在“《谈数学作业改革的几点尝试》，温永刚， 《济南教育学报》2000第2期“，中提到：“小先生”策略：
由心理学家的观点认为，15、16岁的青少年有较强的发现能力，好胜心和支配心理，故此，每周进行一到两次的“小先生”活动， 对学生的祖业分为两个步骤完成，现有一个“小先生批改每一小组的祖业，而“小先生”的作业由课代表批改，批改者要改题、评分、签名，若发现改错或错改错，老师要及时改正“小先生”的错误，然后第二步再由老师抽查，验收。同学都以当“小先生”为荣，极大提高了同学们的积极性。
PS:个人认为，这样的批改作业可以提高学生的责任感和学习兴趣，应该考虑的是，这样学生作业的批改得不到正确的保证。这项活动很不错，如果，让学生形成小组，小组在老师批改作业之前就互相检查作业，或者让组长组织批改作业，在老师批改作业的时候，若发现哪一组作业仍出现错误，那么该组将减少学期奖励的学分。
活动设计如下：
如：20人，分4组。组长任命一人。
活动目的：提高解决问题的能力，培养团队合作精神，减轻老师的负担。
活动名称：小先生
活动策略：
1. 组与组织间，争当“优秀小先生组“，小组中遇到不懂得问题，向家长、同学请教，培养从多渠道获得问题答案的能力，养成认真严谨的完成作业的习惯。
2. 小组之间互相检查作业。
3. 班级集体上交作业。
4. 老师批改作业，可以减轻老师的负担。
5. 老师根据评价，获得优秀的组可以获得较高的作业分。
活动流程：
各组长组织活动，课下互相检查作业—〉教师批改作业——〉评选出错误最少的组。 ——〉优秀小先生。
你的idea呢？
由 乐侠 发表于 2005年03月17日 11:47这使我想到，以前班上用心良苦的老师会任命一些调皮的孩子做班上的班干部，让他在责任意识中提高自己。
我姐姐在小学3年级前是个上课不认真听讲的孩子，老师便任命她为大队长，久而久之，姐姐意识到不及格的成绩和大队长的职务有多么不相称时，她开始改变了，不过很多年过去了，我姐姐现在还认为这种改变是很痛苦的，她是在意识到小朋友的嘲讽时强迫自己改变的。
也许这个也需要注意：）