wendy's blog

准实验研究笔记

一、 准实验研究：
l 准实验研究是相对实验研究而言的，其主要的区别在于：实验研究是随机地安排被试进行实验处理；而准实验研究运用的是原始群体；
l 在教育领域中，许多被试是既定的，比如一个班级的学生自然而完整地形成了被试群体，当这种保持原样的组运用到一个试验中时，此实验为准实验研究；
l 缺少随机组合本身潜在地影响着实验的效度，所以应当对实验组间的对等性进行确定，同时在逻辑的基础上对其可能的代表性和可推广性加以论证。
二、 实验设计：
1、 仅施后测、非对等控制组设计：
l 对于K次实验，需要K个被试实验组和一个控制组：
l 仅在实验处理实施后测量被试1次；
l 除非事先获得有关各实验组相似程度这样的线程资料，否则不应采用；
2、 前测—后测非对等控制组设计：
l 除对被试也实施前测外，其它与仅施后测、非对等控制组设计相似；
l 有助于核对实验组间的相似程度；
3、 时间系列设计：对一个或多个原始的被试组进行反复测量，并在至少一个组的两次测量之间插入实验处理
1） 单组时间系列设计：
l 只有一个实验组，在进行多次观察之间插入至少一个实验处理；
l 对于实验结果可能有其他解释；
2） 多组时间系列设计：
l 包括一个控制组和多个被试组，因而为实验提供了比较；
l 在实验处理之前进行观测的结果可以用于检查小组间的相似性，增强了实验的内在效度；
4、 单个被试设计：
l 样本就是一个；
l 反复观测，必须对实验的条件加以细心描述；
l 通常仅有一个变量在改变；
1） A－B设计：
l 在基线条件下观测单个的被试，直到量趋于稳定（A）；接着讲实验处理引入，再对被试进行相同次数的观测（B）；
l 内在效度底；
2） A—B－A设计；
3） A－B－A－B设计：如果两次循环的实验结果模式一致，那么可怀着极大的信心得出有关实验效果的结论。
4）多重基线设计：
l 运用A－B设计的逻辑，并不限于一个被试，一种行为和一种情境；
l 一旦一种实验处理作用于一个被试，这种处理就要延续下去；
三、 行动研究与准实验研究
行动研究经常用于原始群体和个人，如果再研究中涉及到实验处理，这样的研究往往是准实验研究，大量的行动研究都是准实验研究。

参考文献：
《教育研究方法》 袁振国主编