东行记－云淡风轻

1、  陈向明教授的“教师实践性知识”。虽然我对陈老师把教师的知识分作理论性知识和实践性知识有些困惑（主要是我认为只要是知识，都是理论性的），但报告本身却是非常精彩的。陈老师提出“是什么使教师获得教学任务的？”整个报告都围绕这一问题展开，整个报告给了我们很多启示。

2、  顾泠沅研究员的报告。顾老师的报告充满了创新思想。顾老师的报告采用案例分析的形式，给我很大的冲击，原来报告可以做的这么生动。顾老师主要举了解决数学除法和购股定理的两个案例，采用分豆子和图示等方法，给我留下了深刻的印象。特别是分豆子的例子，使我想起了story problem!等明天再对进行一些反思。

3、  Lin xiaodong , how to use Technology to Enhance Teachers’ Ability to Learn How to learn? 在报告里面提到了一个“教学关键事件”，个人认为，这是这次大会的一个非常好的亮点，虽然有人有人质疑如何界定教学关键事件，也就是说什么样的教学事件是教学关键事件，我没听清楚lin Xiaodong的解答，但我个人认为这是一个非常好的案例分析的一个思路，并且认为只要你在教学中产生了冲突，你对冲突的理解和解决能使他人产生共鸣，给他人启迪，有借鉴意义，这样的事件就是关键事件。

4、  Zhao Yong 的报告。在ZhaoYong的报告中提到了渐进式掌握技术，在教师的休闲、娱乐中掌握技术。我原来教过书，觉得这样的教师专业发展非常适合教师的专业发展。我们在培训老师时，总想让老师马上发生质的改变，这是不现实，也是不符合事物的发展规律的。

5、  Teachers college of Columbia University 的 Arthur levine的报告。这位与Lin Xiaodong同在一个学院并担任该院院长的先生非常和蔼，报告也非常精彩，我本来想和他多交流交流，可是自己的English 口语实在需要在提高，要说的东东总是不知道如何表达。报告里提到培训不应该”just in case” ,而应该“just in time, just in need”,我本来想提个问题“教师认为他们需要的和我们作为研究人员认为他们应该学的不一致时，如何解决？（比如，上学期的附中培训，我们认为应该介绍一些新的教学支持工具，如blog，wiki，但老师却想学如何制作课件）但由于口语不流利，只好算了。本来和这位老外照了张照片，可是不清楚，有些遗憾。

   这次还有黎加厚，蒋鸣和老师等的报告，由于没时间同时听，感到非常非常非常的遗憾！