当试图从其他国家借鉴成功的教育经验时，很重要的一点是应强调社区。比如日本老师花很多时间与全班一起学习，他们经常性地要那些出错的学生将他们的思维过程讲给全班听。这一点很有价值，它能引起讨论，使班上所有学生都加深理解。但是，这一点能在日本起作用是因为，日本的老师在班级建设起这样的一种班级文化，在这种文化中，学生们擅长于相互学习，而且大家都认为分析错误是一种富有成效的学习。日本学生还善于听讲，所以他们能够从人数众多的班级讨论中学习，即使他们没有更多的机会参与讨论。美国学校班级文化却与之很不相同――大多强调答案正确的重要性并通过发言获得学习。教与学必须放在整个社会的文化背景中来审视，也应考虑到其与班级标准之间的关系。只简单地引进一到两个日本教学技巧到美国的课堂中或许达不到预期的效果。
学校共同体意识还受到在这一环境中工作的成年人的强有力地影响。正如巴斯所说：“生活在学校的成年人之间的关系对学校的特点和质量以及学生的成就比起其他任何因素都更为重要。”
摘自《人是如何学习的－大脑、心理、经验及学校》P160
如果只是简单的试误，那付出的代价岂不是太大了？
Posted by: 窦荣军 发表于 2004年12月30日 23:41试误法来寻找适合自己的？！
Posted by: zhguoq 发表于 2004年12月30日 16:38所以说，适合自己的才是最好的！
Posted by: Christine Chu 发表于 2004年12月30日 12:55