小凡日志

《小说的线索安排和悬念设置》单元设计教案

为了促进优秀信息化教学成果在全国乃至世界范围内的交流共享，2003年10月由英特尔公司赞助 ，并与中国教师教育信息化专家委员会及全球华人计算机教育应用学会联合主办了“英特尔®杯信息化教学设计大奖赛”。

我的小说单元教案设计获得英特尔®杯信息化教学设计大奖赛实践奖一等奖。

2003年12月6日— 2003年12月9日我代表上海教师奔赴南京参加了“第七届全球华人计算机教育应用大会暨英特尔®杯信息化教学设计大奖赛颁奖典礼”，在大会中对教案设计做了介绍。

会议期间承蒙华东师范大学祝智庭教授，上海师范大学黎加厚教授，上海进才北校校长潘裕翼、上海市高桥中学陈勇等专家、学者、一线教师赐教，对作品不断修改，请进入本页面“我的网站“查看教案详细信息。

一、引导问题

基本问题：你如何看待人生的起伏？

单元问题：

1、假如本单元小说中的主人公生活在今天，他们的命运将会怎样？

2、命运真的是不公正的么？

3、你认为什么样的人生最美？

内容问题：

1、《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说情节结构有何异同？

2、小说的线索安排和悬念设置需要哪些技巧？

3、小说情节结构技巧表达效果如何？

（1）对展示情节有何效果？

（2） 对塑造人物有何效果？

（3） 对表现主题有何效果？

二，教案梗概

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

在人物、情节和环境三要素中，情节是一系列有组织的生活事件，小说的线索和悬念属于小说的情节要素。

小说线索安排和悬念设置的技巧是形成小说情节魅力的关键。这些技巧可以增进情节的曲折，可以凸现人物形象，可以增大小说内容含量，从而使小说更深刻地反映现实生活，最终达到深化、升华小说主题的目的。

本单元四篇小说：《药》、《滑台佚事》、《丰碑》、《染血的汉碑》四篇小说着眼于塑造不同社会背景下、不同历史时期鲜明的人物形象，共同体现爱国主义的主题。

其中《丰碑》是单线结构，《药》明线和暗线交织。《滑台佚事》，《染血的汉碑》构思采取了复线线索，同时设置了很多悬念。四篇小说情节曲折完整，悬念、伏笔暗藏，充分体现了小说构思技巧的魅力。

本单元教学把语文传统课堂教学和语文研究性学习结合，构建网络和语文教学有机结合的平台，旨在培养学生从情节技巧角度鉴赏小说的能力，引导学生在思考小说人物命运的同时，对自己的人生进行反思和设计，从而把握自己的命运，活出自己最美的人生。

三、学习目标

通过对课内和课外优秀小说的学习，使学生初步掌握从情节结构角度鉴赏小说的能力，并引导学生对影响小说主人公命运的诸多因素进行思考，使学生形成辨证的价值观、人生观和世界观。

学生学习的最终结果：

（一）、语文学习目标：

1、 让学生熟练掌握小说文体常识，对小说的文体特征有感性认识。

2、 对小说情节、线索、悬念三个概念内涵和外延的把握。

3 、让学生辨别复线线索、拖延悬念、抑制悬念等技巧，并能结合作品分析其表达效果。

（二） 、能力目标：

1、培养学生从情节结构技巧角度对小说进行鉴赏的能力。

2、通过作文训练、演讲、辩论、主题班会、诗歌朗诵等活动培养学生高级思维的能力和口头表达能力。

3、培养学生使用计算机，多媒体等仪器，以及课件制作，word等技术独立研究问题的信息处理能力。

（三）、 情感目标：

1、通过分析小说的主要人物形象和典型环境描写的社会意义，提升学生的爱国主义情感。

2、引导学生对自己的生命进行反思和设想，激发学生营造美好人生的强烈愿望。

3、在与他人沟通、交流的研究过程中，培养学生的团队精神和资源共享的现代意识。
学生学习成果表现形式：

1、学生演示文稿和网站的展示、交流、评价活动。

2、学生实际应用从情节结构角度鉴赏小说的能力。

3、“命运”话题系列活动的开展。

4、学生掌握与学习相关的硬件仪器和软件技术的应用和操作能力。

四，所需时间：一个月。

五，教学过程

准备工作：

1、教师精心设计《小说文体常识调查问卷》、《小说情节技巧调查问卷》。《网络知识调查问卷》、《中学生阅读习惯调查问卷》。上课前四天把调查问卷发给学生，让学生用蓝色笔填写自己掌握的内容，用红色笔填写查询到的内容。同时记录好查询资料的书刊和网络资源。

