东行记-居有竹

收获北京（一）

　　北京之行的主要目的还是参加学术会议，寻找论文选题的。报告安排的满满当当，就像北京的炸酱面，够料够味。作报告的都是学术界的大拿，而每个报告的时间连说带问就40分钟，有些报告听得意犹未尽，只能会后交流，也有些问题是需要探讨的，就一并记在blog上吧。
　　北大的陈向明教授作了《教师的实践性知识》的报告。看得出，陈教授作了充分的准备，无奈时间有限，ppt刷刷刷得往下走，不过主线清晰。她指出，教师专业发展的立足点是知识基础，并将知识分为理论性知识和实践性知识。实践性知识是教师专业发展的主要知识基础。陈教授认为“教师的实践性知识”具有一定的普适性。是可交流，可传承，可通过学习或感悟而习得的。
　　“实践性知识”与“理论性知识”的分类我还是挺赞同的。教师是否会教书，是否能教好书，主要取决于实践性知识。陈向明老师把教师的专业发展聚焦于实践性知识的挖掘抓住了目前教师发展的根本性问题。而实践性知识的传承就如同隐性知识显性化的过程。如何挖掘，如何传承是我有疑惑的地方。毕竟教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识。那么这样一种认识如何引起其他教师的共鸣，并进一步推而广之呢？
　　我想通过教育叙事，行动研究是体现教师实践性知识的一种途径。那么其他的途径呢？如何最有效的挖掘这些隐性知识（我理解实践性知识约等于隐性知识，不知可否）？如何传递这些知识呢？更进一步，如果实践性知识都是具有普适性的，那么这还是实践性知识吗?