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可视化排序工具――visual ranking

    昨天在和黎老师聊天的时候提到因特尔最近推出的两个工具：seeing reason 和 visual ranking。Seeing reason 很早就在师兄海阔天高的blog上看过介绍，所以有个大体的了解，只是对于visual ranking 还比较陌生，就去因特尔的教育网站上查了一下，总结出几点：

    1．visual ranking是一个在教学中用来进行排序和比较的资源的集合。它包括一个交互的，在线工作空间帮助老师和同学们在评价列表里的各个选项时进行讨论和合作。任何学科任何年级的学生都可以用它优先排序，辩论差异，寻找相关性，寻求意见一致和组织大家的想法。下图是visual ranking 的一个示图：

    2. 既然要排序，那么首先要有一个列表，里面包括了所有的排列项。这些排列项可以是比较客观的，如减数分裂中的各个步骤；也可以是比较抽象的，如一个称职领导所应具备的品质。大多数学生都知道如何做一个列表。从排出最喜欢的歌曲到计划选择哪个大学，他们做任何事情都可以做列表。当学生将一个大学排到另外一个大学的上面的时候，她之所以这么做是因为她建立了自己的一套标准，将全部的学校收缩到符合她标准的几个，然后通过评价每一个特定的大学如何相对于其他的大学排序来决定最后的列表。老师可以将制作列表应用到各个学科各个年龄阶段的学生中。在社会学课堂上，学生可以用visual ranking分析人类移民所包括的各个因素的重要性。对于写作课，学生可以用它来排序组成一个好的神秘故事的各个元素，学生们还可以根据营养学用它来排出自己最喜欢的食品。

     3. Visual ranking 使得排序以及各个列表之间的比较变得简单，学生只需简单的点击和拖动，就可以将排列项移动到列表中的任何位置。在一个团队中，他们可以合作，商谈他们的推理，并且visual ranking 具有注释的功能，可以记下他们的推理过程。当小组做出自己的列表时，他们可以相互比较各自的版本，讨论不同之处和相似之处。Visual ranking 还可以展示出各个列表间是如何紧密匹配的，以及两个排序间是如何相关联的。

    4.支持高级思维。在《学习的条件》一书中，描述了一个优秀的历史老师是如何通过让学生制作有序的列表，从而使学生进行高水平思考的。他要求九年级的学生列出他们曾经学过的、影响历史发展的重大事件，并且把学生排序的结果贴到一个大的贴板上。一年之后，学生们获得了新的知识，思考变得更加复杂，这个时候重新让他们回到自己以前做好的这个排序，阐述和讨论他们列表中没有包括的重要事件，并且根据影响历史的重要性重新修改他们的列表。通过根据历史重要性对事件进行排序，并且基于潜在的规则进行讨论，学生们不仅仅记住了历史事件的日期和事实，而且对于如何解释历史的本质有了更深的理解，这点才是这个学科中最基本的原则。虽然，当时他们使用的是贴板而不是基于网络的工具来制作他们的列表，但是visual ranking正是为了支持同样的活动而设计的。这类活动包含了布卢姆教育分类法中所描述的认知技能和情感技能。

    很明显，visual ranking是一个帮助学生进行思考，推理从而培养认知、情感方面的高级思维能力的工具，并且将这个思考、推理的过程通过技术可视化了。