2、成立五个研究小组，每组设一个小组长，负责汇总研究成果和组织组员的学习。
实施教案：

第一阶段：明确单元重点、难点。

（一）、 教师课堂教学：第一课时，复习小说文体知识。

1、放映《介绍我的单元》，向学生介绍单元内容，实施单元计划的过程；使学生明确单元重点、难点，单元研究的基本问题、单元问题和内容问题。

2、结合对回收的调查问卷的汇总和分析，教师和学生共同复习小说文体知识。

（1） 复习小说文体常识：小说三要素。小说三要素中情节是小说的外在结构。线索和悬念是情节要素。

（2） 文似看山不喜平——情节是指一系列有组织的生活事件。小说情节贵在曲折、跌宕。

（3） 颗颗珍珠用线穿-------小说线索是情节发展的脉络，把显示人物性格的事件连接起来。 盘马弯弓只不发-------小说悬念是小说情节发展的延缓或停止，在适当时候继续发展。

（二）教师课堂教学：

第二课时，教师讲解单元重点、难点问题。

教师演示《〈药〉明线、暗线交织的结构》演示文稿，结合演示文稿和《单元小结》重点讲解小说的复线线索安排和小说悬念设置（拖延法和间隔法）的技巧和表达效果。

教师请每组同学自主选择本单元中的一篇小说，或者课外的经典名篇。围绕单元此单元重点制作演示文稿。教师为每组同学发放《学生多媒体演示文稿》评价量规。

（三）各研究小组自主活动，教师指导学生在网络教室制作演示文稿。
教师指导：

1、经典名篇阅读指导：世界三大短篇小说之王：莫泊桑〈项链〉、欧 亨利《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、契诃夫《变色龙》等。（出人意料的欧亨利式结尾、黑色幽默“含泪水的微笑”。）

2、小说鉴赏方法指导，侧重于从小说的情节技巧角度切入来鉴赏。

3、比喻、双关、拟人、反语等小说常用修辞手法的表达效果。

4、向学生渗透“计算机辅助教学”的观念，避免演示文稿单纯追求画面和声音的唯美。

（四）各小组演示文稿展示，经全班级同学讨论，得出研究成果一。

1、全班级同学共同思考四组演示文稿的同与异。同学们发现这四个故事都具有线索安排和悬念设置的技巧。

2、围绕线索安排和悬念设置技巧的表达效果（ 对情节，对人物，对主题）展开研讨。

3、教师引导全班学生归纳情节技巧与表达效果之间的关系，得出研究性的成果：

小说的复线结构（双线结构和多线结构），悬念的设置和释放，使小说的情节更曲折，更复杂，是形成情节魅力的关键。 便于多侧面刻画人物，使人物性格有发展的过程。 便于增大内容含量，使小说反映现实生活更广阔，更深刻。

第二阶段：请各小组收集名人生命历程资料，研究影响人物命运的各种因素。

（一） 各小组自主确定研究对象，如项羽、如夏瑜等。

（二） 通过网络和书刊等各种渠道收集研究对象的资料，如文字，音像等资料。

（三） 小组汇总资料，归纳影响本组所研究的主人公命运的各种因素。

（四） 小组讨论，小说的主人公如果生活在现代他们的命运会如何？

得出研究性成果二：

外因:社会环境；内因:勤奋、机遇、天赋、性格等。

《药》中夏瑜的悲剧命运是时代的必然,是性格使然.时势既可以造就英雄，时势也可能埋没英雄，

外因通过内因起作用，命运归根结蒂掌握在自己手中。人生设计要顺应历史潮流,要把自己的生命发展历程纳入到社会发展之中去.在人类历史长河中，爱国主义、英雄气概是人类发展永恒的动力。

第三阶段：开展“命运”话题系列活动，引导学生反思自己的人生，激发学生营造美好人生的强烈愿望。

（一） “你的人生最美” 赛诗会；

（二） “命运掌握在自己手中”演讲比赛；

（三） “命运真的是不公正的么”辩论赛；

（四） “追溯中华礼仪渊源，争做德才兼备青年”主题班会。

第四阶段：“命运”话题作文训练。

（一）立意指导 “命运”是一个内容含量很大的话题，以命运为母话题，可以有以下的支持话题：

1、价值观类——“价值观是评判生命质量的标准。”

1）、生与死 2）、荣与辱 3）、贫与富 4）、义与利 5）、个人与集体 6）、成功与失败 7）、平凡与伟大。

2、爱国奉献类——“天下兴亡，匹夫有责，要把个人命运纳入到历史发展洪流之中去。”

1）、爱国 2）、奉献 、3）、爱民爱党

3、道德操守类——“道德是保证生命质量的条件。”

