移动学习——国外研究概述 ［ 作者：刘豫钧 转贴自：中国移动教育 http://chiname.org/］ 摘 要：移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效的使用无线技术和移动计算设备来辅助教学和学习成为移动学习研究的中心。本文针对移动学习目前存在的几种不同定义，提出了关于如何正确理解移动学习的几点看法。同时结合大量国外移动学习的研究事实，展示移动学习目前的研究状况和研究成果。 关键词：移动学习, 移动计算, 无线技术, 研究现状
1 概述计算机技术和网络技术已经在教育领域得到了广泛的应用，它对教育所起到的积极作用是有口皆碑的。这两者相结合而产生的学习模式——数字化学习（e-learning）目前已经广泛的应用于远程教育和企业员工培训中。近几年来，随着移动计算技术（mobile computing）的迅猛发展，另一种全新的学习模式悄然而生，这就是移动学习（m-learning）。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。由于移动学习还是一个新生儿，作为一个全新的研究领域还有许多的问题有待我们去发现、去思考、去解决。如何充分的有效的使用移动计算技术辅助教学和学习成为这个领域研究的中心。 2 理解移动学习目前对移动学习并没有一个确切的定义，领域内的专家学者各抒己见，从不同的角度去理解和诠释移动学习： Clark Quinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA设备实现的数字化学习，这些IA设备包括Palms、Windows CE设备和数字蜂窝电话等。 Chabra和Figueiredo结合了远程教育的思想，对移动学习作了一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。 Paul Harris给出的定义是：移动学习是移动计算技术和e-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。Harris又进一步对此作了解释，他认为移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片断，用他的原话就是“enjoy an educational moment”，并且在这个过程中，往往更多使用的是PDA设备，虽然笔记本电脑被广泛使用，但它并不符合大多数移动学习的定义。 在以上学者的基础上，Alexzander Dye等人在它们的题为《Mobile Education-a glance at the future》的文章中对m-learning作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 综合上述专家学者对移动学习的定义我认为，正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握： 首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。Sun公司的e-learning专家Michael Wenger针对移动学习提出了他独到的见解，他认为移动学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具，而移动学习也一直就在我们的身边。由此可见，移动学习作为一个新事物新概念在现在提出，它必须与传统学习相区别开来，否则将失去它的意义。 其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。 最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。Sariola等人在对移动学习的概念进行讨论的过程中，对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析：可携带性（portability），即设备形状小、重量轻，便于随身携带；无线性（wireless），即设备无需连线；移动性（mobility），指使用者在移动中也可以很好的使用。根据Sariola等人的分析我们认为，目前支持移动学习的IA设备主要是指WAP蜂窝电话、PDA和混合设备（指混合了移动电话的语音功能和PDA的数据处理功能的设备）。但是随着技术的不断发展，我们相信在不久的将来会出现更多类型的设备。 3 移动学习国外研究概述目前，移动学习在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，开始较早的一些移动学习研究已经进行了2-3年的时间。