撑船仔

培养问题意识

       很多参加过各种培训的老师们反应效果不甚理想，或者说满意的程度太低，这表明虽然我们的培训活动花了很大的心思，但是效果却不是十分理想。其中的原因固然很多，我觉得比较重要的还是思想意识的问题，那么有的老师会讲：我们搞技术培训为什么也是刚开始的时候老师们热情高，后来人数越来越少呢？针对这一问题，我和许多同学还有老师都交流过，大家都表达了自己的想法，我个人认为问题在于“培养教师的问题意识”方面。
      我国延续多年的教育方式是教师讲授，学生听讲和学习。一个最普遍的现象就是课后很少有学生去问问题，即使有他们愿意和同学去讨论也很少有人愿意去问教师，为什么呢？因为他们担心老师会认为：你怎么这么不认真，这么简单的问题也来问我？久而久之，学习过程中就很少发问，但这不说明没有问题，而是不敢提出来问题，这种情况延续下来就是今天的教师培训活动中为什么参加培训的教师们同样很少提问题，实际上他们有很毒哦问题的，针对于此，我们必须在某些方面加强教师和学生的问题意识，让他们大胆的讲出来自己的问题，或者说提问题也是学习的过程。           
    但究竟如何培养老师和学生的问题意识呢？我们培训教师应该怎样去操作？有些什么原则、方法？
    培养人的问题意识需要一个过程，这个过程需要教师为学生创造有利于问题意识培养的条件。 
       一、营造和谐的课堂氛围，建立积极自主的课堂，为学员创造主动“思考”的环境，让学员“愿问” 。
       在教学过程中，只有让学员处在一种无拘无束、自由宽松的空间，学员才会尽情地“自由参与”与“自由表达”“自由思考”。因此建立“积极自主的课堂”是培养学员问题意识的基础。我们的课堂要建立在学员的情感、动机的需求上，让学员带着“安全的情绪”走进课堂，让我们的课堂有趣味，让学员在课堂中有足够的自信心，给学员一定的自由与权利，建立平等、和谐、民主的关系。这样的氛围会使学员形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学员心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃、流畅了。这样，学员个体才能感想、敢问、敢说，学员群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。 
 二、呵护学员的“问题意识”，让学员“敢问”
       问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能，并不需要培养。当孩子开始学会说话以后，说得最多的就是问题“这是什么？那是什么？”无穷无尽的问题。当你回答了他的问题，他接下来就是新问题“为什么？”。面对孩子的问题我们一定要有耐心、正确引导，呵护孩子的问题意识，否则就会扼杀孩子的问题意识。因此教师面对学员的问题时，无论问题的价值高低，都要加以鼓励表扬，让学员逐步形成敢问、愿问的习惯。有了“问题”习惯，就有了创新的基础。 
 三、积极创造条件，让“问题意识”培养成为常规，让学员“常问” 
       如果在教学活动中，我们教师都能意识到对学员问题意识培养的重要性，努力让“问题意识”培养成为培训中的常规，那学员发现问题的能力就会逐步得到强化，形成良好的问题习惯。
     在培训教学中，我们应该注重培养学员的提问的能力，有许多方法能够有助于促进学员在这方面的发展： 
       1、带着问题走进课堂：每次培训课，都要让学员带着问题进入课堂。这些问题怎样来？在培训前预习时要求每个学员都要提出2～4个自己认为很重要的问题。 
       2、培训课程中确定有价值的问题：由于学员的个体差异，学员的问题有深有浅，也有很多学员问题相交。在培训教学中让学员分组交流各自的问题，确定重要的，有价值的问题，教学过程就围绕学员的问题进行。 
       3、带着问题走出课堂：随着课堂的逐步深入，学员课前、课中提出的问题，在师生的共同努力下得到了解决。是不是就没有问题了呢？课堂的学习应该说解决了一些比较“常规的问题”。其实文本中还蕴涵着很多更深层次的问题。如果教师不带领学员一起去挖掘，这些问题就得不到发现，学员的问题探究就不会深入。在学习完制定内容后，应该让学员反复思考培训的东西，与文本再度交流、对话，发现问题。这些有一定深度、广度的问题，并不急于解决而是让学员带着问题走出课堂，自己去探究。在适当的时间开展“问题解决”汇报会。让学员来汇报自己解决问题的经过、体会、方法以及解决的结果。
    以上是我对怎样培养问题意识的一点体会，说不上什么成熟的思考，就是自己真实的培训后的体验而已。