在何方？
道一千，说一万。我们需要吃饭，需要解决就业问题。走原来的老路，前景并不看好，而教育作为未来最大的市场，教育技术的人难道不能挖最大的一桶金？！路在脚下，我们一头挑着教育，一头挑着技术，我们就是手舞金箍棒的孙悟空？呵呵！
距21日愈渐遥远，以上文字有用也好、无聊也罢。算是对活动的一个总结，文以志之！
陈建
2003-11-25晚
警告“夜猫子”
“违背自然规律必然会受到大自然的惩罚!”
“生物钟的不断扭曲会使人的免疫系统失常，从而惹出一大堆疾病!”
今天下午政治课上，柳延延老师的一席话给我们敲响了警钟。想想我们现在的生活，基本上每天晚上都在忙于学习，大多数都在12点以后才开始睡觉，属于典型的“夜猫子”。而第二天起床则多在七点钟以后，并且生活在大城市的人的作息规律多数是这样的。而这对健康是很不利的!
我们能否把睡觉和起床的时间都提前一些呢？我们没必要“日落而息”，但完全可以“日出而作”，只要晚上早点睡觉就可以。即使工作很忙，我们也可以做到!
回想以前早起晨练，呼吸着清新的空气，迎着初升的朝阳，感觉多好呀!美好的清晨可以触发我们更多的灵感!
“夜猫子”们，为了健康，为了我们的事业，让我们早睡早起吧!
中国教育靠什么？
前天去苏州参加“苏州第三届网络环境学与教研讨会”时，与常熟市中学韩建光老师进行了深入了交谈，他对事业的执着深深地感染了我。
作为中学物理教师，韩老师对于如何在教学中利用教育技术，提高教学质量，进行了不懈的探索。他能够利用数字化平台把一堂枯燥的单摆课上得很生动，加入了人文色彩，还引发了学生对人生的思考。“中国教育靠什么？”韩老师在交谈中感叹道：“靠的就是像黎教授这样真正为祖国教育事业献身的人!”实际上，韩老师也在为学生、为教育事业奉献着......
2003年11月24日
东行记第一届研讨会成功举行
东行记第一届研讨会于11月24日上午在电教中心会议室隆重召开。出席研讨会的专家有黎加厚教授、王旭卿博士、齐伟老师和张正国老师等。02、03级研究生和《计算机教与学》杂志官芹芳编辑等参加了研讨。
研讨会以“探索信息时代的教学创新”为主题，齐伟老师和张正国老师向大家介绍了在教学一线应用教育技术的情况，重点介绍了自己的体会、实施中遇到的问题以及对这些问题的思考等。针对两位老师提出的问题，黎教授同大家一起进行了热烈的讨论，并取得了很好的效果。与会者个个积极思考，踊跃发言，原计划11：00结束的会议一直开到12：30才结束。
通过此次研讨，研究生同学对教育技术理论在实际教学中的应用有了新的认识，两位老师提出的问题也得到了满意的答复。
我们将在适当的时候举行第二届研讨会，欢迎一线老师和各校研究生参加!
图为张正国老师在介绍一堂生物课的设计
合影
2003年11月23日
2003年11月22日
教育技术应用现状
教育技术应用现状
----北京高校教育技术系研究生交流活动议题之三
北京师范大学
教育技术发展到今天，已经在多个方面得到了应用，而不仅仅是在教育领域中，虽然教育领域是其主要应用领域。本文旨在就目前教育技术应用的范畴作一个小结，希望对于从事和即将从事教育技术的人员对于领域有一个比较全面的了解。
课程设计与课程开发
这个应用范畴可以认为与教育学和心理学的联系更加紧密一些，目的是协助教师应用教育技术学方面的理论，结合教学理论和学习理论来进行教学过程的设计，从而使教学效果达到最佳。由于教育技术引进了系统理论、信息理论和控制理论，对教学的整体结构提出了自己的看法，同时对于教学结构中的各个要素进行了非常深入的分析，因而在进行课程设计方面具有一定的独特之处。教学设计过程中，从教学目的开始，到最终设计出整个的教学流程，其间对于媒体和教学资源有足够的认识。可以说，这样的一种应用更多的还是倾向于理论层次。
信息技术与课程整合
这是一种目前比较流行的应用，也是教育技术人员在中小学中所着力进行的工作。信息技术与课程整合是有着不同层次的，较为低级的是计算机编程和计算机素养之类的，是把信息技术作为教学的内容应用到教学中；高一个层次的是把计算机作为呈现工具、交流工具、协作工具和开发工具，这里已经把技术作为一种教学的工具来提高教学的效果；第三个层次是从教学目标、教学内容、教学组织形式上进行改革，从根本上改变传统的教学模式，把以知识为中心、封闭的教学模式彻底打破，实现能力培养的根本目标。
我们所要做的，就是研究如何促进整合的进程，以及整合进程中的冷思考。
远程教育与网络大学
虽然教育技术专业人士对如火如荼的网络大学的建立颇感忧虑，但从某种意义上讲，这也是教育技术应用的一个新的范畴，而且，从技术和理论相结合的角度来看，未来的基于网络的各类教育形式将是教育技术的一个很大的拓展空间。无论是从事相关理论方面的研究还是进行实际的技术性工作，身兼理论与技术两种优势的教育技术人员都将会有较大程度的自我发展。
资源建设