从研究目的来分主要有两类，一类是由目前的e-learning提供商发起，他们力求借鉴e-learning的经验，把m-learning推向市场，更多的用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理。 虽然对移动学习的研究时间不长，但就目前的研究进展来看它的发展是非常迅猛的。研究所涉及的范围广，形式也是多种多样，研究所体现出的新技术、新思想和新方法很值得我们借鉴。以下通过结合大量国外移动学习的研究事实，介绍国外移动学习目前的研究现状和成果。 3.1 移动设备应用教育的可行性研究 m-learning这一新名词刚一出现，很多针对移动设备应用于教育领域的研究工作就随之展开了，这些研究从认知和教学角度出发，考查移动设备应用于实际教学和学习的可行性。一些研究者以学习理论为基础，通过实验来检验移动设备在辅助学习者进行阅读时的有效性，另一些研究者通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用移动设备最为有效。在实验过程中，学习者对新技术的使用表现出了极大的好奇心和兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使用这种新的技术；更重要的是，通过实验发现，在新技术的辅助下学习者的学习效果得到了明显的提高，这为移动学习进一步的研究和应用提供了良好的前提条件。 尽管如此，仍然有一些研究者对移动设备的使用持怀疑态度，他们认为学习者表现出的兴奋和激动只是暂时性的。同时实验发现一些学习者在学习中并不能合理有效的使用移动设备，有些甚至把这些设备用作考试作弊和影响正常教学秩序的工具，这一现象同样让他们感到担忧。 大多数研究者表示，PDA和WAP手机等移动设备只是目前在学习手段上的一种扩展，它们不能够替代现有的学习工具。更重要的是，并非所有的学习内容和学习活动都适合使用移动设备。 3.2 移动学习资源的开发移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合的产物，它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化学习，一系列针对移动学习资源开发的研究由此展开。 在芬兰赫尔辛基大学进行UniWap移动学习项目中，研究者试图将WAP技术应用于高等教育中，他们希望为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境，从而使学习者和教师能够通过WAP手机或smartphone随时随地访问教学和学习资源。这一研究项目的其中一个阶段就是要进行课程模块的开发、测试和评价。 M-learning是一个由欧盟资助的移动学习项目。目前欧洲有相当数量的16-24岁的青年人缺乏基本的读写和数理能力，这些人中很多还未完成学业就离开了学校，并且大多数人在这之后就没有接受过任何形式的教育和职业培训。英国政府最早意识到了这一问题，一些研究者通过对这一群体的特征进行分析，创造性的提出使用移动技术来为他们提供教育服务的设想，M-learning计划由此产生。M-learning研究计划由英国、瑞典和意大利三个国家的五个组织共同承担，历时三年，项目的目标通过使用各种移动通信手段，为这一群体创建一个移动学习环境，同时开发出适合他们的移动学习资源，包括各种课程、服务和产品。2003年5月在英国举行的第二次M-learning项目年会上，参与项目的研究组织共同汇报了他们目前的研究进展，同时展示了部分研究成果。 斯坦福大学学习实验室（SLL）从语言学习入手，开发出了适用于外语学习的移动学习模块，模块包括了生词训练、测验、单词和词组翻译等功能。同时，研究人员发现移动学习者很容易受到外界的影响，他们无法长时间保持注意力的集中。针对这一问题，他们在设计学习模块时从时间上加以把握，每个学习模块持续的时间被控制在30秒到10分钟之间。 除此之外，还有其他一些目前正在进行的研究项目。研究者们根据学习者的不同需求开发出适用于PDA和WAP手机的学习内容、学习工具和其他应用程序。 3.3 短信息服务作为一种通信交流的手段，短信息服务目前已经得到了广泛的使用，并且深得广大使用者的青睐。由于它在使用上的广泛性，一些研究者开始尝试将其应用于教学和学习中。 英国Kingston大学进行了评价短信息服务应用于教育教学有效性的实验。根据实验需求他们开发了一套短信息服务系统，可用于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信息。实验设计如下：参于实验的学习者被随机分成五个小组，其中一组通过e-mail获取信息，另一组通过Web查阅信息，剩余的三组通过短信息服务接收信息。通过对三组实验数据的分析和比较后发现，相对e-mail和Web，学习者在某些情境下更倾向于获得以SMS作为载体的信息。