人在上海

关于绩效的一场报告

周五，在系里面听来自上外教育技术专业的张祖忻老师做报告，感觉像是一阵清新的风。本来以为张老师是个白胡子老头，其实看起来却很年轻。特别是张老师说的：我不知道我就告诉我的学生，我不知道；后来发现我的学生们并没有因为我不知道而瞧不起我……原来导师也会有这样的心理活动，感觉很亲切。虽然说张老师介绍了很多内容，但是对我来说，自己还不了解绩效的很多内容，所以只能零散的记录一些东西。也许以后看的时候，对自己有所启示。

片断一：所有的理论都要体现在实际生活中。……“我在上课的时候，就是把学习的任务告诉学生，让大家自己研究。结果发现这种建构主义的方法是管用的，学生的做的非常好。我觉得我们可能会把学生的能力低估了。”

片断二：绩效的核心是个价值观的问题。（考虑行为如何转化为结果。）

片断三：技术往往走在理论的前面。很多理论化的东西是后来人们总结抽象出来的。

片断四：绩效做的两件事情：一、帮助人们学习如何胜任工作；二、开发绩效系统，在人们能胜任工作的时候，提供良好的环境。

片断五：“所有应用领域面临的困境Dilemma：知识的无限扩大，进，与其他领域交融；退，无法解决问题”

片断六：“大一的时候不知道不知道，大二的时候知道不知道，大三的时候不知道自己知道，大四的时候知道自己知道”这是在场的人都知道的一句话了，大学的时候经常有人说起。张老师给出的是英文：“What is known to be known(我们已经知道，我们知道什么)；What is known to be unknown（我们已经知道，我们不知道什么）；What is unknown to be unknown（我们不知道，我们不知道什么）。”而且说是在“阿波罗”登月计划的时候，美国人做的第一件事情就是知识的归类，知道自己的空白点。

片断五：绩效的步骤：

片断六：

关于分析。从计算机键盘的来历的故事，讲到了为什么“合理的事物无法推广。”需要做一件事情之前，我们会做出很多的分析。要考虑改善现状需要付出的代价是不是会对人产生新的压力与危险。
人们在做前测的分析的时候总是关注症状，而非原因，其实应该向好的医生学习，要“对症下药”。
打印机的故事
键盘的故事

片断七：“Produce what u can produce ；Get rid of what u can produce ； Produce what u can get rid of , responsibly。”生产的阶段，曾经是市场很大，你生产的东西总是有人要；后来就成了，市场饱和，你需要推销掉你的产品；最合理的应该是生产你需要的东西。

片断八：“不要把启发问题的方法与行动主义联系起来。教学设计的模型是一种启发，而不是限定思维的框架。“学的时候要严格遵循Model，用的时候一定要打破Model”。

片断九：“AECT94定义：教学技术是为了促进学习，有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这里的过程就是指“教的过程”。国内有过争论，但是张老师说他专门访问过定义的制定者，当时规定定义必须在15字内进行叙述，所以很多可以省略的内容省略掉了。真的有的时候问一问不就解决问题了么。