东行记-海阔天高

技术、媒体、心理

　　昨晚在“E－LEARNING大讲堂”参加活动时意外看到网友打在屏幕上一条消息：赵勇明天下午有讲座，我马上跟华东师大的朋友王润华取得了联系，今天下午如愿以偿去华东师大听了赵勇教授的报告。
　　报告的主题是“技术、媒体、心理”，去了之后才知道这是为心理系的学生讲的，虽然没有完全听懂，但也感觉收获不小，毕竟是开阔了思路，将来考虑问题又可以多一个角度。　　
　　赵老师主要讲了“进化心理学”和“媒体心理学”两部分，后来说这是他给博士生开的两门课，用一个多小时的时间给我们介绍了概貌。
　　进化心理学的逻辑起点是假设每个人在出生时就具备一定的先天能力，比如学习语言的能力和判断高度的能力，并假定人是自私的和懒惰的。在进化过程中，物竞天择，适者生存，当遇到困难时，人们就会想办法去克服，增强生存的能力，这就促进了人类的发展。如果是小的变化，那只能说是变革，如果是很大的变化，那可以说是革命。因为人都有自私的基因（selfish gene），所以促成发展的动力是互惠（reciprocity）。在进化过程中有三个要素：genes,　organism,　environment，教育研究的关键点就是organism和environment间的关系。
　　建构主义的过错：建构主义鼓励大家多表扬孩子，但对孩子的表扬实际上也是对孩子的惩罚。过多的表扬会使孩子不愿再努力，或者只愿做前面受表扬的事，而不愿去求新和变异。而建议性的负反馈会鼓励孩子去探求新的东西。
　　学习过程中的反馈非常重要，教师要不断地给学生指出问题，让学生得到改变。

　　媒体心理学的概念是我第一次听到，其中还有个概念叫"Media Equation"，在一定程度上，媒体等同于现实，比如小孩子看电视时会走得离电视很近，这是因为他觉得里面的人是真的。如果在鸟儿发情的季节放雌鸟的录音给雄鸟听，雄鸟会以为雌鸟真的就在附近。有了媒体，可以把现实中的东西投射到媒体上，有些事情可以不需要付出多少努力（effortless）就可以仿真。但太具体化了也不好，比如现在的电脑游戏，因为做得太逼真，留给人们想像的空间就少了。
　　信息生态（Information Ecology）：把某一技术当物种来看待，研究其在教育大环境中的的生存和进化方式。
　　信息技术在教育中的应用：信息技术为孩子们构造了一个虚拟空间，可以在网上实现不同的自我。研究者不要只关注虚拟世界对现实世界的影响，而要注意到虚拟世界的存在已经成为一种现实，这种虚拟世界中的游戏规则很值得研究。
　　
　　中国学术界的最大问题是趋同性，没有多元化。

　　报告结束后，有幸跟赵老师聊了半个多小时，感受了他的人格魅力，并对我们的学习给出了指导：
　　不要抱怨环境不好，现在的研究环境已经够好的了，如果你无法改变环境和别人，可以尝试着改变自己。
　　没必要刻意强调信息技术与课程整合，信息技术只是一种工具，像黑板、粉笔一样，需要的时候拿来用就行了，刻意追求可能会适得其反。
　　因为学习和学生都是很复杂的，学习的环境也很复杂，所以教学是不可设计的，很专业的业务培训倒是可以设计的。可以从学习生态的角度来看待教学。
　　做论文要结合实际，不要动不动就提什么模式，关键是要扎扎实实地做点事，能把一件具体的事情做好，分析成败的原因，并总结出一些经验就很好了。反之那些空谈模式的几乎都没什么价值，因为真正好的模式不是拍脑袋想出来的。
　　要想获得成功，一定要勤奋！
　　（有些东西不太懂，记得不一定对。）