e-learning大讲堂第二期文字整理
（详细介绍见网址http://www.jeast.net/etac/e-learning/20040420/Seminar04-02.htm）
整理工作说明：
我们都是按照自己设想的形式记录了认为有价值的内容。因为并非是录音全文的整理，里面有个人对对话的理解，可能有偏差，还请原谅，录音文件可以在网上下载，所谓“100个人眼中，有100个哈姆雷特”，如有明显偏差，还请指出！
最后要特别感谢我们上海师范大学教育技术本科的几位同学，丁海凌、倪勇、林国雷，录音整理工作灌输了他们的辛苦劳动。欢迎大家提出批评意见！
上海师范大学教育技术本、2003级教育技术硕研、
2004.4.25
教育技术与人的发展
——从中美教育技术的发展看人的因素在教育技术发展中的作用
【1】．美国教育中教师特别是中小学教师起到什么作用
l 围绕对教师的技术教育
l 信息化的培训给我们的启迪
l 中国未来教育在中国很受欢迎，做了很多的事情
l 教育技术在中小学只起到了辅助的角色
l 很多学生不愿意去中小学，觉得没事干，很没劲，所学到的没有什么用处
l 教育改革需要教育技术，而其他专业的人在这方便是有限的，这就为教育技术进入主流社会创造了契机，将教育技术渗透入教育改革
中国的电化教育发展了那么久，到学校观察，到底多少技术教师在使用
教育技术的地位以及作用
怎么发挥电化教育的作用，教育的核心部分是人
关心教师教育的问题，教师如何培训
Intel未来教育在一个合适的时机来到了中国
关于Intel未来教育在中国的培训，在东行记上放了孟强的故事，回忆了当初的事情
【整理人: 倪勇、林国雷 上海师范大学教育技术本科】
【2】． Intel未来教育在中国的发展：
通过这些教案，我们可以看到国外的老师在日常的教学过程中是怎样工作的，是怎样启发学生的，组织学生进行研究性学习，进行基于项目的学习等等。本来这些东西在美国都是老师在平常习以为常的，但是在我们看来，却带来很多新的冲击，因为我们过去比较习惯于讲课式的传统教学，后来Intel未来教育来到了中国，成为老师更新教学观念，学习国外教学经验的方法，学习教学思想的一种比较好的渠道。全国有许多老师写了关于Intel未来教育的文章放在网上，另外Intel未来教育的网站上放了大量的教案和有关教学的一些活动情况，可以通过这个网站了解Intel未来教育的培训情况：www.teachefuture.com。
前几年，最早Intel未来教育是在上海、北京做实验，教育部支持Intel未来教育在中国做实验，随着这个实验在国内越来越多的省市的开展，到了去年已经有18万到20万教师参加了Intel未来教育的培训，已经发展到18个省市，到今年将扩展到24个省市，将培训18万教师。根据教育部和Intel未来教育的协议到2005年将在全国培训150万中小学一线教师。
到去年10月份，在全世界将近50个国家和地区培训了150万中小学教师，并且各个国家的反馈的信息，老师对这个项目评价教高，比较受欢迎。到了今年由于的省数很多，人数和地区的扩大，Intel未来教育将提高培训质量，重点是培训教材的建设和师资队伍的建设，Intel未来教育将和师范司合作，成立了领导小组和领导班子，这项工作纳入了师范司的重要工作内容，有很多专家和老师参加了这个项目，我只是其中一个，而且我自己也受到了很多的教育。
对比Intel未来教育培训方式，在中国的情况：
教材是基于项目的方式进行的，结合学科教学的教案设计，是教案设计的培训
以前我们的电教中心都是培训老师们做课件，而Intel未来教育基于资源的学习，基于教案的学习，在中国：
1 整个培训过程不是一种说教式的，主讲教师和受训教师互助学习
2 整个培训的任务是基于教案的培训
3 强调协作学习，把老师们分成小组，互相讨论，反思
4 通过动手做老师们完成自己的教案设计
Intel未来教育要求的是一个完整的教学设计，要求老师作出一套东西，教案是主体，还包括了一些支持材料：单元计划，学生作品等等。在中国老师们都不会从学生的角度去制作这些支持材料，都是走的传统课件的思路，也就是CAI的思路，展示教学知识点，这点成为了震撼老师的亮点。这样就可以展示成果，让老师有成就感。
最近，Intel未来教育进一步关注老师怎样实施教案，而不只是停留在看你设计了多少教案上，最终目标是看教学的效果，看学生所取得的成就。
对于Intel未来教育是一种文化侵略，怎样评价？
现在的侵略是一种全方面的侵略，从经济到文化再到生活方式，文化方式等等
中华民族有着被外国侵略的屈辱历史，那是因为我们自己把自己封闭了，我们从那时开始就落后于其他国家了。所以现在我们应该学习西方先进的文化，从经济体制的引进到经济改革，现在是一个全球化的时代。
Intel未来教育不仅代表了美国人的智慧，也是全世界优秀教师的智慧。
对于侵略，我们应该有新的理解，我们称之为主动侵略，象这次汪老师去美国访问，学习就是一种主动侵略。
【整理人: 丁海凌 上海师范大学教育技术本科】
【3】．
1. 材料的评估、评价。对抽象概念可视化
2. 技术如何应用到实践中去
3. 成为一个职业是不是需要训练？教师应该有培训和职业要求，要把老师当作profession，要求老师不断进取，不断发展
4. 是否与同仁之间有交流协作
5. 有没有一套标准和规范
6. 有没有相关的理论和研究
7. 教育技术应该有自己的方法
2个理论，这2个理论是相通的
创新扩散理论：
1． 了解
2． 信息
3． 评估（权衡）
