wendy's blog

学习风格：感知和处理

我在黎老师给出的"教育技术百科全书"网站上选取了一段我自己感兴趣的教育技术术语进行翻译。这是一篇对Kolb学习风格理论的概述，虽然是老生常谈的东西，但是对于任何搞教育和教育技术的人来说，都是需要重视的宝贵经验。针对学生不同的学习风格给予多样的刺激，在教学模式上尝试更新与转换，才是因材施教的根本。

学习风格：感知和处理
个体通过不同的方式来学习。这些不同的方式被称为学习风格，目前已有许多关于学习风格的理论（Clark，2000；Fardouly 1998；Peirce，2000），例如左右脑和七类人类智能理论。这篇文章主要介绍了不同的风格在对信息的感知和处理方式上的差异，特别是具体和抽象的感知方式之间的差别以及主动和反思型的处理方式之间的差别。

介绍
由于个体通过不同的方式对信息进行感知和处理，所以，在安排教学方法时，学习风格是需要考虑的一个重要因素。如果对学生在什么样的情况下能够达到最好的效果分析不准确而使用了不恰当的教学方法，有可能导致学生对知识和技能掌握不好。

具体的和抽象的感知方式（Abstract and Concrete Perceivers）
第一个的维度是学习者如何感知信息。具体的和抽象的感知者吸收知识的方法是完全不一样的。虽然个体也可能两种方法同时运用，但是其中一种占主导地位。
对抽象感知者来说，学习信息的最好的方法是分析，他们更愿意去注意、观察、思考这些信息。传统的讲授风格的教学方法更适合抽象感知者。
对具体感知者来说，学习信息的最好的方法是具有直接的经验。换句话来说，他们通过去做、活动和感觉来学习信息。这些学生通过仿真环境，使用模型和直接经验能够获得更好的学习效果。

反思型和积极型的处理方式（Reflective and Active Processors）
第二个维度是学习是怎样进行的。这里指的是知识和技能在第一次被介绍时个体是如何对其进行处理的。同样，个体会两种方法同时运用，但其中一种占主导地位。
反思型处理者更愿意通过反射和思考的方法来对待信息，这种方式更能够帮助他们搞清楚信息的含义。传统的教学方法，例如理论阅读和反思思考对他们更有帮助。
积极型处理者则选择把新知识立即运用起来，通过直接的经验来更进一步测试和处理这些信息。进一步的直接经验和小组工组能够帮助这些学生更好地吸收信息。

感知和处理是如何相互作用的
虽然看上去好像具体的感知和积极型处理经常是相互联系的，但是，个体其实可以是任何一种感知方式和处理方式的组合。也就是说，有四种可能的类型：抽象的感知者/反思型的处理者（吸收型assimilator）；抽象的感知者/积极型的处理者（推理型converger）；具体的感知者/积极型的处理者（适应型Accommodator）；具体的感知者/反思型处理者（幻想型diverger）。
这4种类型构成了Kolb的实验型学习风格理论。更多Kolb理论可参看下面的链接。Kolb使用12种项目来确定和评估学习风格，相似的工具也可以在下面的链接中免费获得。

总结
教学方法的实施除了要考虑其它一些学习风格特性外，还应该考虑学生感知和处理的方式。例如，如果只使用传统的讲授式教学方法，那些具体的感知者和积极型的处理者可能无法掌握所需的技能和信息。
因此，教育者应当认真分析学生的学习风格，以实施相应的教学方法。如果不可行的话，他们至少应该变换教学方法，使得能够兼顾不同的学习风格。

相关链接：
学习风格 (包括各种学习风格理论)
学习风格指示工具 (基于Kolb理论)
学习风格问卷(包括积极型、反思型)
——原文见http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/learningstyles/start.htm

既然学生的学习风格都各不相同，使用不同的教学方法可能能够使不同的学生获得更好的效果。回想我读中学的时候，都是按照学生的学习成绩来进行分班，对于一堂课来说，一个班的学生都是同一个老师使用相同的教学方式教出来的，这样很可能使一部分人受益，一部分人吃亏。这样的分班制度常常被称为因材施教。我想，有没有可能在学生入学前先进行一次学习风格测试，然后根据不同的学习类型进行班级划分呢？对于吸收型的学习者，老师可以多通过讲解的方式让他们理解信息；对于推理型的学习者，老师多给他们一些实践和体会的机会，这样是否能够帮助学生各取所需，帮助老师更好地因材施教呢？

由 ncwendy 发表于 January 18, 2004 01:14 PM