（二）教育资源建设的故事——“好多的东西用不上啊”
与教师座谈的时候，很多老师提到资源建设方面的问题。在教育部现代远程教育资源建设委员会公布的《CELTS-31 教育资源建设技术规范》中，将教学资源建设定义为四个层次：素材类教学资源建设（包括题库、素材库、课件库和案例库）、网络课程库建设、教育资源管理系统的开发、通用远程教学系统支持平台的开发。这里所谈的资源大多数是课堂教学中使用到的资源，可能是一节课的课例，也可能是一段动画。老师们反映，自己的精力和技术水平有限；身边可以参考借鉴的资源少；网络上的资源死链多、要收费，这些都是教师在实际中遇到的问题。这里摘录了的小学数学老师C的话：
（二）教育资源建设的故事——“好多的东西用不上啊”
与教师座谈的时候，很多老师提到资源建设方面的问题。在教育部现代远程教育资源建设委员会公布的《CELTS-31 教育资源建设技术规范》中，将教学资源建设定义为四个层次：素材类教学资源建设（包括题库、素材库、课件库和案例库）、网络课程库建设、教育资源管理系统的开发、通用远程教学系统支持平台的开发。这里所谈的资源大多数是课堂教学中使用到的资源，可能是一节课的课例，也可能是一段动画。老师们反映，自己的精力和技术水平有限；身边可以参考借鉴的资源少；网络上的资源死链多、要收费，这些都是教师在实际中遇到的问题。这里摘录了的小学数学老师C的话：
“有时候就是想把信息技术与课程整合起来啊，以我们现在的水平呢，就是比较困难。比如讲分数，讲平均数，教具也没有网络上来的真切。它就体现在这里，学具有的时候分得不是正好，现在的孩子你只要分的有一点不正好，它就会问。揪住不放……有时候我们技术不高，要实现一些比较复杂的内容，就……要是有现成的，人家做好的，我们能用上。……
现在从网上搜，看我们能不能用。很少能用上，……没有参考的……”
事实上，我所接触到的教师很少存在信息技术运用的障碍，都能够自己制作简单的演示课件。但是要实现教学中比较复杂的模拟演示就不是单凭一个教师可以完成的工作了。如果老师想要到互联网上寻找一些资料的时候，往往会遇到与教材不配套、不能免费下载等许多的问题。这就造成了一方面互联网上的资源浩如烟海，一方面可以真正用于课堂的资源寥若晨星。应当看到，辛勤奋斗在一线的教师们被淹没在冗余信息的海洋并不是我们的初衷。
相对于一线教师，学校领导更关注投入大量资金购买的资源库是否真正起到作用。在Z市走访所遇到的几个学校分别购买的不同的资源库，使用了不同的资源平台，于是各个学校之间互不开放，形成一个个“信息孤岛”。目前，Z市建立起覆盖全市的教育网络平台，可以把各个学校的资源联系起来；并且由市里统一购买国内知名品牌的资源库，供老师们使用。但是相对于已经购买了资源库的学校来说又存在资源的重复投入的问题。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教师既是资源的使用者，也是资源的建设者。资源建设不是一个教师，一所学校，一个地区的问题，社会资源大家做，共建共享才是解决的办法。