资源库并不是一个新的词汇，SCORM也正在为大多数人所了解，虽然ADL表示不再开发SCORM的下一个标准。资源的丰富性可以说是信息技术一个最为鲜明的特征之一，而教学中资源又是促进学生自主探究学习的重要因素之一，因而资源的建设也是信息技术研究的一个重要课题。资源库的概念自从提出后，有很多的商业机构相继开发出了资源库产品，可以说是从纯商业角度在进行的开发，其所遵循的标准并不一致，因而彼此之间比较难以互通。国家目前也有资源库的标准规范，不过目前好像还没有根据该规范开发的成熟的产品。
SCORM也是目前讨论的比较热门的一种资源互操作标准，它从标准表述规范和软件开发接口两个方面规定了资源的定义与交流平台的研发。此外，还有一个名为QTI的标准，也非常详细地定义了对于资源的描述。
总之，资源库的建设贵在互操作标准的建设，没有一个完善的资源库标准，那么各自为政的结果往往会造成很大程度的浪费。
教育软件开发
软件的研发看起来似乎是计算机从业人员的事，然而教育技术工作者依然可以从事这方面的工作，事实上有很多的人正在进行着软件的设计与研发工作。针对教育领域进行软件设计与开发，如果有着相应的教育领域背景，那么效果必然会事半功倍，这也就是这种需求存在的原因。需要注意的是，我们所做的不是纯粹技术上的工作，而是比较偏向于设计方面，纯粹做技术我们是拼不过计算机专业的学生的。
企业的应用——绩效技术
绩效技术旨在提高企业的工作效率，即通过设计合理的员工培训形式或者设计员工培训课程促进企业效率的提高，具体怎么做，俺也不是很清楚。
高等教育资源库建设问题的思考
高等教育资源库建设问题的思考
----北京高校教育技术系研究生交流活动议题之二
清华大学 郝权红
1.目前现状
2.几点思考
（1）突出高教特点
（2）关于标准采用
（3）关于资源库功能
（4）关于技术问题
详细内容请下载PPT文件。
美国教学设计师就业状况调查报告
美国教学设计师就业状况调查报告
----北京高校教育技术系研究生交流活动议题之一
北京大学 吴媛 李文超
教学设计师在国外已成为一种成熟职业，而国内尚不存在。教育技术专业是否应该设立一个分支，以此职业为培养目标，培养教学设计师？带着这个问题，我们对国外教学设计师的就业状况进行了调查。
一.教学设计师的定义
给出了教育技术应用社区（Society for Applied Learning Technology）的术语表中对教学设计师的定义，Cisco公司在E-learning中对教学设计师的定义以及我们比较认同的skillsnet的定义。
二.教学设计师的角色和职位划分
AECT在《美国教育技术专业认证未来的标准（2001）》中发布了两套标准：教育技术人员培养项目初级认证标准和教育技术人员培养项目高级认证标准。与此相对应，我们在教学设计师的就业状况调查中将教学设计师分为初级和高级两个等级。初级教学设计师刚进入该领域,着重于设计和实现，对应于布卢姆分类中的知识、理解和应用阶段。高级教学设计师能对该领域进行研究，着重于理论、研究和高水平的管理过程,对应于布卢姆分类中的分析、综合、评估阶段。
三.教学设计师的就业前景
通过从宾夕法尼亚大学教育学院、布卢明顿（bloomington）印第安纳大学获得的数据分析了教学设计师的就业前景。
四.教学设计师应具备的技能和知识
以“教学设计师的角色和职位划分”¬中初级教学设计师的技能要求作为标准，分析收集到的大量教学设计师招聘广告，分别统计出对设计、开发、利用、管理和评估技能有要求的单位总数以及所占比例，给出技能需求的对比图。
五.工作领域和薪金分析
教学设计师就业领域很广，涉及行业包括教育、IT、新闻业、金融业、汽车等各行各业。
薪金总体水平是令人满意的。
2003年11月21日
北京同行关注的问题
今天，北京高校教育技术系研究生交流活动在北京大学举行，我跟筹委会副主席--清华大学教育技术系的李志河同学进行了沟通，了解到了本次活动中各校交流的主题。
北京大学：美国教学设计师就业状况调查报告
清华大学：高等教育资源库建设问题的思考
北京师范大学：教育技术应用现状
首都师范大学：教育技术学本科教学定位的问题
北京交通大学：从网络课程验收看远程教育资源建设的进展和不足
做一下横向比较，或许能对我们的研究有所启发。
2003年11月20日
2003年11月18日
我在干什么？
作为“东行记”的网管，竟然半个月没有发文章了!我不禁要问，这些天都干了些什么？难道真的没有一点时间来写东西吗？
想来真觉得惭愧，每天晚上只是对BLOG进行更新、备份，却没有发表自己的文章，看看周围同学的BLOG，文章却是一天比一天多，可自己的时间都哪去了呢？
截至今天，来到上师大刚好两个月。在这令人难忘的两个月中，我经历了兴奋、迷惘、激动、充实、忙碌等过程，现在发觉自己参与的事情有点太多了，即使一天工作24小时，也很难把这些事情都做好，是该清理一下自己的思路的时候了。
通过这两个月的全面参与，我对这儿的工作、学习和生活有了一个大致的了解。为了创新，为了出精品，我决定集中精力去做好几件事情，真正地去做研究。