1）、道德与美德 2）、自立自强 3）、勇敢、自尊 、诚实

4、理想拼搏类—— “拼搏是挑战命运的武器，理想奏出生命的最强音”。

1）、理想 2）、立志、3）、勤奋 4）、拼搏 5）、毅力 6）、开拓与创新

5、读书求知类——21世纪是知识经济时代，要增加生命的密度

1）、刻苦与勤学 2）、持之以恒 3）、珍惜时间 4）、积累 5）、实践 6）、思考

6、治国之道类——时势造英雄，时势也可埋没英雄

1）、借鉴与改革 2）、 机遇与挑战 3）、批评与改过 4）、识人善用 5）、荐贤让贤

（以上话题分类参考 曹晓菊主编 《中学生议论文论点、论据、论证10000例》（中国文史出版社））。

（二）训练材料

1、有人说，人生是一首诗，有人说人生是一场戏，有人说人生是一盘棋，也有人说人生是一首乐曲我说，人生更像是一篇小说，有高潮有低谷，有悬念有伏笔，跌宕起伏的人生才是最美的人生。你觉得人生像什么，请以〈人生似------〉为话题做文。

2、阅读下面材料，根据要求做文。

年轻的时候，我在一个刊物上，见到国外一位相当有名的作家写的一篇关于地瓜的文章，文章的题目和作家的名字早已忘记，但是文章的大意至今仍能回忆起来。文章把社会比做一个搅地瓜的大木桶，人们就像地瓜似的，只要在木桶中被搅动，总有一天会浮上水面而飞黄腾达的。当时读到这里，忍不住击节赞叹：既是桶中瓜，浮动终有时。

然而，几十年过去了，我用颤抖的指头抚弄着稀疏的白发，回首观望木桶中的“地瓜”时，却发现有的地瓜确实浮上了水面，而有的却仍然深沉水底！我不明白是那位著名的作家巧言令色欺骗了我们，还是“木捅”或者“地瓜”出现了偏差？

于是，在暮秋的一天早晨，我找来了木桶和地瓜进行试验，我倒要看看地瓜们在搅动的木桶中，为什么有的沉在水低？为什么有的却浮上水面？

从清晨试验到黄昏，试验的结果让我愕然不已。浮在水面上的大都是又轻又小的地瓜。他们在捅中随波逐流，很快浮上水面，而且被水流冲洗得鲜艳亮丽，秀色可人。而沉在下面的大多是又大又沉的地瓜。由于他们自身的块头和分量，不容易被水流搅动，然而在搅动的木桶中不免也翻滚碰撞，被击打得焦头烂额，遍体鳞伤！即使这样，他们仍深沉水底，未能浮上水面。当我结束，收检木桶，清理被试验的地瓜时，突然发现一个硕大无朋的地瓜遗落在木桶脚边，压根没能参加地瓜理论试验。（《实验地瓜理论》山东 陈万贞）命运真的是不公正的么，请以“命运”为话题做文。

3、小鱼问大鱼：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点危险。要怎样才能尝到这种美味，又保证安全呢？

“我的孩子”，大鱼说“这两者是不可能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”“可他们说，那是最便宜的，因为它不需要你付出任何代价。”小鱼说。“这可完全错了”，大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付出的代价是整个生命。你知道么的，这里面裹着一只钓钩？”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

在你的生命中有没有出现过类似的诱惑，请你联系社会现实以“代价”为话题做文。

4、阅读下面的材料，根据要求作文。

在《老人与海》的文学讨论课上，学生们各抒己见。有人赞美老人敢去深海捕大鱼，这是他不愿向时尚和世俗妥协，坚持自己梦想和追求的体现，他的美体现在平凡而又伟大的选择；有人赞美老人在海上用自己的心血和生命同有形的鲨鱼和无形的孤寂搏斗，这体现了老人的坚韧与顽强，他的美美在抗争和拼搏的过程；有人赞美老人拖回了鱼骨，这其实是一种伟大的胜利，他剔去了一切伪装和虚伪，他的人生美在能坦然而对平凡而真实的结局；有人赞美老人在睡梦中又梦见了亚洲雄狮，这暗示了他的追求与渴望，他的人生美在还有梦想。

的确，人生的每个阶段，乃至每一步都是美的，选择可能是伟大而又平凡的，过程可能是孤寂而又痛苦的，结局可能是朴素而又平凡的，梦想可能是最终一无所获但它却能擎起你心中的一片蓝天。他们共同谱写了人生壮丽的诗篇。