学习者普遍认为通过SMS接收到的信息更具个性化，同时更方便快捷。 另一项评价短信息服务有效性的实验在英国的Sheffield Hallam大学进行。实验选取了67名心理学专业的本科学生，实验所建立的短信息系统并不直接应用于学习，而是针对学生的学习活动进行管理和控制，如提供指导、激励和支持等。实验结果同样非常令人满意，参与实验的学生对短信息服务的评价是：“快捷、方便和个性化” 在芬兰赫尔辛基大学，短信息服务被应用于教师培训，初步的试验结果令人满意。同时他们计划在接下来的研究中把彩信（MMS）技术应用于教育教学，通过移动设备实现数字图像的生成和传送。 以上针对短信息服务的实验和应用表明，短信息服务作为一种辅助手段应用于教育教学是完全可行的。它不仅可以用于学习者日常的通信交流，而且可以被用于课业信息、日程安排和重要通知等信息的发布。短信息服务所具有的随时随地性，使得它在某些学习情境下具有比e-mail和Web更为优秀的表现。 3.4 WAP教育站点的建设 WAP教育站点的建设是目前移动学习研究领域中的又一重要方面。WAP教育站点与普通WAP站点相比在技术上并没有太大的区别，不同之处在于应用的目的和面向的对象。英国Ultralab根据M-learning计划的研究目标，通过分析了16-24岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建立了支持移动学习的WAP教育站点。为了能够迎合这些青年人的口味，使他们能够对移动学习保持持久的兴趣，研究人员在学习资源的建设下功夫，着重选取能够贴近学习者生活和工作同时又较为时尚和流行的主题作为学习内容。 由于WAP教育站点对移动学习所起到的关键作用，在过去的几年里许多大学陆续建立了自己的WAP教育站点，这其中的一些典型例子如：美国的Griffith大学和Minnesota州立大学，加拿大的NAIT等。 3.5 与终身学习、PBL和协作学习等的结合英国伯明翰大学立足于未来教育的发展方向，针对未来学习者对终身学习的需求，尝试把移动技术和设备结应用于终身学习。他们认为仅仅通过学校教育获取知识和技能是远远不够的，要想适应未来快速变化和发展的社会，人们必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识和技能；同时未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，人们可以根据实际需求随时随地进行学习。在此基础之上，他们进行了被称为HandLeR的移动学习研究项目，计划开发出适用于不同年龄层次、不同实际需求的移动学习资源。目前研究小组已经开发出了针对9-11岁儿童使用的移动学习工具，试验效果令人满意。 挪威奥斯陆大学进行了KNOWMOBILE研究项目，该项目以支持医学专业的学生进行PBL学习为目的。医学专业的学生经常需要离开校园到医院进行专业实习，在他们实习的过程中，移动设备可以很好的辅助他们进行问题的解决。例如，当他们遇到了某一疑难病症，可以通过PDA或WAP手机查询远程服务器上的相关资料，然后对病症做出正确的诊断。KNOWMOBILE项目针对这一应用开发出了相应的服务系统，初步的实验结果非常积极。但是实验中也反映出了一些问题，一些学习者并没有完全按预想的那样有效的使用设备进行PBL学习，设备往往更多的成为学习者进行通信交流的工具。针对这一问题，研究者们认为有必要在使用之前对学习者进行适当的指导和培训。 芬兰的Tampere大学针对协作学习开发出了被称为XTask的移动学习系统，它能够支持台式电脑和PDA设备的访问，包含了多项支持协作学习的功能，如电子邮件、聊天、讨论区和概念地图等。这一系统使用Apache Web服务器和MySql数据库，并通过Perl和XML编程技术来实现，系统具有良好的扩展性和易用性。 瑞典Vaxjo大学数学与系统工程学院的研究人员通过使用Java和XML技术创建了一个适用于PDA设备的应用程序，他们称之为C-Notes。C-Notes能够有效的支持无线学习环境下的协作学习，尤其是协作的知识建构（Collaborative Knowledge Building）。实际应用中，教师针对某一主题为每个学习者指定相应的阅读材料，学习者在阅读时使用一种被称为C-Pen的设备（是一种包括了数字摄像头、处理器和存储器的小型设备，它能够通过数字摄像头抓取文字并把它们以文档格式存储起来）来抓取和存储重要的概念和观点。材料阅读完后，学习者把C-Pen上的信息通过红外线端口传送并保存到PDA上。在接下来的小组协作学习中，学习者把各自提取出的重要概念和观点通过无线局域网上传到运行了C-Notes的服务器上，这些信息被汇总到一起并最终通过电子白板显示出来，从而实现了一种协作的知识建构。 4 结束语以上通过结合部分移动学习的研究事实，粗略的介绍了移动学习目前在国外的研究状况。