张组忻教授作为国内教育技术领域较早接触和研究绩效技术的专家，对教育技术特别是教学设计和绩效技术两者都存在着独特的见解。这篇他写于2000年的文章，可以引导我们初步学习教学设计和绩效技术之间的关系：
绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域。一般认为，从历史的角度看，绩效技术主要起源于程序教学和以后的教学系统设计。
一、教学设计：从媒体编制到系统设计 教学设计的演变可以从两个角度来认识：向深度和向广度的发展。深度发展指教学设计过程的某些要素所涉及的研究的深化。广度发展指教学设计的程序从初始的媒体观到系统设计观的演变，反映了范式的变化。
教学系统设计观要求教学设计者统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，设计出最优化的教学成果。教学系统设计观已认识到，即使在教育机构中，教学也不是解决教学中存在问题的唯一手段，应通过系统分析来确定最合适的解决方案。这种思想是绩效技术的基础。
二、教学设计：从学校教学走向企业培训
培训与开发是企业参与市场竞争的迫切需要，是实现企业经济发展目标的重要保证。教学设计为企业培训与开发提供了科学理论与具体作法，为21世纪企业腾飞增添了助推力。教学设计走向企业发展是必然的趋势。 三、教学设计：从独立到融合于绩效技术
绩效技术正是教学系统设计成熟发展的产物。知识和技能的培训仅是解决绩效问题方案的一个组成部分。教学设计专业人员在实践中吸取了认知科学、信息技术、工效学、组织行为学、心理测量技术等学科的成果，拓宽了研究范围，改进了实际作法，研究对象由培训设计扩展为绩效改进，研究目的也由提高学习效率，提升到实现企业组织战略发展目标的高度。在这种背景下，教学技术逐渐融合于绩效技术的整体之中
笔者认为，从上述教学设计到绩效技术的讨论中，至少可以获得这样一点重要启示，即：教育技术工作者要培养整体改革意识。现代教学系统设计和绩效技术要求从社会大环境变革与转型、从学校教育改革或企业发展提出的总体要求着眼，高屋建瓴，根据上述系统要求进行整体改革，跳出现有系统的边界来思考问题和寻求解决方案。采用这种思维方式开展工作，教育技术研究和实践的成效会更加显著。
——摘自《从教学设计到绩效技术》，张祖忻，《中国电化教育》2000年第7期。
文章从教学设计的特点、演变过程、国内教学设计的现状和问题作为切入点，把教学设计和绩效技术联系了起来。两个概念之间并不等同，各自有自己明显的特征，但同时存在着互通，关系密切。在我们进行教学设计时一定要进行学习需要分析，分析教学中是否存在要解决的问题，甚至判断教学系统设计是不是解决这个问题的合适途径，这些都是为了给问题找出一个最合适的途径，也就是绩效技术的思想基础。文中提到教学设计向企业培训转化，虽然目前只是少数现象，但是我们开展的一些教师培训活动的模式和活动，借鉴了不少企业培训的经验，同时也为企业带去了不少新的培训理念。相信随着培训活动的深入，两者之间能更好的融合和促进。教学设计和绩效技术之间的关系随着技术、理念的不断变化必定会不断发生变化，并且促使我们教学设计进行改革来迎接新的发展。