请以“人生之美”为话题做文，可就上述材料中的某一个人的观点或多个人的观点进行写作。

（三）对优秀学生作文的讲评和研讨。

第五阶段：教师指导学生汇总学习成果，制作网站体现成果。

教师公布《学生网站评价量规》，供学生参考。第六阶段：教师对每组的鉴定和评价：（一） 组同学问卷，文稿，网站，发言记录等成果的汇总和展示。

（二） 教师根据每组同学的作业成绩，平时表现和学习的实效为每组做一个书面鉴定。

（三） 教师给每组每位同学打出综合分数。演示文稿、网站、研究论文的评价严格遵守《学生网站评价量规》。注重过程评价，注重隐性评价，学生在活动中的参与热情，小组成员之间的协作意识都要纳入评价。

第七阶段：研究性学习结束后，设置“命运”论坛，感兴趣同学展开更深入研究。

（一）“命运”名言、警句、典故、美文、哲思小品等汇总。（网上资源或者原创）

（二）“名人给我力量”，学生可以自己研究，也可以小组研究。

（三）中国现代悲剧研究。（感兴趣的同学研究）曹禹：〈雷雨〉 中国命运悲剧的典范之作。《日出》突破“三一律”的创作手法，是曹禺先生又一部力作。

《原野》以象征主义手法创作的悲剧佳作。

老舍：《茶馆》以一个小茶馆的变迁映射了悲喜交集的中国近代史。

（四）古希腊命运悲剧研究。（天才学生研究）

《俄狄普斯王》此剧堪称希腊命运悲剧的典范，全剧结构严密，布局巧妙，情节凝练，矛盾集中，悲剧色彩浓郁。

《普罗米修斯》普罗米修斯被马克思称为“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”（《〈博士论文〉 序》第3页，人民出版社1961年版）。

《美狄亚》剧本细腻地描写了美狄亚采取杀死儿子使丈夫绝后而陷于永恒痛苦的复仇计划前的内心斗争，在希腊悲剧中开创了通过描写人物的内心活动来塑造人物形象的先例。

《特洛亚妇女》着力渲染战争的恐怖、残酷和给人所带来的深重灾难。

六、印刷材料

《高中语文》上海 s 版 一年级第一学期教材和教学参考资料。

《小小说选刊》、《读者》、《青年文摘》等报刊杂志。

《项链》、《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、〈变色龙〉等优秀小说。

调查问卷：

《小说文体常识调查问卷》、《小说情节技巧调查问卷》、《网络知识调查问卷》、《中学生阅读习惯调查问卷》。

七、所需教具：

计算机 打印机 扫描仪 投影 仪 光驱

八、参考网址：

1、 http://www.ywtd.com.cn/gb/teacher/2002-03/29/content_2655.htm 小说文体常识知识：网站名：语文天地网

2、 http://www.djz.edu.my/xkjyjx/zpf.htm 小说线索常识 网站名：教与学

3、http://www.elute.8u8.com 3 /ytw.htm§ 小说悬念常识：诗歌之悬念§4

4、http://www.pep.com.cn/zhongyu/beikeziliao/chu5ce/di17.htm§小说情节常识 文章名：《我的叔叔于勒》教案设计

5 、http://www.google.com/大量资料来自本网站支持，表示强烈感谢。

九、评价方法或工具

评价指导思想：

以素质教育培养学生自主研究问题的习惯和能力为目标，以学生自主研究为主体，以教师指导为主导，以所研究的问题为主线。

1 知识标准：掌握小说文体特色；对小说情节技巧、线索安排、悬念设置的辨别和理解。

2 研究能力标准：

（1） 学生初步掌握从情节技巧角度鉴赏小说的方法，能准确、快速、充分地表达自己的观念。

（2） 学生尝试把课内知识向社会生活迁移，对自己的生活反思，对未来的人生进行设计。

3 实践能力标准：

（1） 学生自己查询资料，制作、播放演示文稿、网站的实践操作能力。

（2） 在“命运”话题系列活动中，学生达到朗诵、演讲、辩论等能力的基本要求，具备设计、组织团队活动的基本能力。

评价工具：

《学生赏析小说评价量规》、《学生多媒体演示文稿评价量规》、《学生网站评价量规》。

分层次评价学生成果的理念：

对需要帮助的学生：教师个别辅导，或适当降低要求的标准，要求其掌握鉴赏小说的基本方法，具备初步鉴赏小说的能力。对天才学生：教师适当提高要求标准，在培养其鉴赏小说能力的基础上，鼓励其在研究过程中对“网络利与弊”这一社会问题进行思考，最终形成演示文稿。

评价目的：

检验学生如下技能

1、 语文学习的能力：鉴赏文学作品的能力，对自己的人生进行反思的能力。

2、熟练掌握计算机，多媒体等硬件仪器的操作技能，以及word等软件技术的应用能力。

3、21世纪信息时代必须具备的与他人沟通交流的协作精神，资源共享的现代意识。

由 ge1ge2 发表于 March 2, 2004 09:28 PM | 引用