移动学习作为一项新事物在我国才刚刚起步，针对移动学习的研究和应用还不多。我们认为，通过了解国外移动学习的研究动态，总结他们的研究经验，挖掘他们研究中蕴含的新思想、新方法和新技术，对我们以后从事移动学习的研究和应用具有非常重要的指导意义。移动学习是现代教育技术发展的一个新方向，作为教育技术工作者，我们将紧跟现代信息技术的发展，结合我们的实际情况积极开展移动学习方面的研究。 参考文献: [1] 崔光佐,李树芳,孙辨华,陈虎,陆子平:移动教育---现代教育技术的一个新方向. 现代教育技术研究与（e-learning的理论与实践），西南师范大学出版社，2001年12月 [2] 刘豫钧,鬲淑芳:M-Learning让课堂随时在身边. 信息技术教育,2003年6月 (p20-21) [3] Clark Quinn: mlearning:Mobile,Wireless,In-Your-Pocket Learning , available on line at http:// www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm [4] Keegan D.:The future of learning:From eLearning to mLearning ,available online at http://learning.ericsson.net/leonardo/thebook/book.html [5] Paul Harris:Goin Mobile,available online at http://www.learningcircuits.org/2001/jul2001/harris.html [6] Aleksander Dye et al:Mobile Education-A Glance at The Future , available online at http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf [7] Waycott J.:An Investigation into the Use of Mobile Computing Devices as Tools for 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今天是西方国家的感恩节，我收到了朋友发来的手机短消息的问候，朋友说＂感谢你走入我的生命，感谢你给我的帮助，给我的包容，给我的快乐，你的参与使我的生命完整而有意义．．．＂
感恩！一个多么有创意的想法啊．我们生活在一个幸福的世界里，有亲人的关爱，有师长的教导，有朋友的陪伴和帮助，我们应该感到满足和自豪．感恩，意味着你对别人的肯定；感恩，需要我们以实际行动回报他人；感恩，能让自己的心灵纯化，能让自己以一种感激的心态看待这个世界的痛苦和欢乐．
＂心怀感激天地宽＂，我将积极乐观地生活着，以回报我的同学，我的老师，我的家人对我的爱．真心的谢谢我生命中的所有的朋友！
今天我参加了＂苏州市第三届网络环境学与教研讨会＂的部分活动，听了一位英语老师的信息技术与课程整合课，聆听了黎老师的＂信息时代的教育创新＂的报告以及刘雍潜秘书长的演讲，有了许多的体会和感慨：
第一：通过对苏州市吴江初级实验学校的参观和其他学校信息技术成果的展示，我感受到苏州市的许多学校正在大力开展学校的信息化建设，大力优化信息化硬件环境，提高教师的信息技能，开展基于网络环境的教学活动，并且取得了积极的成绩．这些成绩的取得得益于各级教育领导的重视，得益于各一线教师的广泛参与，也得益于专家教授的有力指导．本届＂网络环境学与教的研讨会＂旨在推进信息技术与课程整合并探索新形式下如何利用信息技术支持教学改革．
第二：该堂英语课的特点和问题有如下几方面：
１．教师准备很充分，制作了精美的网站，网站提供大量知识点以及问题和练习，而且，网站风格符合中学生兴趣口味．
２.该堂课利用多媒体网络教室开展教学，体现了信息技术与课程的整合．另外，该堂课利用＂Merry Christmas＂为主题，体现了多学科教学的思想，将英语学科知识和社会人文知识结合，开拓学生视野，培养学生综合能力．
３.大家知道，网络环境的教学活动不应只停留在利用网络呈现教学信息上面，网络不应该只为老师所用，而更多的在于用来培养学生的主动探究和团队协作能力．作为一堂英语课，学生应该和老师之间有许多口语上的交流，而该堂课学生的积极参与（主动表达方面）做得不很够，可能是因为学生对老师不熟悉（上课教师为其他学校的老师），或者是因为有大量老师参与听课，学生们都表现得比较拘谨，没有发挥主动性．
４.网络环境下教学活动的组织有一定难度，该英语老师能张驰有度，较好的把握了整个教学活动，成了课堂的主导，学生的学习活动没有步入失控状态．
