3月25日的文汇报一个醒目的标题吸引了我——《静一静、停一停：陪我们的孩子思索生命——记上海中小学开展“生命教育”》。以下是该文：
“昨天上午课间休息，松江方塔小学四年级女孩小李在花坛边与吴老师聊天，前几天花还含苞着，今天开得多美啊。老师，我们的生命也像花一样有生长周期，我们的心情也该像花一样吧？’‘是的，你们的生命像花一样美丽，但会比花更有意义。’ 眼下，上海中小学‘生命教育’有一个主旨就是：‘让孩子有一个花样年华和幸福前景’。
孩子发问老师：您知道我的需要吗？
方塔小学冯璐老师告诉记者，她曾给学生布置过一道作业：‘对老师说一句话，并用寄信的方式放到‘知心信箱’。有一封信带给她极大的震撼：‘尊敬的冯老师，在您的规定下，我们课堂上精神饱满，大胆发言，我们课间静静地读书，轻轻说话……可是您知道吗？我并不喜欢上课大声发言，我从小嗓子就不好，容易发炎，可为了讨你的欢心，我不得不强打精神。我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本没话可写，只能是无中生有。冒昧地问老师一句：‘您知道我的需要吗？’这封信，后来成为促使方塔小学生命教育向深度开展的契机。
对孩子生命个体的关注和尊重，是上海中小学开展‘生命教育’的始点。在‘教育回归本性’的理念指导下，‘生命教育’在上海中小学中生动地开展起来，除了讲课，学校还组织各种活动，帮助学生认识生命，珍爱生命。
假设扣问心灵：危急关头会想什么？
在上海中小学，有关生命教育的课程包括《生理》、《自然》和《生命科学》等。让学生了解生命的自然属性并不困难，但真正的‘生命教育’决不是重复生命的生理知识，而是让学生在体验中感悟生命的社会属性。
‘请同学们假设一下，如果你现在处于非常危急的状态，脑子里会想什么？’在北郊高级中学的活动课上，这样的假设命题让同学们陷入了一阵沉思。过一会，老师请同学们谈谈刚才思考时的感受。课堂上顿时热闹起来，‘我感到压抑，甚至有些恐惧’，‘我觉得有很多话要对父母说，最感谢他们对我的养育之恩’，‘我从未这样认真考虑过自己的生命以及生命对我的意义’等等。
用各种方式启发学生直面生命旅程中的各种场面，是‘生命教育’中的一个内容，目的是帮助学生从中领悟珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。
现实质问家长：如何对待思考的孩子？
大同中学一个女生‘说服’不了同桌，给学校心理老师发去了求助信：我的同桌成绩比较差，更要命的是特别消极，她认为书读得好，上好一点的高中或者考进好一点的大学都没意思。 她冷冷地说，那又怎么样？结果还不是一样？不管有钱没钱，有权没权，有名没名，结果都一样：得非典会死，出车祸会死，地震会死，就算没碰到意外，老了也是要死的……
心理老师开始与这位女生进行交流：‘是啊，生命是脆弱、短暂的！应该说，我们很荣幸，有幸来到这个世界，成为芸芸众生的一员！可是在历史的长河中？就算人活一百年，也就跟眨了一下眼似的。但那有什么关系？你难道甘心让自己的生命无足轻重？人还是应该让自己活得更有意义才对。’
心理老师还给家长捎信：‘孩子已经开始考虑这么深刻的问题。我们该如何来对待呢？此时的我们，是否也该静下心来停一停，陪孩子一起思索生命以及生命的意义？’ 像大同中学这样，校内外一体、专业指导与亲情教育并重，为‘生命教育’构建大平台的做法，在上海中小学还有不少。如在高三年级开展十八岁成人仪式的时候，安排回顾自己生命历程的内容；通过与父母通信、个人成长纪念册展开等活动，帮助学生感悟生命的成长，并明确自己的责任。”
近期上海市中小学生生命教育指导纲要（征求意见稿）》正式公布，上海生命教育的口号是“高扬生命之帆”。
认识生命：人存在社会的唯一载体
珍爱生命：每个人的生命只有一次
敬畏生命：人类尊严与自信的本体
欣赏生命：谱写青春与活力的印记
善待生命：科学与幸福生活的旅程
《上海市中小学生命教育指导纲要》（解读本），该纲要分年级段和学科对生命教育作了详细的指导。纲要的详细内容请参考： http://whb.news365.com.cn/jyj/t20050316_430930.htm