_________________________________东行记的故事
课程与信息技术整合随想（4）：整合的抓手
黎加厚
最近，到浙江师范大学讲学，当我走到教学大楼，看到大楼前广场上，一溜停放着老师们的“自备车”（这是21世纪校园的新概念，即老师们的私车），感到十分惊讶！听老师们介绍，近年来，从北京师大到各地的师专，许多年轻的教师纷纷购私车，一时间，茶后酒余，关于汽车的话题成为人们的最爱。
人们生活方式的转变，必将引起思维方式的转变，甚至语言和词汇的变化。“抓手”就是一例，想一想，你若要上小汽车，必定要去开车门，首先就要找到车门的“抓手”，时间长了，养成了一种新时代的思维定势，干什么事情，首先要找到做这件事情的“抓手”,即政治课上老师讲的，任何事情要抓住主要矛盾，纲举目张。
我们天天讲课程与信息技术整合，那么，整合的抓手在哪里？怎么驾驶“整合”这辆车？
课程与信息技术整合，讲的是如何让教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。http://www.jeast.net/jiahou/archives/001023.html这就要从整个教育教学体系的运转来看信息技术在教学中的应用。众所周知，任何一个教学系统，都包括人、课程教材、环境等要素，课程与信息技术整合与这些要素都相关。
首先，要创造一个让老师和学生能够方便地使用信息技术的环境，没有基本的条件，所谓“整合”便无从谈起。今天，国内一些发达的地区，“校校通”、“班班通”、“区域通”等已经基本完成，人们面临着如何使已有的投资发挥教育效益的问题。http://www.jeast.net/jiahou/archives/000554.html同时，我们还要看到，我国大部分农村和西部地区，教育信息化环境的建设的任务还相当艰巨，数字化鸿沟和教育发展不平衡正在继续扩大。
在探索课程与信息技术整合的实践中，老师们有许多新的创造，反映在各地的“信息化教学设计”、“十五课题研究”、“新课程标准”实验和推广中。归纳起来，各地开展课程与信息技术整合的实践，主要的“抓手”有二个主线：
（1）以“课程教材”为抓手；
（2）以“人（教师、学生）的教育技术能力培养”为抓手。
（1）以“课程教材”为抓手的做法是，在研制国家课程标准时，充分考虑到在课程的目标、内容、教学法、教学过程、教学评价、教材建设、教学资源建设等诸方面整合信息技术，并作为国家标准提出，所有教师和学生在教学活动中执行。
这种抓手的优点是，自上而下，标准化，统一制定，统一生产，统一实施，课程教材和教学素材等教学资源的准备大规模生产，效率高，教师们便于操作。
人们都知道，教学活动是人的活动，是师生互动的生命历程，光有教材和资源的整合还是不够的，关键是教师如何在自己的教学活动中使用技术来增强学生的学习绩效。现在，人们常常可以看到，一些公开课例，教师应用的是网络和多媒体技术，但是对学生的帮助并不大，教师的教育观念和教学方法还十分陈旧。这就是人们说的“新书旧教”；反之，正如一位教育领导同志指出的，即使使用的旧教材，传统的教材，如果教师能够有新的教育观念，有自己创新的教学方法和恰当的教学策略，也可以在原来的教材上教出创新的人才，这就是“旧书新教”。可见，教科书只是教学活动的一个载体，究竟演出什么样的戏来，关键还是我们的教师的创造性劳动。这就引出课程与信息技术整合的另一种思路。
（2）以“人（教师、学生）的教育技术能力培养”为抓手。从“美国国家教育技术标准”（学生版）（教师版）http://www.jeast.net/jiahou/archives/000080.html可以看到，以国家标准的方式，规定了学生和教师如何在教学活动中整合信息技术以提高学生的学业成就。这种以人的能力为本的整合思路，重点放在在教师和学生掌握课程与信息技术整合的基本能力，培养课程与信息技术整合的基本素养，这样，师生就可以在任何教学活动中，根据自己的实际教学情况，灵活地运用技术满足学习的需要。
其实，人、课程教材、环境等共同组成教学的系统整体，课程与信息技术整合需要这几个方面的共同运作。那么，如果你是一个学校的老师，或是一个教育行政领导，你如何考虑课程与信息技术整合的“抓手”呢？
由 jiahou 发表于 2004年05月02日 11:25 | 引用
从可操作的层面上看：
以课程教材为把手便于大面积的促进整合！
对于教师培训应该是一个促进教材正确有效使用的一种手段。
对于说，课程与实际情况的整合，随机性太大，只能对有经验的教师适用，不便于大规模实现课程整合。
我觉得搞点成功的例子给大家看看是不错的,否则就可能仍然停留在理论研究上,作用会比较有限
Posted by: 黄陈英 发表于 2004年05月18日 12:28在我们学校，部门叫“电教中心”，领导对教育技术一无所知。我看在对教师的培训的同时，不能忘了对学校相关领导的培训，他们的理念更重要。
Posted by: 方志 发表于 2004年05月13日 15:37在我们学校，部门叫“电教中心”，领导对教育技术一无所知。
Posted by: 方志 发表于 2004年05月13日 15:36我来自中学，我的观点是：
将学校的“教育技术”部门改造成学校的教师培训中心和信息交流、发布中心而不是单纯的教学辅助管理部门。这才是最实际的“抓手”
我想应该以具体的教学目标为“抓手”，按照学习结果分类的理论，学习有不同的结果，需要不同的学习条件，信息技术与课程整合，要使信息技术融合在教与学中，充分发挥信息技术的优势，恰当的运用信息技术，促进学生的发展和课程目标的实现。
Posted by: 刘海华 发表于 2004年05月07日 22:39我想应该以具体的教学目标为“抓手”，按照学习结果分类的理论，学习有不同的结果，需要不同的学习条件，信息技术与课程整合，要使信息技术融合在教与学中，充分发挥信息技术的优势，恰当的运用信息技术，促进学生的发展和课程目标的实现。
Posted by: 刘海华 发表于 2004年05月07日 22:39所谓教学，就是一个教与学互动的过程，我认为教师在教的过程中并不一定要采用最新的教学媒体，无论是什么样的教材，什么样的老师，关键，也就是“抓手”是老师和学生的最佳互动点，即，老师和学生都以最积极的心态去投入到教与学中去。方能形成最佳的教学效果。
Posted by: 董正伟 发表于 2004年05月06日 16:41我觉得关键还是教师培训，再好的理念最终落实还是要靠人，所以如果能以标准化、制度化的方式来搞教师培训，在考教师证时增加教育技术学这门课，老师们参加增加培训的积极性会高很多。目前许多老师对教育技术的了解并有多，或者说很少，通过这种普及性培训或考试会让老师尝到甜头，也就会变被动为主动。虽然这不是最好的方法，但在当前形势下，这或许是一种最有效的方法。
Posted by: 窦荣军 发表于 2004年05月02日 23:03『语文在线』需要您—教育界有识之士的关心和支持！
整合的关键在于如何将理论上的东西和面临的实际情况结合起来，如何恰当的选择切入点。
Posted by: 齐伟 发表于 2004年05月02日 19:54不管什么地方什么学校，课堂教学总是学校教育的重点。这也符合实际情况。因此我重点思考了课堂教学中整合问题，而且是数学和科学科目。在论坛http://bbs.elab.org.cn/的“信息技术和课程整合研究”栏目中发了一个“数学和科学互动课程”的帖子，算是在这方面开始的探索和思考。欢迎您指点。
整合必须走理论结合实践的道路。