５.网络环境下的教学并不能完全取代传统粉笔加黑板教学，所以，该老师合理的利用粉笔黑板辅助计算机网络，成功的开展了教学活动，高效高质量的完成了教学任务．
第三：此次研讨会带给我们的启示：
１.如何避免在教育改革中＂穿新鞋，走老路＂的问题－－－不仅在于技术的运用，不止在于资源和硬件的建设，更重要的在于教学过程的科学设计，在于信息技术与课程的融合，在于教学理念，教学方法的转变．（郭善度教授）
２.如何给信息化教学设计带来新的发展（注入新元素）－－－Intel未来教育培训、国家教育技术标准、教学中使用概念图、利用Blog支持教学．（黎加厚教授）
３.中国教育技术协会的目标和方向－－－教育改革重在教育模式改革而非教育传播方式的变革、重在国家教育技术标准以及教育资源库的建设、大力支持各级电教部门开展教师培训，开展信息技术与课程整合研究、加强对西部地区的教育扶贫，解决教育发展不平衡问题．（刘雍潜秘书长）
４.通过与一线教师的交流，我们了解到一线教师在信息化教学实践过程中迷惘和困惑，也体会到他们在实践中的努力和创造力．特别是常熟市中学韩建光老师设计和制作的＜单摆＞单元教学计划和过程，不仅利用网络平台将枯燥的物理教学生动形象的展现和演示，并且将物理教学与人文精神相结合，将单摆形象地引申到人的命运，激发学生的兴趣，进行哲理思考和写作．从韩老师身上我们看到了现代中学教师不断探索的的职业精神的创造力，看到了我们信息化教育的希望．
近年来，在建构主义学习理论的指导下，基于网络的教学迅速发展．网络教育因为其资源共享，时空不限，多向互动以及便于合作等特点日益受到人们的重视．走进互连网，我们可以发现许多的教育网站，教学网页和网络教学课件．然而，我们也发现，这些教育网站更多的是一种教学材料网络呈现，并不能真正的实施有效的网络教学，也就是说，我们的网络教育缺少一种优秀的支撑平台，这种平台要能实现虚拟教学活动，能进行教学管理，能开展教学评价，能全方位的模拟现实学校的教育活动．
我们开展了大量基于网络的教学模式的探讨，开展了大量基于网络的教学设计的研究，可以说，在理论上我们＂该说的都已经说了＂，然而，大量的网络教育实践表明，我们的网络教育仍停留在较低水平，网络教育理论没有真正很好的实现，究其原因，首要的是我们缺少有力的支撑平台．最近，苏州瑞博网络科技有限公司开发出了＂瑞博数字化教学平台＂，该平台是基于互联网下的目前国内最领先的教育平台软件，他提供优秀教学资源的万校联盟—“瑞博网校”和各类教学教务管理系统的软件，他能推进教育信息化进程，能提高网络在教育教学中的效能，使我们看到了更好的开展网络教育的希望．下面我简单介绍一下该平台的理念、特点及功能：
理念
瑞博数字化教学平台紧密结合新课程改革的教学理念和精神，确立了“以学生发展为本”的思想，每一项软件功能的设置都以最大可能地发挥学生的潜力，提高他们的学习积极性，培养他们在网络环境下的自主学习能力为基本的出发点，主要表现在：
1、以学生发展为本的理念的实现
2、改革教育内容，为学生终身发展打下坚实基础的理念的实现
3、培养学生的创新精神和实践能力的理念的实现
4、重建师生关系，体现平等尊重，实现教育民主的理念的实现
功能：
瑞博数字化教学平台将整个学校的教育资源、教育过程、所有真实的资料（学校、教师、年纪、班级、学生、家长名字，相关个人资料都真实化）、教育课堂利用信息化在平台上再现，而且将信息技术和传统的教育结合，提供了学生能够自主性、研究性、协助性、互动性的学习环境，是学校教师、学生、家长将学习资源、交流、学习管理动态化，远程化，实时化、互动化等等，从而使教育插上了翅膀：
(1)网络教学子系统
(2)成绩管理子系统
(3)教职员工/学生资料子系统
(4)校园论坛功能
(5)家校功能
优、特点：
(1).学生为主体的教学模式的体现
(2).通用性的平台
(3).整合教学资源的便捷性
(4).功能强大的试题测试模块
(5).教学资料的系统性和完整性
(6).校校互联，提供功能强大的虚拟学习社区
上海师范大学教育技术系的黎加厚教授作为瑞博网络科技有限公司高级教育顾问，给瑞博公司教育软件和平台的开发带来了先进的思想导向和理论支持，瑞博数字网络教学平台也得到了黎老师的较高评价，黎老师对该平台的评价主要有以下几点：
1、“数字化教学平台”为我们广大的教师提供了一个万能的工具；
2、“数字化教学平台”与英特尔未来教育理念相符合
3、 通过“数字化教学平台”将虚拟与现实相结合，课程改革与学生生活真实性相联系
4、“数字化教学平台”符合积件思路的发展。
详细情况，请阅读文档（点击下载）．
关于平台的介绍可以访问：http://www.sz-rainbow.com/newer/index.asp
Love is like magic
and it always will be,
For love still remains
life's sweet mystery.
