东行记 右耳朵的思考

高考制度：魔袋？！

第一次听说魔袋这个概念，还是在黎老师的课上，黎老师用幽默的方式向我们说了魔袋——magic bag的概念，至今影响深刻：“嗯，这个问题不能解决，放到魔袋里，是魔袋引起的问题”于是乎，什么问题都归结到了这个无法解决的魔袋。
如今，教育改革走到今天，越深入越发现有些问题的无法解决，于是我们都说没办法，高考的指挥棒不变，一切的革命都是不彻底的。
从这个角度我们可以隐约看到，评价体系的重要性和指导性，另一方面，是不是面对高考制度这个所谓的魔袋，我们就没有办法了呢？
任何事物的反展，都有许多制约因素，我们不能因为不能一步到位的解决其中一个大的制约因素，而放弃在其他方面的探索，说不定，在探索解决小的制约因素的时候，会“柳暗花明”，找到真正处理这个魔袋的方法～（那时才明白魔袋也有BUG哦）

今天看了一本书《学习障碍的消除策略》，颇受启发，首先想到了评价的根基和根本出发点，课堂提倡是一种能力竞争还是公平竞争？根据自我价值理论，学生的自尊感来源于对自己能力的肯定。当一个课堂以能力竞争作为出发点时，不管是表现好的学生还是差的，便注定失去了学习的乐趣，学习和考试的过程成了一个能力证明的过程，学习是避免失败的目的。
举个例子，一个成绩不怎样的学生，他们在学习的过程中，如果在学习付出了很大的努力，可最后没有得到特别好的成绩，或是平平的成绩，就让他们怀疑自己的能力，因为这时候的分数具有一个奇特的位置——代表一个人的能力。
我们可以想象这样下来，个人的自信心、在学校的情绪会是怎样的状态，学生会由衷的喜欢学习？喜欢学校吗？

与能力竞争相反的是公平竞争。怎样营造公平竞争呢？有5个主要因素
1、制定绝对标准的衡量标准，这里老师的评价方案不是一种鼓励，而是一种信息的传递，需要提出的是，这个标准不是对学生的最简单和最低限度的标准，其中细节的也会有较高的标准。这里的标准就像参加律师资格考试一样，是个绝对化的标准，只要过了这个标准的都是值得我们表扬的。

2、奖励掌握和好奇心，在这里强调掌握的概念，需要学生对自己的学习有个计划，学生计划的过程也是我们评价的指标之一。就如：根据现在的学习情况，预测在这次考试中的成绩。（学生对考试的简易程度是有所了解的），学生预测成绩和实际成绩吻合度也成为我们评价的一个方面。在看书的过程中，我突然想：一次考试过后，老师讲解，对于需要再次考试的学生，让他们报名，给他们再考一次，当然使用的试卷是和上次试卷牵涉的知识点相同和难度相同的，只对他们两次成绩比较好的进行记录，需要突出的是：第二次考试是在老师讲解了第一考试试卷之后的，这样的目的是给学生改进和补救的机会。因为我相信，学校的最主要的目的是培养能力而不是筛选能力.

3、奖励多种不同的能力。这里贯穿的思想是加德纳的多元智力理论。我一直都相信，每个人都有自己可取的一面，特别对于中小学的学生，他们的成长过程中，自信心的建立是很重要的。如果我们在学校里只强调语言能力、逻辑推理能力，不重视实际个体本身擅长的能力，是不利于小孩子自信心的建立。让学生形成一个正确的能力观，明白“能力是一种用来解决问题的资源，可以随知识、经验的增加而增加” 这样可以使得学生对未来的成功保持乐观的态度。
这使我想起了我的好朋友（小学同学），我想她的记忆力比我，整理和解决生活事务的能力比我强，但是她从学校里得到的能力认可使极低的，如果说，学校不把能力的培养作为主要任务，而把能力筛选放在前面，那么好像能力筛选功能也完成得不好，“高分低能”好像就说明了这点。（这里我是站在时间线上向后看，我想当我小的时候身处其中的时候，还不是觉得证明自己的唯一方法便是拿第一，考得好的分数）

4、提供可选择的诱因——“使每个学生都得到他们最想要的奖励”，我想这也说明了神灯为什么那么吸引人，因为它能得到我们最想要的东西。对于学生来说，明白他们想要的奖励（每个学生会有很大不同），这对他们的学习是个很大的驱动。当然这样诱因是要向学习本身的乐趣上来引导的，当学生真正体会到学习的乐趣的时候，这些好像也是次要的了。

5、增加任务的吸引力。首先对于老师要有“化腐朽为神奇”的能力，为一些枯燥的学习内容寻找有趣的载体。其次培养学生“苦中作乐”的能力，就像背某个数学公式的时候，它的结构让我想起了猫王的脸，记住猫王的脸是不是有点好玩：）

当然在改变规则的过程中，会遇到许多障碍，这需要我们的耐心和勇气。

面对高考制度这个魔袋，你找到了BUG了没？
你的方法是什么？
你理想中的评价方法是怎样的？^_^

由 yangyi 发表于 2004年04月03日 00:11