教育技术能促进和支持孩子的学习，但对于根本没有学习机会的孩子来说，他是无能为力的．
学校附近桂林东街有个兰州拉面馆，里面有个服务员小男孩，大概10来岁,我每次去的时候都看到他忙里忙外地端盘子,收拾桌子.今天刚好他来到我身边收桌子，索性"逮"住他聊了几句:
"小朋友，你多大了?"
"13"
"没有上学吗?"
"没有?"
"上过初中吗?"
"没有，读到小学5年级了."
"为什么不读书呢?"
"不喜欢......"
本来还想继续问下去，但此时刚好来了客人，他被爸爸叫去招呼客人了.我想起自己13岁的时候,虽谈不上条件优越，但在学校里和同伴们玩得无忧无虑,学得有滋有味,并不觉得学习多么累,更不担心自己是否会失学."九年义务教育"现在都不提了，仿佛全国早就已经实现了"普九".但事实上，全国不知道有多少失学的孩子和辍学的学生．交不起学费是一个原因，还有其他的社会因素，包括一些价值观念．
可惜教育技术不能解决这些．
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Posted by: lesbian movies 发表于 2005年02月23日 08:38我有一些一直都不解的迷惑，很想和大家共享。
1.教育技术的技术的对象一定是教育相关吗？其研究能否应用于脱离“教育”字眼的自我学习？如果可以，那么这个技术性又该如何体现？
2我们一方面提倡以学生自主学习为主，一方面又培训老师，改革教学，这两者之间是否有矛盾？有没有牵制了什么？一个人学习一定要到学校吗？
3.我们研究的出发点到底是什么？我们千辛万苦作好的美酒佳肴姑且不论对方能不能吃得起，关键还有一个问题，他们饿吗？
老兄的blog给了我很多感触,西部,是个什么概念,没有体会过的人是难以想象的,和blog中的小男孩经理一样的西部人很多,这不仅仅是观念的问题,我们的老师,我们的体制呢?
Posted by: aming 发表于 2004年11月07日 17:59zhgq说的非常深刻．
到西部走走，去过支教，我想会更有体会
Posted by: 张正国 发表于 2004年11月07日 10:52忽然想起一些捐助教育的实业家们，他们确实对于教育的发展有一定的帮助，
但同时也折射出教育由于不是直接生产财富的事业而始终为国人所不能全面的看重－－教育是借鸡生蛋，如果我们把孩子看成鸡，把蛋看成财富的话；而因为这一稍微的曲折，短视的人们就没有看到。
另外，现在的教育资源是稀缺的，仍然是精英教育：一是用不停的考试刷下一部分，二是不用人本的观念关爱学生，致使他们失去上学的乐趣，甚而在被刷下之后，留在在心底的只有失败的阴影，而没有自行求知的动力。
Posted by: zhguoq 发表于 2004年11月07日 10:08作为教育技术专业的学生，很高兴看到各类学校教育信息化的发展，那样我们就有了用武之地。但我常想一些学校投资几百万在信息化建设上带来的回报究竟有多少呢？而若将同样的经费投入到一些欠发达的地区或发达地区的农村学校带来的收益会是如何？在经济区域均衡发展的今天，教育均衡发展似乎应更受关注，因为它决定着未来几十年后中国的走向，从事教育的人有时应走出教育看教育，我想教育技术专业也好，其他专业也吧，学教育的有种大教育观会让我们的视野更宽广。
Posted by: 水涧冰 发表于 2004年11月06日 11:09教育技术要解决的是 提高教育质量的问题 而不是 承揽教育的一切问题。当然，我认为远程教育也可以解决教育普及问题，但首先人的观念要变。
Posted by: angel 发表于 2004年11月06日 11:05这让我想起了一件事情，大概是高中的一年暑假，和我的一个同学聊天，她爸开一家服装厂，一个小型的私人企业，却雇佣了几十个女孩，大的才十八九岁，小的甚至都才十三四岁。我的那个同学说，她曾经和厂里的这些小职工交谈过，她们说的一句话让我很吃惊：“我们那里流行不上学！！！”什么叫“流行不上学”！！！在当时，我就感到很不理解。现在对教育有了一定的理论方面的接触以后，更是感触深刻。中国的九年义务教育的缺口依然是个十分严峻的问题。有些地方贫穷固然是一个重要原因，但老百姓观念上的问题更不容忽视。教育是全民的教育，是举国上下的。所以，我国国民的教育观念仍需大的改善。这需要我们很多人坚持不懈的努力！
Posted by: 董正伟 发表于 2004年11月06日 08:42