Love works in ways
that are wondrous and strange
And there's nothing in life
that love cannot change!
Love can transform
the most commonplace
Into beauty and splendor
and sweetness and grace.
Love is unselfish,
understanding and kind,
For it sees with its heart
and not with its mind.
Love is the answer
that everyone seeks...
Love is the language
that every heart speaks.
Love can't be bought,
it is priceless and free,
Love, like pure magic,
is life's sweet mystery!
Author Unknown
我们知道，任何一门专业技能都有级别的认定，例如，国家英语四六级考试，计算机等级考试，还有教师资格证考试等等．而教育技术作为现代教师必备的一门技能，是不是也应该建立一个考核的制度，让每个教师系统的学学教育技术的原理和信息技术呢？
必要性分析：教育技术作为当代教育改革的制高点，作为提高教育质量，扩大教育规模的重要手段，必须为广大一线教师掌握，否则，教育技术永远无法实现其理想．而在我国，虽然现在大部分的师范学校都开设了教育技术课程，但对于那些有一定教学年龄，以前没有接触过教育技术的老师，他们对教育技术知之甚少；虽然现在的教师资格考试很大程度上对教师这个专门而独特的职业作出了要求，但我们发现教师资格考试里面涉及的教育技术理论和一些具体的操作技术很少，所以在广大教师中间开展教育技术培训，实施考级方式，有很强的必要性．特别是对于那些非师范专业毕业而从事教师事业的老师，教育技术的培训和考核就显得更为重要！如果实施考级的制度，并将考核的结果与起职业发展和待遇相联系，这将会鼓励和促进广大教师努力学习教育技术理论和实践，提高自己的教育技术水平和信息技术素养，更好的运用教育技术进行教学．
可行性分析：教育技术等级考试可以由各省教育部门主管，利用各级教师进修学校，依托各省市级师范院校的教育技术教师开展教师培训．根据＜美国国家教育技术标准＞，我认为考试可以分为几大部分，应该包括：教育技术基本理论，简单计算机操作（特别是一些基本教学软件的操作，网络浏览和信息交流与搜索的操作），信息技术与学科整合的思想与实践，多学科教学的思想与实践（可以通过教学过程设计来考核）．
对于通过培训后能够达标的老师，可以大体分为三个级别：达标级（能较好的理解现代教育理论，能恰当地地利用信息技术支持教学）、熟练级（能在教学中很好的贯穿现代教育技术思想，能熟练的运用信息技术，制作课件，分享成果，开展交流．．．）、精通级（能在教学中显著地体现现代教育技术的思想以及其带来的优势，能对其他教师进行培训和技术上的指导，能自己利用网络和现代信息技术持续开展教育技术的研究和学习，能有自己的创新成果）．当然，这些级别的测定必须依据考试分数和专门的标准和量规．
另外，教育技术等级考试的实施需要教育领导者的远见卓识，需要政策的支持，需要有财政经济上的支持，也需要广大学校和教师的支持．鉴于我国教师队伍太大，各地区教育条件和水平差别太悬殊，可以先在某些较发达地区实施这一考核制度．
通过这一段时间参加的教师培训和ＩＮＴＥＬ未来教育的学习，我感觉到我们一线教师的教育技术观念和水平还很低，而我们作为教育技术的学习者，研究者，应该思考这些关系我们未来一代教育和发展的问题．
欢迎大家一起来讨论，一起来思考！
这次南京之行，我既看到了南京朝气蓬勃的现代化景象，也进一步了解了南京悠久而曲折的历史文化．而对历史的了解总会让自己更加理智，会让自己思考许多．．．
南京是中国七大古都之一，历史上曾有10个朝代，在这钟林玉秀之地建都立业．南京，作为六朝古都，到处是名胜，到处是遗迹，而每一处遗存都是一段历史．因此有人说说，到南京旅游可以让你了解中国的大部分历史，特别是近现代史．也有人开玩笑说，到南京观光，就是看墓碑，看死人．其实，这话一点也不假．
从中山陵，总统府，中华门，到雨花台，忠魂亭再到日本侵华历史纪念馆，每个景点都记载着一段历史．而这些历史有的坎坷，有的悲壮，有的令人痛心．虽然，历史已经过去，历史的创造者，参与者都已不在人世，但他们带给我们的震撼和思考会随着岁月的前进而俱增．
