凭阑处

关于情感教学

最近写导师专业课的学期论文，逼着自己看完了导师的3本专著。导师是研究情感教学心理学的，开始佩服他可以将这一问题讨论得如此深入。一直以来，我浮光掠影于各门学科之间，并始终质疑西方人对于建立自身某个完整理论体系的兴趣。应该说，对于中国古代感悟式和片言式评论，我是情有独钟的。不过，看得多了，也开始喜欢上西方人的那种执著的精神，罗列各种证据去分析证明自己的理论，他们真是很较真的，为讲清楚一个问题，可以写一大本书，让你不由得跟随作者深入其间。有时候，跳出来看看，发现这只不过是个很浅显明白的理论嘛，责怪作者如此大动干戈。呵呵，其实，这就是自己已经被作者说服的最好证明了。

关于情感教学，苏霍姆林斯基曾说，我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。（1968）这便是情感教学的价值。苏霍姆林斯基的语言也总是富有万般诗意的。不过，导师在书里很有意思地说，苏为什么要一千次地确信呢，就是因为他没有科学理论去论证，只能对别人说，这是好的，却拿不出证据来。

导师对情感教学心理学研究多年，在我看来，其工作的意义不在于建立了他的理论体系，而是他在完成这个理论体系的过程中，将“情感教学”这一被人忽略的问题提出来，到是真的引来了教育界的共同关注。这的确是件好事。所以说，不管一大套的理论在别人看来多么枯燥和没有价值，从上述意义上来说还是有用的。