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Understanding by design (三

一． 关于理解：
在《理解性教学》一书中，作者这样给理解下了定义：理解是一种运用所学的知识灵活地思考与行动的能力。……….也是一种与机械背诵和固守答案相反的实践能力。
二． 理解的六个维度：
1. 解释：能对现象、事实和数据进行全面、可靠和合理的解释说明。
2. 释译：能够揭示故事的意义、进行恰当的翻译、对于所涉及的观点发表自己的看法，通过想象、轶事、例证和模型使以上观点个性化并易于为人所接受。
3. 运用：能将所学的知识有效地运用于不同地环境之中。
4. 洞察：能用批判的眼光看待事物，并顾全大局。
5. 移情：能从别人可能认为陌生或悖于情理的东西中体会到其价值之所在，具备敏锐的直观性洞察力。
6. 自我认识：个人身上的某些特质如个人风格、偏见、构想及思维习惯等，它们对理解的实现可能起促进作用，也可能起阻碍作用。对此，个人应该能够明确的认识到：在哪些方面自己还未能理解并知道原因之所在。
三． 在理解的六个维度中，关于每个维度的表明学生实现了理解的评价性指标：
第一个方面：真正理解的学生可以解释。表现在：
1. 在解释、阐明事件、事实或者观点时，能够利用复杂的、见解深刻且有说服力的理由。
2. 避免或者克服通常的误解或表面化、简单化的看法。
3. 能够展示一种具有个性化，有思想，连贯性地把握一个主题地能力。
第二个方面：真正理解的学生能够释译。表现在：
1. 拥有“可以读出言外之意”的能力。
2. 对于复杂的处境或人物，能够做出有意义且具有启发性的解读。
第三个方面：真正理解的学生可以应用知识。表现在：
1. 在变动不定的复杂背景下应用知识。
2. 创造性地运用所学知识，激发创新意识，正如皮亚杰所说：理解就是创造。
3. 在行动中有效地自我调整。
第四个方面：真正理解的学生具有洞察力（洞察事物的本质）。表现在：
1. 既了解一种观念的力量，也了解其局限性。
2. 能够看穿具有偏见和不符合逻辑的观点。
3. 能够了解和解释一种观念的价值之所在。
4. 既具有批判意识，又具有持久的信念。“相信其他人怀疑的东西，怀疑其他人相信的东西。”――Peter Elbow。
第五个方面：真正理解的学生具有移情的素质与敏锐的感受能力。
1. 移情――站在别人的立场进行思考的能力
2. 认识到那些不完整，有缺陷，甚至是过时的，错误的理念中也会包含一些见解深刻的观点。
第六个方面：真正理解的学生能够认识自我。