中山先生虽已长眠地下，但他的＂天下为公＂，＂博爱＂，＂民族，民权，民生＂的思想依然为现代人所敬慕，他为中国革命所做的努力和牺牲永远为后人所歌颂．站在庄严而幽静的中山陵里，看着中山先生安详的躺在水晶棺里，我心中升起了一股让我全身沸腾的热流，在瞬间，我想到了＂革命尚未成功，同志尚需努力＂．
在雨花台烈士纪念碑，有一座无名烈士的铜像，他的双手挣脱了铁链，脸上表情严肃，姿势威武，象征着革命者挣脱束缚，反抗压迫的坚定决心和顽强斗志．
在日本侵华战争历史纪念馆，我看到了被日本侵略者杀害的手无寸铁的儿童，孕妇和老人，我看到了一堆堆的白骨，我看到了被杀同胞的血淋淋的腊像，我看到了生化武器的受害者惨不忍睹的样子，我看到了向井敏明和野田毅两个日本侵略者的杀人比赛．．看到我们的同胞被日本人如此的侮辱，残杀，看到我们的民族被如此的摧残，杀戮，看到我们的国家被如此的蹂躏，践踏，我的神情渐渐严肃，血液已经沸腾．．．我想，任何一个历史老师，任何一本历史书都无法象这些图片这样给我如此强烈冲击和震动．一幅幅带血的图片，伴随着馆内低沉而哀悼的音乐，我仿佛感到我走进的不是一座纪念馆，而是当时我们同胞被埋的＂万人坑＂，我听到的不是导游的解说，而是当时同胞们撕心裂肺的叫声，我甚至听到了那个三岁小孩的哭声．．．
忘记历史就意味着背叛．对于日本，我们要时刻提防．对于日本，我们以最大的恶意推测他们都不为过．因为，日本政府和领导人现在所做的，不是正视历史，而是否认历史，甚至可能让历史重演．
＂前事不忘，后事之师；立足历史，开创未来＂．纪念馆内的这十六个字告诉我们，既要铭记历史，又不能生活在历史中，我们应该面向未来，让屈辱的历史一去不返，让中华民族的伟大复兴早日到来．
前一段时间经朋友介绍申请了一个网络相册，发现很不错，特推荐给大家！
www.imagestation.com 该网站是个英文网站，而且申请过程需要验证，通过验证后可以在邮箱收到认证信息．这个网站的优点在于不限容量（我有个朋友已经将１Ｇ的数码照片存放在他的相册上面），而且访问速度也较快！
下面是我的五个相册，以后也会陆续增加，欢迎大家参观．．．
１.个人相册地址：
http://www.imagestation.com/album/?id=4288808611&code=7161471&mode=invite
２.家乡相册地址：
http://www.imagestation.com/album/?id=4288855825&code=7161405&mode=invite
３.朋友相册地址：
http://www.imagestation.com/album/?id=4288606211&code=7161323&mode=invite
４.上海相册地址：
http://www.imagestation.com/album/?id=4288780269&code=7173559&mode=invite
５．南京相册地址：
http://www.imagestation.com/album/?id=4288548755&code=7241648&mode=invite
关于相册的几点说明：
第一，＂个人相册＂里搜集的是我大学以来的个人照片，每张照片都代表一个故事，都可以让我回忆一段往事，可以让自己反思一段不同的生活．
第二，＂家乡相册＂里的照片是今年暑假和大学室友一起去我家乡的时候拍摄．看到家乡的照片能使我身在千里之外也感觉到家乡并不遥远．特别是在这个相册里面，我放了一张我爸爸妈妈的照片，每当想念他们的时候，我便会上我的相册来看看．．．
第三，＂朋友相册＂存放的是我从小学到现在各个不同时期的老师，同学，朋友的照片．有了他们的陪伴，我的人生道路变得越来越宽广．
第四，＂上海相册＂是我来上海后和朋友一起拍摄的，主要是满足我大学同学想欣赏上海美景的要求，而且，以后我会及时的补充－－摄影是我的一个业余爱好！
第五，＂南京相册＂是１１月１７日和班上同学以及师兄师姐们一起去南京旅游的时候拍摄．这是我到上海来后的第一次集体旅行，感觉特别开心．南京真是个美丽的地方，也是个历史悠久的地方．
第六，在每个相册的右下角有＂next＂、＂previous＂两个按扭，可以依次浏览，也可以在左上角找到下拉菜单，非线性选择．
第七，因为网站服务器在国外，我们这里在下午以后访问速度会更好！
另外，大家可以对每张照片发表评论和意见，而且只能使用英文．这样可以训练一下大家的英语表达，何乐而不为呢？期待ing. ^＿^
A man will pay $200 for a $100 item he needs.
