春天的阳光绚丽而温柔，也迎来了我们学院和日本有关学校的学术交流高峰时期。
今天听了来自京都教育学院广木先生的报告，从人移动时月亮跟着移动说起，看探究学习。
在报告以开场，广木先生就问了我们一个问题：如果一个小孩问你，为什么在月光下，我移动时，月亮也跟着我动呢？这使我想起了小时候，和伙伴们争论月亮都使跟着我走的，而不是跟着伙伴走。那时我们为了证明自己的话，还和小伙伴朝相反的方向跑，边跑两个人都呼喊，“看，月亮是跟着我跑的，月亮喜欢我！”
呵呵，从童年的故事里走出来，回到广木先生的报告里，确实，如果以后遇到小孩子问这样的问题，自己该怎样回答呢？
没一会，广木先生别出心裁的带领我们走出听报告的会场，让我们在户外的阳光里做实验，看怎样辨别远处的书，哪个离我们近？我在这样的实验中，不断实验着自己的方法。
最后我们又回到了会场，广木先生让了我们三人一小组，每组一个方便筷，和两根细线。让细线平行的拉在筷子之间，然后把筷子用纸遮住，观察哪根线离自己近。
然后广木先生带领大家讨论，如何找到规则，经过我们观察室外的风景和窗户，我们恍然大悟，总结出：远的那个事物相对近的那个事物而言，是随着我们运动而运动的；近的事物相对远的事物而言，是朝我们相反方向运动的。
有了这个规则，我们再重复做开始筷子的实验，我们发现，我们已经能够很轻松的辨别出哪根线离自己近了。
最后广木先生，告诉我们科学中归纳和演绎的重要性，特别指出在当今的教育里面太强调演绎，即给出现成的法则，然后让学生用，而没有注意从观察中归纳法则的过程。这就是探究学习的精髓所在。
广木先生的献身说法，本身向我们展示了如何开展探究学习。：）这又让我想起了上学习黄美霞老师在上学习理论时，带来火柴，让我们领会探究学习的那堂课。
归纳和演绎是一对双胞胎，而我们现在的教育为了追求时效性，大多重演绎，而轻归纳。归纳要求我们观察和发现，并总结归纳出法则。在教育中的归纳，可以培养学生的探究和创造能力。毕竟，未来社会需要更多的是创造，而不是模仿
Posted by: ella 发表于 2005年03月18日 19:35