4． 实验和材料
变革理论是在创新扩散理论上发展起来的
变革理论：
1． 感觉
2． 好奇
3． 有点神往
4． 开始去摸索，动手去试
5． 运用
1 Entry 起步——students learning to use technology.//学生学用技术.在这一阶段，主要是学生使用，而不是教师自己使用。学生使用技术不是由于教师要求，教师也没有参与。
2 Adoption采纳——teacher use technology to support traditional instruction//教师使用技术支持传统教学.在这一阶段，教师有可能是出于学校强制要求，也有可能是出于自愿，他们主要是用新技术工具来支持传统教学任务。
3 Adaption适应——technology used to enrich curriculum//技术用来丰富课程。教师开始将技术的使用与教程学习关联。
4 Appropriation拿来整合——technology is integrated ,used for its unique capabilities //技术是整合的，运用其独特之处。这一阶段，教师将技术看作是教与学的相关工具，并取其之长来设计学习体验和环境，从而达到教学目标。
5 Invention创新——discover new uses for technology//挖掘技术的新应用.在这一阶段，教师将能够在发展学生高级思维能力与基础知识掌握两个方面充分运用技术来重构课堂学习环境和创造更多的学生体验。
【整理人: 林国雷、 倪勇 上海师范大学教育技术本科】
【4．】
汪：第三个阶段
知道利用技术来管理作业，管理成绩，减轻工作量，将技术融入生活
第四个阶段 创新
技术改变了教学信念，教师可以开创新式的教学活动，而不是辅助。可以进行跨学科的整合。考试认为技术改变了工作的效率，教学过程中，注意对象在哪个阶段。教他们能掌握的知识技能。
黎：希望在线同学提些问题，大家讨论。
问：如何评价外来的教育思想与本土的教育思想综合。
黎：张明生主任提出：
1． 原汁原味，学习国外的观念，分清优和劣
2． 本土化，要结合自己国家的情况与我国经济改革
3． 与素质教育改革和创新教学相结合，要把创新教学理念融入高考教育
黎：向大家介绍了齐伟老师。他是河北省唐山市开唐二中的物理老师，擅长几何画板和概念图。
齐：教育技术在教学中的运用，需要一个总体的教育思想。我认为“以人为本”能指导我们教学，是我们的教育原则。
我们应该用“以人为本”的原则来将信息技术和课程整合相结合。
以人为本，不是以学生为中心，也要包含教师的思想。
以教师为中心是以前的看法。
以学生为中心是前阶段提倡的。
这两中看法，都对学生和教师有所偏忽。
我们应该努力营造一个学生与老师互动的环境，在教学中建立民主的气氛。让学生多角度尝试，对学生的个人发展很有利。
问：哈佛的教育技术如何开展
汪：在哈佛，教育技术只有研究生，很少有博士生
一年8门课程，学校课程4门
教师采取进入式教学，给出大量的阅读材料，请不同层次的人来做讲座或是课堂大讨论。
还有网上讨论，仁者见仁。学期结束叫学习报告，要有自己的观点。
技术方面，学生自主进行操作，教育软件的开发，自己制作Project
教育技术确实没法教，要自己去体会。
黎：感谢汪老师的翻译工作。
黎：哈佛的教育技术研究是怎样和中、小学教学相结合的。那里的教师与研究人员是如何沟通的？
汪：那里的教育技术的学生都是些有较长教学经验的老师，他们要做master teacher 就要有硕士的学位。
他们有研究组，侧重于理论构建，比较虚。也有人在做实践的工作。
做媒体的，大都是由电视台的人来教
有一个老师请人来讲一些看来与教育技术没关系的事情。有一个设计问候铃声的人，他讲述了自己如何设计铃声的经过，其实他的方法与教学设计很相似。
黎：今天虽然有很多故障，但初次让大家体验了大讨论。感谢e-leaning公司。感谢各位老师。感谢汪老师。
汪：感谢庄老师。
【整理人: 丁海凌 上海师范大学教育技术本科】
【5】．
庄：我建议在教学过程中，可以让本科生和中小学的教师合作，结合实际学习。我国的教师资源较为薄弱，所以本科生的培养很重要。
齐伟：中、小学教学大有所为，如何为？
首先，走出书斋，进入实际。
中、小学的实际情况和我们所学的东西，已经想去甚远。
理论探讨的东西，很难运用到实际教学中。中、小学的实际情况，我们的思路可能不被老师接受，有很多的客观因素。比如，硬件不支持，学生不会上网，所以我们需要进入实际中去，去总结方法。
第二，融会贯通，辨证灵活
实际运用需要辨证灵活。很有可能你准备了很多，但是真正教起来，你还需要花很多时间去维持纪律。
第三，选准目标，坚持不懈
将信息技术融入到教学活动，不是一时的事情，可能要一、二年才会渐渐出效果。所以需要坚持。
另外，我还希望，我们教育技术的教师，能独立的担任一门学科，必需以学科为载体。
陈：齐老师的讲话很亲切，我也干过中、小学教育，但是觉得没发展，就退出了。应该想齐老师学习
金：齐老师最近在研究什么？
齐：研究一些教学互动的软件
http://www.explorelearning.com
一个很好的做物理教学的软件
叫interactive physics
下载网站：http://www.interactivephysis.com
陈：再见！
【整理人: 丁海凌 上海师范大学教育技术本科】
【汇总： 刘丽霞 上海师范大学教育技术2003级硕研】