网眼's blog

vb后，我进步吧？

前段时间一直在忙的VB教材终于告一段落，我们努力过，却不知道

结果将是如何：）。但这段时间的工作，让我受益匪浅。

自认为理解了的教学理论如“任务驱动”在与老师和同学讨论后，

才知道原来我并没有真正的理解，更不必说，有没有做到。认为教过

半年的VB,就已经对VB的教学有一定的了解，也认为教学是件容易的

事情，更以为自己的教学已经走出了我们经常批判的教学方式的那种

误区，然后就按照自己的一套想法......，经过与老师的反复讨论，

让我从更多的角度从新的考虑我以前的教学。

在教学中经常出现这样或者是那样的问题：教学的目标的确立直接

指向知识的传授，设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传

授的知识。当以此为主要模式教学时，遇到的第一个问题：我所面向

的对象——学生，由于诸多的原因，如：所在学校学习过一些计算机

知识，家中已购置计算机，会些计算机操作等，掌握计算机知识的起

点不同，如何传授知识，应传授哪些知识呢？普遍的解决方式是，以

零为起点，适当兼顾有基础的学生，加快进度，使大家在同一起跑线

上，齐步前进。如此导致的第二个问题是：学生以课堂教学为中心，

到了上机课，不知该做些什么，不知如何消化老师课堂所教的知识。

改进的办法是，围绕课堂所教的知识布置上机操作任务，有效地巩固

、提高、深化了课堂知识。但又面临着第三个问题：基础好的学生可

以较快完成任务，剩余时间做什么？于是游戏就出现在上机的课堂，

导致难于管理的境地。改进措施是分层次布置作业任务，不断地进行

上机操作的考核，加强上机管理，该用的法宝全用上了，收到了一定

的效果。然而，同时在思考，技术发展十分的迅速，如此仅为教而学

，学生单一地跟随教师被动的接收与学习，当换了一门新的语言能否

能自学呢？ 在与边与老师讨论的同时，我改变了我得教学方法，从

新的理解和试着运用“任务驱动”：

在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据

学生（我带的是大专班的学生，虽说是大学生了，但基础不好，上课

的时候注意力不集中，有时我上课的时候有挫败的感觉，因为他们不

认真听课，我甚至怀疑自己的教学能力：（）的接受能力，改用以“

任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合

学生的认知特点，安排好每一个“子任务”，用一个个“子任务”来

引导学生一步一步地学习VB。在设计的过程中，要始终以学生的角度

考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生

来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。不过还是有

学生说“不知老师所云！”哈哈哈，有点郁闷！！！

由 wangyan 发表于 March 9, 2004 08:41 PM