今天上心理咨询课，老师谈到这个话题：自由与自律。她说，在西方虽然不断倡导着自由精神，包括课堂上的个性化，但是对学生的自律要求也是相当严格的。举个例子，在国外的幼儿园里，学生们有很多自由选择的权利，但是，他们的课堂往往很安静，学生们喜欢默默地玩玩具，画画……他们专心致志地做自己的事。但是，她说，去国内的幼儿园或者小学，孩子们总是像发疯了一样的吵闹不堪。
老师的例子或许有些偏颇，但是我觉得她提出的这个问题确实存在着的。
一方面，80年代以后出生的年轻人浸润在西方自由主义精神中，他们追求自由，追求个性，可是显得非常盲目与幼稚。他们不去思考自由的界限，也不去思考自由的反面是什么，只是一味地叫嚣：需要自由。
另一方面，中国特有的独生子女家庭也使孩子们在一种没有约束的气氛中长大，增长着他们的狂妄自大。
自由体现人的尊严，但是自律也是尊严的组成部分。教育中不可偏废！
让我想到了另一个话题：一致性。在我们的印象中西方人似乎总是表现出张扬的个性，从发型、服饰到科学研究。但有研究发现，在现实生活中表现得高度一致性的中国学生在网上则表现出极强的“个性”，而西方学生则更为“一致”、“真实”。
只有当自由是内心的自由时才能表现出真正的自律，否则那只能是压抑人性、压抑自由的自律。
如何让自由转换为内在的自律品质呢？能否通过心理学方面的知识来解释呢？
Posted by: Elle 发表于 March 30, 2004 08:41 PM写这篇blog的时候我的思路没有组织好，只是想把这个问题记录下来，以免忘记。谢谢elle 的提问，让我继续考虑下去。
我觉得自由与自律并不存在转换的关系，它们之间更多的是如何和谐并存的问题。生活中，需要有自由的界限，知道哪些方面的自由不能妥协，如言论自由，信仰自由；知道有时候自由也需要秩序加以维护，如民众的选举自由执行时需要严格的程序加以保障；也要知道哪些方面是自由的禁区，如不能越过基本的道德底线。
我说的自律是相对于自由来说的，而不是一味地听从，约束自己。自律来自于对一种基本社会规范的承认，是内化在人心里的行为信念。比如，尊重长辈等。
在中小学教育中，自律也即是让孩子们承认一套基本的社会规范并自觉加以执行。在心理学中，即是儿童社会化的过程。这是心理学一个重要的研究领域。内容很多，在这里我也说不清楚，请elle要自己看了：）
又要归结到中国的教育模式改革了吗？
Posted by: zhaoguoqing 发表于 April 12, 2004 05:47 PM恩，明白了不少：）自由可以坚持自我的观点，自我的个性，自律可以让自我创造更宽松的环境：）呵呵 我的理解。
Posted by: Ella 发表于 May 9, 2004 10:34 AM读了这篇文章，我为我们中间有这样的英雄而感到自豪！我深有同感。
Posted by: huaguo 发表于 July 16, 2004 10:19 PM