参考资料：《教育科学研究方法》袁振国主编 高等教育出版社
在看书的时候，比较研究的历史激起了我的兴趣。为什么我们教育技术学没有自己成熟的研究方法呢，教育技术是一门独立的学科，也是一个完整的体系，虽然说教育和技术学科方面的研究方法我们都可以借鉴并使用。但还是希望我们的学科能成为一个更加完善的体系。
自我读书笔记如下：
1.比较研究法的历史。
它的最初应用追溯到古希腊压力士多德的著作《雅典制度》。该书利用比较教育法对158个城邦政制宪法进行了研究。后来，例如马可.波罗《马克.波罗游记》中记叙了东方教育的情况。逐渐开始对国家的教育历史进行比较。19世纪的比较教育方法还是带有功利目的的教育借鉴活动，还不能算是真正的研究方法。20世纪很多国家开始显露出人才上的不足，研究教育发展的各种原因的比较教育方法逐渐完善起来。60年代后，比较研究运用社会科学的，准自然科学的手段，用定性定量资料深入分析教育结构，确定各种因素在教育发展中所起的作用，寻求更精密、更精确的方法。
从以上可以看出，比较教育方法首先是从国家政治领域萌芽的，最后才在教育领域中发展完善，成为教育科学研究方法。 这是否也能够为我们发现教育技术的特有研究方法得到一定的启示呢？
2.四大作用：认识事物的本质和教育的普遍规律。更好地认识本国的、本地的教育状况。有助于获得新的发现有助于教育政策的制定。
3.分类：
1)横线比较和纵向比较。例如，教育实验中的实验组和对照组的比较，同一时间各国的教育制度的比较多属于横向比较。纵向比较，即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。
2)求同比较和求异比较。
3)定性比较和定量比较. 定性比较是通过事物间的本质属性的比较来确定事物的性质. 定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化.
4)单项比较和综合比较.按照比较属性的数量来分的.综合比较笔单项比较更能全面地分析把握事物的本质.
由 乐侠 发表于 2005年03月05日 11:35