千目近视羊

把情绪引入课堂

以前的教育研究中，经常将认知和情绪置于南辕北辙的处境下。但是现代神经学研究表明，情绪和认知是紧密联系的。信息的处理不但要经过大脑中控制高级思维过程的新皮质，也要经过边缘系统——大脑的情绪中枢的处理。
学生学习过程中，难免要碰到各种复杂的问题和困难。更多的，我倾向于认为学习的“苦”并不专指体力和脑力的消耗，而是当问题难以解决时所引起的焦虑。学生如果有足够的意志力量去克服这种不良情绪，其学习质量显而易见地肯定会提高。任职于美国“国家心理健康研究院”的麦克林博士认为积极的情绪，如爱和幽默能促进新皮质的高级思维过程，而消极的情绪如紧张、恐惧、愤怒和不信任等阻碍学习和高级思维过成程。所以教师需要注意如何帮助学生克服这种消极情绪，或者帮助学生锻炼自我克服不良情绪的能力。
在我国目前教育的现状中，课堂仍是学生学习的最重要场所。课堂学习中涉及到的情绪议题也比较繁杂。我在闵行曾经对比了两位教师在课堂上的情绪处理，一位男教师幽默大方，挥洒自如，他的学生也是在欢快、新奇的情绪中很好地完成了自己的学习。另一个女教师可能因为听课的人比较多而比较紧张，整堂课没露一次笑容，这使得本来因为听课的教师多而感到紧张的学生更加紧张，效果显而可见。或许各位老师有各自的教学风格，但是善于在课堂中能够进行积极情绪的引导，总是一件比较有意义的事情。
尽管如此，学生在一种积极情绪下学习，仍难免会遇到困难而暂时无法解决。比如数学课堂上，学生容易遇到复杂的应用题难以解决，此时学生极易产生这种负面效应——焦虑。我们看看这位老师是怎么做的。他在某天的数学课看，戴上怪物的面具，并宣布他是应用题怪兽。他在教室四处跳窜，发出可怕的隆隆声，哀叹应用题的可怕，咆哮着吼出学生对作业作出的典型抱怨。于是学生被教师幽默的表演逗乐了，焦虑的情绪一扫而光，并迫不及待地完成了当天的作业，而且在接下来的几个星期里都能积极对待此类的问题。
作为老师，我们不能回避情绪对课堂教学效果的重要影响。引起课堂积极的情绪或者帮助学生转变不良情绪，也不是我们老师简单地面露笑容就能解决，这实再是门精深的艺术。我觉得我们老师可以反思下我们对情绪的感知是否敏锐，例如回忆自己课程讲授中是否有情绪的表现，考虑课堂上应该有什么样的情绪，怎么带动，不鼓励哪些情绪，如何表达情绪——包括语言、身体或视觉上的等等，考虑学生将怎么样表达他们的情绪……。
各位老师，您们是否认同情绪对于课堂的重要性呢？您对处理激起学生积极情绪或转化学生消极情绪有什么好的办法吗？能不能说出您的动人的教学故事呢？
本文中部分材料引自《多元智能教与学的策略》Linda Campbell等著，王成全译