A woman will pay $100 for a $200 item she doesn't need.
A woman worries about the future until she gets a husband.
A man never worries about the future until he gets a wife.
A successful man is one who makes more money than his wife can spend.
A successful woman is one who can find such a man.
To be happy with a man, you must understand him a lot and love him little.
To be happy with a woman, you must love her a lot and not try to understand her
at all.
Married men live longer than single men.
But married men are a lot more willing to die than single men.
adopted from :http://www.cycnet.com
刚刚过去的一个星期，我有幸参加了由学院举办的浙江绍兴的教师培训．在这次培训中，我既聆听了黎老师给这些老师们作的精彩报告，又和这些中小学名师们零距离接触，给我留下了深刻的印象，也带给我一些思考．
首先，我深深为黎老师的教学方法和创新思维而叹服．从奥尔夫教学法轻松的律动，到活跃的小组活动，再到亲密而融洽的师生交流；从影子的故事到五个猴子带给我们的思考，每一个教学环节，每一个学习活动都充分体现了全新的教学理念－－－而这些理念正是我们许多老师大肆强调却无法真正在课堂上实现的．什么叫以学生为中心？什么叫师生互动？什么叫小组协作？这些都能在黎老师的课中找到答案．我想，这样的教师培训给老师们带来的不仅仅是理论的冲击，更主要的是亲身示范带来的震撼．
然后，参加这次培训的老师都是绍兴市各个学校的名师，且以中青年教师为主，这充分说明大力提高教师的信息技术水平，迅速更新教师的教育理念，开展促进信息技术与课程整合的培训，成了各个学校教育改革的重要环节，而中青年教师成了学校教育改革的主力军．同时，我也发现，参加培训的老师因为来自地区的不同，所属科目的不同，其信息技术水平（主要是计算机水平）也参差不齐，有的老师甚至连打字都不会，更别说上网查找资料，发送电子邮件，建立Blog等操作．所以，我以为，这种教师培训也要有一定的技术基础，至少在所在学校必须具备基本的硬件条件．譬如，有一位来自农村的女教师跟我介绍说，她们学校（完全小学）总共有６００多名小学生，但电脑总共才不到３０台，教师一般都没有计算机，平常也根本用不到计算机进行备课、教学，全校只有校长的电脑可以通过拨号连上互连网．．．在我和她的交流中，在我给她辅导上机过程中，她流露出来的那份好奇，那份热情和激动让我感受到我们进行教师培训的乐趣和自豪，而她不经意间发出的对现实条件的抱怨和无奈让我感到一种淡淡的悲哀．我想，我们的教育还需要进步，我们的教师还需要帮助，我们的孩子还需要更好的教育，而这种更好的教育需要各项条件的保证－－－硬件，软件，师资，政策．．．
最后，我想说的是，我和几位绍兴的老师结成了朋友．我会在以后经常性的给予他们帮助，也衷心的希望他们能够在自己的教学实践中取得进步，体现这次培训的价值！