最近在读《人是如何学习的－－大脑、心理、经验及学校》一书，只读完高文老师写的序就把我深深吸引了。高文老师在序中从知识的建构性、知识的社会性、知识的情境性、知识的复杂性、知识的默会性等几方面简要介绍离本套译丛中有关知识、学习与教学的主要观点。很精彩！
1、知识的建构性
客观与建构是知识的一个重要维度。处于知识连续统一端的客观主义有关知识的假设是：知识是对外部客观世界的被动反映，有关世界的知识是可靠的，因此，教学的目的就是使学生通过教学获得这样的现实映象。这种知识观最大的问题在于它忽略了世界的无限复杂性以及作为认识主体的人所具有的巨大的能动性。 1980年代末在西方兴起的建构主义思潮试图从“新认识论”的视角对仍然误导着教育的这种客观主义的认识论作了深刻的反思。它们不再将知识看作是有关绝对现实的知识，而变为知识主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实的意义。所有的建构主义，尤其是其中的激进建构主义宣称，知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的；认知的功能是适应，它应有助于主体对经验世界的组织。由此，“学习是知识建构”的学习隐喻才得以真正确立。这一隐喻的确立表明人类首次参照人脑的机制构建学习模型，是真正意义上对人的学习研究的开端。由此，能提供认知工具，蕴含丰富资源，鼓励学习者通过与环境的互动去建构个人意义的“学习环境的创设”成为与“学习是知识建构”的学习隐喻相对应的教学隐喻。
谢谢：）这里的内容对我很有帮助！
Posted by: 窦荣军 发表于 2004年12月28日 20:23今天惟存教育网站上的：教师专业化研读网络活动中看到了这个书的读书日志
http://www.being.org.cn/bbs/dispbbs.asp?boardid=8&id=219
Posted by: dingyongli 发表于 2004年12月28日 16:17