viola的《不要担心明天》，揭示一种“禅学”的真谛，给了我自己一面真实的镜子，猛然发现自己正成为那文中的男孩，狠命的摇着落叶之树。
原本回复“其实人是一种很奇怪的动物，不担心明天的人也许永远碌碌而无为，可其心又不甘，终于落入一个庸人自扰的境地。不担心明天，但要畅想明天，在这茅与盾中寻求冥冥中的自我，也许这才是人活着的价值。”
但才发现自己也尽是如此执著，自己非但没有畅想明天，而正用一种特殊的形式来“担心着自己的明天”。
比如说，自己每天给自己一个满额的日程表，满额到有时候自己都不一定能够按时完成，为什么呢？我发现自己就好比那个男孩，希望今天能够做完所有的事情，明天可以休息了，但是事实如果永远扫不完的落叶一样，明天还是一张满额的日程表。
其实“饥来吃饭，困来即眠”并不仅仅是吃与睡上，而是一种能够自我控制，自我安排的一种境界。计划其实无须满额，只要能够做完即可。事情不应强求，但应努力去做。说得容易，做起很难。做到了，也就真的是达到“无为”境界了。
第一章是绪论，说了很多吊胃口的东西，但都没有说详细，也许后面回更进一步详细。
本章讲述了知识经济、知识等概念，其实知识管理从管理学的角度看是从对物的管理转向了对人的管理，从而引发了一系列的变化。而实际的经验告诉我们，对人的管理将会创造更多的财富。
文中提到了科学系统，本身就说明知识经济的发展离不开教育和培训，这一点在知识活动中已经表现出来。我觉得，作为我们的角度，首先思考的应该是我们的培训对象在知识经济下应该具备哪些要求。换句话说，我们的中小学教育在知识社会中的功能和作用是什么。我想这也是我们首先要回答的问题。
谁有高见？
很早就知道信息化教学设计，但对于很多涌现出的新名词一样，感觉陌生而与熟悉。一个名词的定位是很有讲究的，而现在更多的名词有“挂羊头卖狗肉”之嫌，将很多的专业人士和非专业人士都弄得晕头转向。
信息化教学设计中的"信息化"我个人认为不仅仅是E化的意思，而表示用“信息流”的观念来重新看待教学设计。
但是，这里面感觉还有很多东西需要思考。
昨天参加了一个朋友婚礼，见到了很多久违的朋友，有些甚至是小学时候的老同学，现在都在上海就职和工作。接触不同的人，就会发现很多不同的人生观与价值观，很多时候这些东西往往形成了人与人交流的鸿沟。不过价值观的趋向和年龄时候很大关系的，现在的这些同学，都在上海干得不错，都是能人呀。
闵行的小学教材告一段落了，从评审的意见来看，我个人的感觉对教材的设计意图是看不出只能体会。
教材的作用和地位其实是应该给与更多思考的。什么是“教材”？教材的作用是什么？随着时代的发展，我个人觉得教材的定位应该从传统的知识的传承的载体转位为学习的辅助工具。
社会发展形成了社会分工，社会分工提高了社会的效率。媒体发展也是如此，书本的功能随着社会的发展已经不仅仅是传承知识，还有娱乐休闲，工作手册等等功能，而且他们也不断的分化。教材作为一种特殊的书，所承担的是为学生提供一个有效的学习工具，教科书不能代替字典，不能代替教师，不能代替使用说明，想把所有的内容通过教科书传递给学生是不可取的。原因有二：1巨量的知识书本不可能放得下2放下了学生也未必会去学。因此教材、教师、学生只有三位一体方能达到教学的最佳境界。这种境界也应该是新课程标准所希望看到的。
连接三者的方法只有一个：教师培训。教师培训放在一个重要的地位并不是因为教师不会教书，传统的教材，教师并不需要什么培训，因为教学的好坏与教材无关，而完全是教师个人的教学技巧，而这些技巧，无聊的培训是无法学到的，倒不如通过听老教师的课，自己慢慢琢磨来得更为有效，培训除了浪费时间、获取福利之外并不能促进教师的发展，教师产生抵触也是自然的。而三位一体化的教材，教师不培训就不会使用教材，就没有一个途径让他更好的在讲台上发挥的机会。试想学生看了教材兴趣浓厚，而教师却索然无味，其结果只能是教师威信扫地，从而无地自容。所以他不得不主动积极地参加培训，理解教材，从而才能更好的发挥。变被动培训为主动培训，其收获也是可想而知的。因此当我们在倡导以学生为中心的教学时，我们应该倡导以教师为中心的培训。人性化将会为我们的教师提供一个更新的发展空间。